Programme d'études du Québec

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant du cycle 2 au Québec.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Début de l'année - Développer des compétences d’enquête critique et de réflexion

Résultats liés au curriculum:

Arts du langage anglais - Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité en numératie/réponses

Histoire autochtone au Canada : préeuropéen, contact, traités, colonisation, Loi sur les Indiens

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines – Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : relier les événements passés au présent
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

2. Coopération et colonisation

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines – Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
- S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Journée des anciens combattants / Jour de l'Armistice (disponible sur KBI en novembre)

Plan de cours/activité

Être gentil et développer des compétences en leadership pour aider à faire une différence pour les autres (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Culture et citoyenneté au Québec

Les élèves cultivent des relations diversifiées et positives en étant respectueux et conscients des besoins et des sentiments des autres. Ils communiquent de manière appropriée, ajustent leur comportement pour entretenir des relations et appliquent des stratégies pour développer et entretenir ces liens.

Leçons KBI applicables:

1. Vacances d’hiver- Répandre la gentillesse

Plan de cours/activités

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activité - Faire une différence
Activité - Comparez et contrastez les choses spéciales à cette période de l'année
Activité - Livre de recettes
Activité - Poème de forme

Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines– Compétence curriculaire

Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants acceptent la diversité, défendent les droits de l’homme et défendent des questions importantes. Ils s'engagent de manière éthique, utilisent un langage inclusif et favorisent des communautés positives. En promouvant des relations saines, ils combattent l’intimidation, la discrimination et la violence liée à l’identité, garantissant que chacun se sent connecté et valorisé.

Leçons KBI applicables:

1. Le mois de l'histoire des Noirs

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants acceptent la diversité, défendent les droits de l’homme et défendent des questions importantes. Ils s'engagent de manière éthique, utilisent un langage inclusif et favorisent des communautés positives. En promouvant des relations saines, ils combattent l’intimidation, la discrimination et la violence liée à l’identité, garantissant que chacun se sent connecté et valorisé.

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme – Célébrer les femmes inspirantes dans les domaines STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

Prendre soin de l'environnement (avril)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Concept général

La Terre et l'Espace
- Terre et espace couvre la structure de la Terre, le cycle de l'eau, la météo et le climat, le système solaire, la rotation et la révolution de la Terre ainsi que les ressources naturelles, aidant ainsi les étudiants à comprendre la planète et sa place dans le système solaire.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants développent une conscience et assument la responsabilité de leur environnement social, physique et naturel en travaillant de manière indépendante et en collaboration pour le bénéfice des autres, des communautés et de l'environnement. Ils sont conscients de l’impact de leurs décisions, de leurs actions et de leur empreinte. Ils plaident et agissent pour apporter un changement positif.

Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d'enquête

Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
- Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
- Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.
Tirer le meilleur parti des outils, objets et procédures scientifiques et technologiques
- Familiarisation : Comprendre les rôles et fonctions des outils et méthodes scientifiques et technologiques.
- Application : Connecter les outils et techniques à leurs utilisations et contextes spécifiques.
- Évaluation d'impact : évaluer les effets de différents outils, instruments ou procédures.
Communiquer dans les langues utilisées en science et technologie
- Familiarisation : Apprendre le langage courant utilisé en science et technologie.
- Utilisation du langage : Appliquer à la fois le langage quotidien et symbolique dans ces domaines.
- Communication efficace : Utilisez le langage de manière efficace pour poser des questions, exprimer des points de vue ou donner des explications.

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Curiosité scientifique et découvertes de vaccins

Lien vers les leçons

Feuille de travail/réponses

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant du cycle 3 au Québec.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Début de l'année - Développer des compétences d’enquête critique et de réflexion

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise - Compétence du programme d'études

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.
Représenter son alphabétisation dans différents médias
- Construire du sens : Utiliser des stratégies pour comprendre les textes médiatiques.
- Processus de réponse : suivez un processus pour répondre aux médias.
- Développement d’une vision du monde : former une perspective personnelle à travers les médias.
- Production médiatique : Utiliser un processus structuré pour communiquer efficacement avec un public cible.
- Auto-évaluation : évaluez votre croissance personnelle en tant que spectateur et producteur de médias.
Utiliser la langue pour communiquer et apprendre
- Communication : Utiliser le langage pour partager des informations, des expériences et des points de vue.
- Apprentissage et réflexion : Utiliser la langue à des fins éducatives et cognitives.
- Connaissances linguistiques : appliquer la compréhension des structures et des caractéristiques du langage.
- Interaction de groupe : Participer à des activités collaboratives dans divers rôles.
- Auto-évaluation : évaluer le développement personnel du langage.

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
- Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
- Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.

Sciences humaines - Compétence curriculaire

S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité en numératie/réponses

Niveaux de gouvernement canadiens

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines - Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Activité en numératie/réponses

Expériences de certains réfugiés du monde entier qui immigrent au Canada

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines – Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Leçons KBI applicables:

1. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Histoire autochtone au Canada – pré-contact, contact, traités, colonialisme et Loi sur les Indiens (septembre et/ou juin)

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines – Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : relier les événements passés au présent
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives.

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'Île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

2. Coopération et colonisation

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines – Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
- S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Culture et citoyenneté au Québec

Pratiques qui favorisent la santé et le bien-être, y compris celles qui préviennent les maladies transmissibles et non transmissibles

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Journée des anciens combattants / Jour de l'Armistice (disponible sur KBI en novembre)

Plan de cours/activité

Être gentil et développer des compétences en leadership pour aider à faire une différence pour les autres (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants construisent et entretiennent des relations diversifiées et positives avec leurs pairs et intergénérationnelles. Ils sont conscients et respectueux des besoins et des sentiments des autres et partagent les leurs de manière appropriée. Ils ajustent leurs paroles et leurs actions pour prendre soin de leurs relations. Décrire et appliquer des stratégies pour développer et entretenir des relations positives.

Leçons KBI applicables:

1. Vacances d’hiver- Répandre la gentillesse

Plan de cours/activités

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activité - Faire une différence
Activité - Comparez et contrastez les choses spéciales à cette période de l'année
Activité - Livre de recettes
Activité - Poème de forme

Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines– Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants acceptent la diversité, défendent les droits de l’homme et défendent des questions importantes. Ils s'engagent de manière éthique, utilisent un langage inclusif et favorisent des communautés positives. En promouvant des relations saines, ils combattent l’intimidation, la discrimination et la violence liée à l’identité, garantissant que chacun se sent connecté et valorisé.

Leçons KBI applicables:

1. Le mois de l'histoire des Noirs

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences – Concept général

Monde matériel
- Matériau Monde se concentre sur les propriétés des matériaux, les changements d'états de la matière, les mélanges et solutions, ainsi que les machines simples, aidant les étudiants à comprendre les propriétés physiques et les interactions des matériaux.
Les êtres vivants
- « Les choses vivantes » couvre l'étude des écosystèmes, la classification des organismes, les cycles de vie et le corps humain, aidant ainsi les étudiants à comprendre la diversité et l'interdépendance de la vie.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants acceptent la diversité, défendent les droits de l’homme et défendent des questions importantes. Ils s'engagent de manière éthique, utilisent un langage inclusif et favorisent des communautés positives. En promouvant des relations saines, ils combattent l’intimidation, la discrimination et la violence liée à l’identité, garantissant que chacun se sent connecté et valorisé.

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme – Célébrer les femmes inspirantes dans les domaines STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
- Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
- Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.
Tirer le meilleur parti des outils, objets et procédures scientifiques et technologiques
- Familiarisation : Comprendre les rôles et fonctions des outils et méthodes scientifiques et technologiques.
- Application : Connecter les outils et techniques à leurs utilisations et contextes spécifiques.
- Évaluation d'impact : évaluer les effets de différents outils, instruments ou procédures.
Communiquer dans les langues utilisées en science et technologie
- Familiarisation : Apprendre le langage courant utilisé en science et technologie.
- Utilisation du langage : Appliquer à la fois le langage quotidien et symbolique dans ces domaines.
- Communication efficace : Utilisez le langage de manière efficace pour poser des questions, exprimer des points de vue ou donner des explications.

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Curiosité scientifique et découvertes de vaccins

Lien vers les leçons

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant du cycle 3 au Québec.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Début d'année - Développer des compétences d’enquête critique et de réflexion

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise - Compétence du programme d'études

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.
Représenter son alphabétisation dans différents médias
- Construire du sens : Utiliser des stratégies pour comprendre les textes médiatiques.
- Processus de réponse : suivez un processus pour répondre aux médias.
- Développement d’une vision du monde : former une perspective personnelle à travers les médias.
- Production médiatique : Utiliser un processus structuré pour communiquer efficacement avec un public cible.
- Auto-évaluation : évaluez votre croissance personnelle en tant que spectateur et producteur de médias.
Utiliser la langue pour communiquer et apprendre
- Communication : Utiliser le langage pour partager des informations, des expériences et des points de vue.
- Apprentissage et réflexion : Utiliser la langue à des fins éducatives et cognitives.
- Connaissances linguistiques : appliquer la compréhension des structures et des caractéristiques du langage.
- Interaction de groupe : Participer à des activités collaboratives dans divers rôles.
- Auto-évaluation : évaluer le développement personnel du langage.

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
- Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
- Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.

Études humaines – Compétence curriculaire

S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité en numératie/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

Comprendre les aspects liés aux inégalités mondiales

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines – Compétence curriculaire

Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.

Culture et citoyenneté au Québec

Pratiques qui réduisent le risque de contracter des infections sexuellement transmissibles et des maladies transmissibles potentiellement mortelles

Leçons KBI applicables:

1. L’inégalité mondiale

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses

Comprendre les germes, le système de défense de l'organisme et la façon dont les vaccins peuvent aider à prévenir les maladies ; comprend une histoire autochtone

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
- Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
- Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.
Tirer le meilleur parti des outils, objets et procédures scientifiques et technologiques
- Familiarisation : Comprendre les rôles et fonctions des outils et méthodes scientifiques et technologiques.
- Application : Connecter les outils et techniques à leurs utilisations et contextes spécifiques.
- Évaluation d'impact : évaluer les effets de différents outils, instruments ou procédures.
Communiquer dans les langues utilisées en science et technologie
- Familiarisation : Apprendre le langage courant utilisé en science et technologie.
- Utilisation du langage : Appliquer à la fois le langage quotidien et symbolique dans ces domaines.
- Communication efficace : Utilisez le langage de manière efficace pour poser des questions, exprimer des points de vue ou donner des explications.

Culture et citoyenneté au Québec

Pratiques qui réduisent le risque de contracter des infections sexuellement transmissibles et des maladies transmissibles potentiellement mortelles . Sources d'information sur la santé .

Leçons KBI applicables:

1. Les germes, le système de défense du corps et l’aide des vaccins

Plan de cours

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Niveaux de gouvernement canadien et interactions du Canada à l'échelle mondiale

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines - Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Culture et citoyenneté au Québec

Apprendre les similitudes et les différences entre les individus et les groupes influence la santé communautaire

Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activité de calcul
Activités d'enquête

2. Interactions du Canada avec la communauté mondiale

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activité de calcul
Activités d'enquête

Apprentissage social et émotionnel

Résultats liés au curriculum:

Culture et citoyenneté au Québec

Les personnes socialement conscientes et responsables contribuent au bien-être de leur environnement social et physique

Applicable KBI lessons:

1. Apprentissage social et émotionnel

Lien vers la leçon

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Accompagner les élèves lors de la vaccination scolaire

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
- Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
- Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.

Sciences sociales - Compétence curriculaire

Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.

Culture et citoyenneté au Québec

Pratiques qui réduisent le risque de contracter des infections sexuellement transmissibles et des maladies transmissibles potentiellement mortelles.

Leçons KBI applicables:

1. Comment gérer vos vaccins comme un champion

Plan de cours

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines – Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Culture et citoyenneté au Québec

Nous vivons de nombreux changements dans nos vies qui influencent la façon dont nous nous percevons et percevons les autres.

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Journée des anciens combattants / Jour de l'Armistice (disponible sur KBI en novembre)

Plan de cours/activité

Être gentil et développer des compétences en leadership pour aider à faire une différence pour les autres (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Culture et citoyenneté au Québec

Les personnes socialement conscientes et responsables contribuent au bien-être de leur environnement social et physique. Nous vivons de nombreux changements dans nos vies qui influencent la façon dont nous nous percevons et percevons les autres

Leçons KBI applicables:

1. Vacances d’hiver - Un moment pour réfléchir pour faire une différence

Plan de cours

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d’enquête/création

Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Sciences humaines– Compétence curriculaire

Comprendre l'organisation d'une société sur son territoire
- Continuité avec le présent : reliez les événements passés au présent.
- Contexte spatial et temporel : Placer la société et son territoire dans l'espace et le temps.
- Société et territoire : Lier les caractéristiques sociétales à l'organisation territoriale.
- Atouts et limites : Relier les forces et les faiblesses du territoire à la structure sociétale.
- Influence des personnes/événements : Identifiez comment les personnes ou les événements ont façonné l'organisation sociale et territoriale.
Interpréter le changement dans une société et son territoire
- Contexte spatial et temporel : Placer une société et son territoire dans l'espace à deux instants différents.
- Reconnaître les changements : Identifier les changements clés dans la société et l'organisation du territoire.
- Cause et effet : Déterminez les causes et les effets de ces changements.
- Influence : Identifier l'impact des personnes ou des événements sur les changements.
- Justification : Soutenir l'interprétation des changements par un raisonnement.
- Traces modernes : Reconnaître comment ces changements se reflètent dans la société et le territoire d'aujourd'hui.
S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires
- Contexte spatial : Placer les sociétés et leurs territoires dans l'espace.
- Comparer : Identifier les principales similitudes et différences entre les sociétés et les territoires.
- Cause et effet : Déterminer les causes et les effets de ces différences.
- Évaluer : Évaluer les forces et les faiblesses des sociétés et des territoires.
- Justification : Défendez votre regard sur la diversité des sociétés et de leurs territoires.

Culture et citoyenneté au Québec

Nous vivons de nombreux changements dans nos vies qui influencent la façon dont nous nous percevons et percevons les autres. La connaissance des similitudes et des différences entre les individus et les groupes influence la santé communautaire.

Leçons KBI applicables:

1. Le mois de l'histoire des Noirs

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise – Compétence curriculaire

Lire et écouter des textes littéraires, populaires et informatifs
- Construire du sens : Appliquer des stratégies de lecture pour comprendre des textes.
- Processus de réponse : utilisez une approche structurée lorsque vous abordez des textes littéraires, populaires et informatifs.
- Développement d'une vision du monde : Construisez une perspective personnelle par la lecture et l'écoute.
- Profil de lecteur : Développer une identité de lecteur.
- Auto-évaluation : Évaluez vos progrès personnels en lecture.

Science et technologie– Concept général

Monde matériel
- Matériau Monde se concentre sur les propriétés des matériaux, les changements d'états de la matière, les mélanges et solutions, ainsi que les machines simples, aidant les étudiants à comprendre les propriétés physiques et les interactions des matériaux.
Les êtres vivants
- « Les choses vivantes » couvre l'étude des écosystèmes, la classification des organismes, les cycles de vie et le corps humain, aidant ainsi les étudiants à comprendre la diversité et l'interdépendance de la vie.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives.

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme – Célébrer les femmes inspirantes dans les domaines STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

Prendre soin de l'environnement (avril)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Concept général

La Terre et l'Espace
- Terre et espace couvre la structure de la Terre, le cycle de l'eau, la météo et le climat, le système solaire, la rotation et la révolution de la Terre ainsi que les ressources naturelles, aidant ainsi les étudiants à comprendre la planète et sa place dans le système solaire.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants développent une conscience et assument la responsabilité de leur environnement social, physique et naturel en travaillant de manière indépendante et en collaboration pour le bénéfice des autres, des communautés et de l'environnement. Ils sont conscients de l’impact de leurs décisions, de leurs actions et de leur empreinte. Ils plaident et agissent pour apporter un changement positif.

Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d'enquête

Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie - Compétence curriculaire

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Identification des problèmes : Reconnaître ou définir les problèmes.
- Stratégies d'exploration : Utiliser diverses méthodes pour explorer des solutions.
- Évaluation de l'approche : Évaluer l'efficacité de l'approche choisie.
Tirer le meilleur parti des outils, objets et procédures scientifiques et technologiques
- Familiarisation : Comprendre les rôles et fonctions des outils et méthodes scientifiques et technologiques.
- Application : Connecter les outils et techniques à leurs utilisations et contextes spécifiques.
- Évaluation d'impact : évaluer les effets de différents outils, instruments ou procédures.
Communiquer dans les langues utilisées en science et technologie
- Familiarisation : Apprendre le langage courant utilisé en science et technologie.
- Utilisation du langage : Appliquer à la fois le langage quotidien et symbolique dans ces domaines.
- Communication efficace : Utilisez le langage de manière efficace pour poser des questions, exprimer des points de vue ou donner des explications.

Culture et citoyenneté au Québec

Pratiques qui réduisent le risque de contracter des infections sexuellement transmissibles et des maladies transmissibles potentiellement mortelles.

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Curiosité scientifique et découvertes de vaccins

Lien vers les leçons

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant du secondaire I au Québec.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Science

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Le monde vivant (concept général)

Survie des espèces
- Entre autres stratégies adaptatives, la reproduction assure la survie des espèces. L'étude de la fonction reproductrice de différentes espèces révèle un large éventail de solutions originales et efficaces.
- Pour l’humanité dans son ensemble, la sexualité ne se limite pas à la reproduction, et le contrôle des naissances semble être une question de survie collective. Presque partout sur Terre, différentes méthodes contraceptives sont accessibles à celles qui souhaitent les utiliser.
Processus de maintien de la vie
- La cellule est considérée comme l’unité structurelle et fonctionnelle de base de la vie. Malgré l’étonnante variété de formes cellulaires, les cellules assurent des fonctions vitales similaires. Les fonctions vitales sont essentielles au maintien de la vie.

Science et technologie – Compétence du programme d’études

Cherche des réponses ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Définition du problème : identifier et définir le problème, en reconnaissant les éléments pertinents et en le formulant clairement.
- Sélection de scénarios : évaluer différents scénarios, en tenant compte des contraintes, et choisir le meilleur pour atteindre l'objectif, en justifiant le choix et en planifiant la procédure.
- Exécution : suivez le plan, en ajustant si nécessaire, et notez toutes les observations qui aident à l'analyse du problème.
- Analyse et conclusion : Analyser les résultats ou la solution, identifier les tendances, évaluer la procédure, suggérer des améliorations et tirer des conclusions.
Tire le meilleur parti de ses connaissances scientifiques et technologiques
- Impact de la science et de la technologie : Étudier les effets à long terme de la science et de la technologie sur les individus, la société, l'environnement et l'économie, en les plaçant dans un contexte social et historique et en identifiant les questions éthiques.
- Comprendre les objets techniques : faites preuve de curiosité pour les objets techniques, examinez leur fonctionnement, analysez leurs composants, créez des diagrammes schématiques et comprenez leurs systèmes et sous-systèmes.
- Comprendre les phénomènes naturels : Poser des questions sur l'environnement, examiner et décrire les phénomènes naturels, utiliser des lois ou des modèles pour les expliquer et assurer la cohérence de ces explications, tout en reconnaissant que les concepts pertinents peuvent évoluer.
Communique dans les langues utilisées en science et technologie
- Échange d'informations : Participer à l'échange d'informations scientifiques et technologiques en comprenant l'importance du partage, en étant ouvert aux autres points de vue et en validant ses propres données et procédures en les comparant avec celles des autres.
- Communiquer des connaissances : Partager des connaissances scientifiques ou technologiques en tenant compte du public cible, en utilisant diverses méthodes de présentation et en adaptant le message au support utilisé.
- Interpréter et produire des messages : Utiliser et évaluer des informations scientifiques et technologiques provenant de sources crédibles, en garantissant leur pertinence, et présenter les informations conformément aux règles et conventions de la science, de la technologie et des mathématiques.

Science – La Terre et l'espace (concept général)

Caractéristiques générales de la Terre
- La planète Terre n’est pas une entité homogène et monolithique. En fait, sa structure peut être analysée et étudiée. La composition et la structure de la Terre varient considérablement depuis son centre jusqu'aux parties les plus élevées de son atmosphère. L'étude de sa surface révèle également des différences significatives. Toutes ces spécificités affectent inévitablement les êtres qui vivent dans la biosphère.
- En observant, analysant et modélisant notre planète, nous avons pu déterminer notre responsabilité face à certains des changements que nous avons observés. L’étude de ces changements devrait maintenant nous convaincre que nous devons travailler ensemble pour nous assurer d’avoir une plante saine.

Science et technologie – Le monde vivant (concept général)

Diversité des formes de vie
- L’étude de millions d’êtres vivants dans divers habitats révèle une variété de stratégies d’adaptation, mettant en valeur les merveilles de l’évolution. Au fil du temps, l’évolution et la sélection naturelle ont conduit à des changements dans les espèces, dont les traits favorables se sont transmis de génération en génération. Ces observations des différences et similitudes des espèces ont permis le développement d'un système de classification.
Survie des espèces
- La reproduction est une stratégie adaptative clé pour la survie des espèces, diverses espèces présentant des méthodes de reproduction diverses et efficaces. Pour les humains, la sexualité va au-delà de la reproduction, et le contrôle des naissances est considéré comme essentiel à la survie collective, avec diverses méthodes disponibles dans le monde.
Processus de maintien de la vie
- La cellule est l’unité fondamentale de la vie, remplissant les fonctions essentielles nécessaires à la survie. Malgré la diversité des formes cellulaires, toutes les cellules remplissent des fonctions vitales similaires pour maintenir la vie.

Leçons KBI applicables:

1. Curiosité scientifique et découvertes de vaccins

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses

2. La pensée critique et l’évaluation de information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/ réponses

3. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

4. Évolution et sélection naturelle

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

ELA - Compétence du programme d'études

Utiliser le langage/la parole pour communiquer et apprendre
- Produire des textes parlés : créez du contenu parlé pour des publics familiers en tenant compte du contexte, du public, de l'objectif et des conventions linguistiques, tout en explorant les aspects esthétiques du langage.
- Interagir dans des contextes d'apprentissage : Collaborer avec ses pairs et ses enseignants pour développer des stratégies de communication et de résolution de problèmes, en utilisant la recherche dans des activités telles que la recherche et le théâtre en classe.
- Explorer les pratiques sociales : interagir avec la classe et la communauté en organisant le travail, en développant des processus d'auto-évaluation et de réflexion, en participant à des discussions d'évaluation et en explorant le rôle de la langue dans une société démocratique.
Représente son alphabétisation dans différents médias
- Production médiatique : suivez un processus de production pour créer des textes médiatiques destinés à des fins et à des publics spécifiques, en vous engageant dans les phases de préproduction, de production et de postproduction, tout en réfléchissant aux stratégies et au développement personnel en tant que producteur et lecteur médiatique.
- Déconstruction des médias : analyser les textes médiatiques pour comprendre leur signification en identifiant les codes et les conventions, en reconnaissant que les textes médiatiques sont créés pour des publics et des objectifs spécifiques, et en réfléchissant aux stratégies personnelles d'interprétation de ces textes.
- Relation producteur-texte-public : explorez comment les textes médiatiques sont façonnés par la position du producteur, les décisions de production et la représentation ou l'exclusion de différents groupes, tout en considérant l'impact des textes médiatiques sur soi-même et sur les autres.
Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activité d'enquête

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Histoire autochtone au Canada - précontact, contact, traités, colonialisme, Loi sur les Indiens (septembre et juin)

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines – Concepts généraux

Territoire natal
- Un territoire autochtone est occupé par des citoyens issus d'une Première Nation qui revendiquent l'autonomie sur ce territoire. À la suite d'ententes conclues entre le gouvernement canadien ou québécois et certains peuples autochtones, ces territoires sont désormais soumis à la juridiction autochtone dans presque tous les domaines.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives.

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'Île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise - Compétence du programme d'études

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Culture et citoyenneté au Québec

Nous vivons de nombreux changements dans nos vies qui influencent la façon dont nous nous percevons et percevons les autres.

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Journée des anciens combattants / Jour de l'Armistice (disponible sur KBI en novembre)

Plan de cours/activité

Réflexion sur les qualités de leadership qui favorisent la gentillesse (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts du langage anglais - Compétence curriculaire

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Culture et citoyenneté au Québec

Les personnes socialement conscientes et responsables contribuent au bien-être de leur environnement social et physique

Leçons KBI applicables:

1. Vacances d’hiver - Un moment pour réfléchir pour faire une différence

Plan de cours

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d’enquête/création

Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Arts du langage anglais - Compétence curriculaire

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives.

Leçons KBI applicables:

1. Le mois de l'histoire des Noirs

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Arts du langage anglais - Compétence curriculaire

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Science et technologie – Concept général

La Terre et l'Espace - Caractéristiques générales de la Terre
- La planète Terre n’est pas une entité homogène et monolithique. En fait, sa structure peut être analysée et étudiée. La composition et la structure de la Terre varient considérablement depuis son centre jusqu'aux parties les plus élevées de son atmosphère. L'étude de sa surface révèle également des différences significatives. Toutes ces spécificités affectent inévitablement les êtres qui vivent dans la biosphère.
- En observant, analysant et modélisant notre planète, nous avons pu déterminer notre responsabilité face à certains des changements que nous avons observés. L’étude de ces changements devrait maintenant nous convaincre que nous devons travailler ensemble pour nous assurer d’avoir une plante saine.
Phénomènes astronomiques
- Bien qu’il paraisse quasiment statique à première vue, le ciel est le théâtre d’une activité remarquable. Cette activité est régie par la Gravitation Universelle entre tous les corps célestes, qui régule leur mouvement et détermine la structure du système solaire.
- L'étude de ce mouvement et des propriétés de la lumière permet d'expliquer de nombreux phénomènes observables depuis la Terre, comme les cycles du jour et de la nuit, les phases de la lune, les éclipses, les saisons et les comètes. L'étude du système solaire permet également d'identifier certaines conditions indispensables à l'apparition et à la préservation de la vie.

Sciences humaines – Concepts généraux

Territoire régional
- Un territoire forestier s'organise autour de l'exploitation d'une ressource naturelle majeure : la forêt. Cette organisation, quelle que soit la localisation de la région forestière dans le monde, doit assurer une gestion responsable de la ressource afin de favoriser son développement à long terme. Il convient également de prendre en compte toutes les autres activités qui dépendent de la forêt.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives.

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme – Célébrer les femmes inspirantes dans les domaines STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activité de calcul
Activités d'enquête

Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Le monde vivant (concept général)

Survie des espèces
- Entre autres stratégies adaptatives, la reproduction assure la survie des espèces. L'étude de la fonction reproductrice de différentes espèces révèle un large éventail de solutions originales et efficaces.
- Pour l’humanité dans son ensemble, la sexualité ne se limite pas à la reproduction, et le contrôle des naissances semble être une question de survie collective. Presque partout sur Terre, différentes méthodes contraceptives sont accessibles à celles qui souhaitent les utiliser.
Processus de maintien de la vie
- La cellule est considérée comme l’unité structurelle et fonctionnelle de base de la vie. Malgré l’étonnante variété de formes cellulaires, les cellules assurent des fonctions vitales similaires. Les fonctions vitales sont essentielles au maintien de la vie.

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Curiosité scientifique et découvertes de vaccins

Lien vers les leçons

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant du secondaire II au Québec.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Éducation physique et santé

Résultats liés au curriculum:

Éducation physique et santé - Compétence du programme d'études

Adopte un mode de vie sain et actif
- Le processus consiste à analyser comment les habitudes de vie personnelles affectent la santé et le bien-être. Cela implique de garder l'esprit ouvert à l'égard des informations sur la santé, de consulter de manière critique des ressources fiables, de recueillir des informations sur son mode de vie et d'identifier les habitudes bénéfiques ou nocives pour la santé.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Activités d'enquête

Science

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Concept général

Le monde vivant
- Diversité des formes de vie
  - L’étude de millions d’êtres vivants dans divers habitats révèle une variété de stratégies d’adaptation, mettant en valeur les merveilles de l’évolution. Au fil du temps, l’évolution et la sélection naturelle ont conduit à des changements dans les espèces, dont les traits favorables se sont transmis de génération en génération. Ces observations des différences et similitudes des espèces ont permis le développement d'un système de classification.
- Survie des espèces
  - La reproduction est une stratégie adaptative clé pour la survie des espèces, diverses espèces présentant des méthodes de reproduction diverses et efficaces. Pour les humains, la sexualité va au-delà de la reproduction, et le contrôle des naissances est considéré comme essentiel à la survie collective, avec diverses méthodes disponibles dans le monde.
- Processus de maintien de la vie
  - La cellule est l’unité fondamentale de la vie, remplissant les fonctions essentielles nécessaires à la survie. Malgré la diversité des formes cellulaires, toutes les cellules remplissent des fonctions vitales similaires pour maintenir la vie.

Science – Grandes idées

Les processus vitaux se déroulent au niveau cellulaire.

Leçons KBI applicables:

1. Diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activité de calcul/réponses

4. Les antibiotiques

Lien vers les leçons

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

ELA - Compétence du programme d'études

Utilise le langage/la parole pour communiquer et apprendre
- Produire des textes parlés : créez du contenu parlé pour des publics familiers en tenant compte du contexte, du public, de l'objectif et des conventions linguistiques, tout en explorant les aspects esthétiques du langage.
- Interagir dans des contextes d'apprentissage : Collaborer avec ses pairs et ses enseignants pour développer des stratégies de communication et de résolution de problèmes, en utilisant la recherche dans des activités telles que la recherche et le théâtre en classe.
- Explorer les pratiques sociales : interagir avec la classe et la communauté en organisant le travail, en développant des processus d'auto-évaluation et de réflexion, en participant à des discussions d'évaluation et en explorant le rôle de la langue dans une société démocratique.
Représente son alphabétisation dans différents médias
- Production médiatique : suivez un processus de production pour créer des textes médiatiques destinés à des fins et à des publics spécifiques, en vous engageant dans les phases de préproduction, de production et de postproduction, tout en réfléchissant aux stratégies et au développement personnel en tant que producteur et lecteur médiatique.
- Déconstruction des médias : analyser les textes médiatiques pour comprendre leur signification en identifiant les codes et les conventions, en reconnaissant que les textes médiatiques sont créés pour des publics et des objectifs spécifiques, et en réfléchissant aux stratégies personnelles d'interprétation de ces textes.
- Relation producteur-texte-public : explorez comment les textes médiatiques sont façonnés par la position du producteur, les décisions de production et la représentation ou l'exclusion de différents groupes, tout en considérant l’impact des textes médiatiques sur soi et sur les autres.
Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Activités d'enquête

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Histoire autochtone au Canada - précontact, contact, traités, colonialisme, Loi sur les Indiens (septembre et juin)

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines – Concepts généraux

Territoire natal
- Un territoire autochtone est occupé par des citoyens issus d'une Première Nation qui revendiquent l'autonomie sur ce territoire. À la suite d'ententes conclues entre le gouvernement canadien ou québécois et certains peuples autochtones, ces territoires sont désormais soumis à la juridiction autochtone dans presque tous les domaines.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives

Leçons KBI applicables:

1. Histoire autochtone sur l'Île de la Tortue

Activité de réflexion holistique

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise - Compétence du programme d'études

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Culture et citoyenneté au Québec

Nous vivons de nombreux changements dans nos vies qui influencent la façon dont nous nous percevons et percevons les autres.

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Journée des anciens combattants / Jour de l'Armistice (disponible sur KBI en novembre)

Plan de cours/activité

Réflexion sur les qualités de leadership qui favorisent la gentillesse (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Culture et citoyenneté au Québec

Les personnes socialement conscientes et responsables contribuent au bien-être de leur environnement social et physique

Leçons KBI applicables:

1. Noël dans No Man's Land - Réflexion sur la gentillesse

Plan de cours

Activités d’enquête/création

Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Arts du langage anglais - Compétence curriculaire

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Sciences sociales – Concepts généraux

Expansion européenne dans le monde
- Dans un contexte marqué par les besoins commerciaux et le renouveau de la science et de la philosophie, les royaumes européens financent des voyages d'exploration. L’expansion européenne est présentée comme la mise en place d’une première forme d’économie mondiale. Les explorations ont eu des effets sur les peuples qui occupaient alors l’Amérique du Nord.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives.

Leçons KBI applicables:

1. Le mois de l'histoire des Noirs

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Arts du langage anglais - Compétence curriculaire

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Science et technologie – Concept général

Le monde vivant
- Diversité des formes de vie
  - L’étude de millions d’êtres vivants dans divers habitats révèle une variété de stratégies d’adaptation, mettant en valeur les merveilles de l’évolution. Au fil du temps, l’évolution et la sélection naturelle ont conduit à des changements dans les espèces, dont les traits favorables se sont transmis de génération en génération. Ces observations des différences et similitudes des espèces ont permis le développement d'un système de classification.
- Survie des espèces
  - La reproduction est une stratégie adaptative clé pour la survie des espèces, diverses espèces présentant des méthodes de reproduction diverses et efficaces. Pour les humains, la sexualité va au-delà de la reproduction, et le contrôle des naissances est considéré comme essentiel à la survie collective, avec diverses méthodes disponibles dans le monde.
- Processus de maintien de la vie
  - La cellule est l’unité fondamentale de la vie, remplissant les fonctions essentielles nécessaires à la survie. Malgré la diversité des formes cellulaires, toutes les cellules remplissent des fonctions vitales similaires pour maintenir la vie.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants valorisent la diversité, défendent les droits de l’homme, défendent des enjeux et interagissent de manière éthique avec les autres. Ils sont inclusifs dans leur langage et leur comportement et reconnaissent que chacun a quelque chose à apporter. Leur approche des relations inclusives illustre leur engagement à développer des communautés positives.

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme – Célébrer les femmes inspirantes dans les domaines STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activité de calcul
Activités d'enquête

Prendre soin de l’environnement (avril)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Concept général

La Terre et l'Espace - Caractéristiques générales de la Terre
- La planète Terre n’est pas une entité homogène et monolithique. En fait, sa structure peut être analysée et étudiée. La composition et la structure de la Terre varient considérablement depuis son centre jusqu'aux parties les plus élevées de son atmosphère. L'étude de sa surface révèle également des différences significatives. Toutes ces spécificités affectent inévitablement les êtres qui vivent dans la biosphère.
- En observant, analysant et modélisant notre planète, nous avons pu déterminer notre responsabilité face à certains des changements que nous avons observés. L’étude de ces changements devrait maintenant nous convaincre que nous devons travailler ensemble pour nous assurer d’avoir une plante saine.

Sciences humaines – Concepts généraux

Territoire urbain
- Une ville soumise aux risques naturels doit être organisée de manière à assurer la sécurité de la population. Certaines mesures devraient être prises pour limiter les dommages résultant des catastrophes naturelles. Ce n’est pas le cas dans certaines régions du monde.
Territoire régional
- Une région productrice d’énergie, quel que soit son emplacement, est organisée autour de l’exploitation et de la commercialisation d’une ressource naturelle. Il est important de favoriser le développement à long terme de la ressource par une gestion responsable et respectueuse de l'environnement.
Territoire agricole
- Le territoire agricole d'un espace national est constitué de toutes ses régions agricoles. Partout dans le monde, le développement de la production agricole exerce souvent une pression sur l’environnement. Cela donne également lieu à des conflits avec d’autres formes d’organisation territoriale nationale en matière d’utilisation des terres.

Culture et citoyenneté au Québec

Les étudiants développent une conscience et assument la responsabilité de leur environnement social, physique et naturel en travaillant de manière indépendante et en collaboration pour le bénéfice des autres, des communautés et de l'environnement. Ils sont conscients de l’impact de leurs décisions, de leurs actions et de leur empreinte. Ils plaident et agissent pour apporter un changement positif.

Leçons KBI applicables:

1. L'environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Le monde vivant (concept général)

Survie des espèces
- Entre autres stratégies adaptatives, la reproduction assure la survie des espèces. L'étude de la fonction reproductrice de différentes espèces révèle un large éventail de solutions originales et efficaces.
- Pour l’humanité dans son ensemble, la sexualité ne se limite pas à la reproduction, et le contrôle des naissances semble être une question de survie collective. Presque partout sur Terre, différentes méthodes contraceptives sont accessibles à celles qui souhaitent les utiliser.
Processus de maintien de la vie
- La cellule est considérée comme l’unité structurelle et fonctionnelle de base de la vie. Malgré l’étonnante variété de formes cellulaires, les cellules assurent des fonctions vitales similaires. Les fonctions vitales sont essentielles au maintien de la vie.

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. Curiosité scientifique et découvertes de vaccins

Lien vers les leçons

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant du secondaire III au Québec.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Éducation physique et santé

Résultats liés au curriculum:

Éducation physique et santé - Compétence du programme d'études

Adopte un mode de vie sain et actif
- Planification : Élaborer un plan pour maintenir ou modifier deux habitudes de vie personnelles en résumant les faits sur les habitudes actuelles, en identifiant les préférences personnelles, en fixant des objectifs réalistes et en utilisant diverses ressources.
- Mise en œuvre : Appliquer la stratégie pour améliorer ou maintenir les habitudes sélectionnées, en utilisant les ressources nécessaires, en persévérant dans l'effort et en suivant les changements.
- Évaluation : Évaluez l'efficacité du plan en mesurant les niveaux de condition physique, en jugeant si les objectifs ont été atteints, en analysant les succès et les défis, en reconsidérant les stratégies, en reconnaissant les réalisations et en prenant des décisions basées sur l'évaluation.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Activités d'enquête

Science

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Compétence du programme d’études

Cherche des réponses ou des solutions à des problèmes scientifiques ou technologiques
- Définition du problème : Comprend et recadre le problème à l'aide de concepts scientifiques, en proposant des solutions possibles.
- Plan d'action : explore les options, sélectionne une solution, identifie les ressources et planifie les étapes de mise en œuvre.
- Analyse : identifie les modèles, évalue la solution, relie les résultats aux concepts et suggère des améliorations.
- Exécution : suit le plan, en utilisant des techniques appropriées, en testant si nécessaire et en collectant des données, tout en ajustant si nécessaire.

Science et technologie - Concepts généraux

Cycles de la matière au sein des composantes biotiques et abiotiques des écosystèmes
- impacts humains sur les sources et les puits
- par exemple, le changement climatique, la déforestation, l'agriculture, etc.
- bioaccumulation et bioamplification au sein des composants biotiques et abiotiques des écosystèmes
Durabilité des systèmes
- une approche systémique de la durabilité considère toute la matière et toute l'énergie comme interconnectées et existant en équilibre dynamique
- par exemple, le carbone comme facteur clé du changement climatique, de l'effet de serre, du cycle de l'eau, etc.

Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. La pensée critique et l’évaluation de l’information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

Sciences humaines

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines - Compétence du programme d'études

Caractérise une période de l’histoire du Québec et du Canada
- Établit des faits historiques : retrace les événements, considère les aspects sociétaux et identifie les personnages historiques clés et leurs actions.
- Chronologie : Établit la séquence des événements à l'aide de repères chronologiques.
- Caractéristiques géographiques : détermine les limites territoriales, identifie les caractéristiques naturelles et trouve des preuves de peuplement.
Interpréter un phénomène social
- Définit l'objet de l'interprétation : identifie le contexte, considère les aspects sociétaux et formule des explications provisoires.
- Analyse les phénomènes sociaux : établit les changements et les continuités, en identifiant les causes et les conséquences.
- Assure la validité : distingue les intentions, les valeurs et les croyances, tout en envisageant des interprétations alternatives.

Sciences humaines- Concept général

Les effets persistants de l'impérialisme et du colonialisme sur les peuples autochtones du Canada et du monde entier
Exemples de sujets :
- impact des traités sur les Premiers Peuples (p. ex. traités numérotés, traités de l'île de Vancouver)
- l'impact de la Loi sur les Indiens, y compris les réserves et le système des pensionnats indiens
- interactions entre Européens et Premiers Peuples
Questions clés :
- Quelles étaient les motivations de l’impérialisme et du colonialisme durant cette période ?
- Quel rôle l’impérialisme et le colonialisme de cette période ont-ils sur les événements au Canada et dans le monde d’aujourd’hui ?
Politiques, attitudes et torts historiques discriminatoires
Exemples de sujets :
- politiques discriminatoires envers les Premiers Peuples, comme la Loi sur les Indiens, l'interdiction des potlatchs, les pensionnats
- histoire sociale
- questions de genre
- réponses à la discrimination au Canada

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Activité de réflexion holistique

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise - Compétence du programme d'études

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens à un texte : intégrer un profil de lecture personnel, une position et des stratégies pour comprendre un texte, lire à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, en utilisant l'expérience antérieure et les caractéristiques du texte et en organisant les informations sur des sujets d'intérêt.
- Discuter de textes : partagez vos réponses personnelles aux textes au sein d'une communauté de lecteurs, en établissant des liens entre le texte et les expériences personnelles, tout en prenant en compte et en tenant compte des points de vue des pairs pour façonner les réponses.
- Interprétation des relations lecteur-texte : Réfléchir à la manière dont les textes sont construits et à leur impact en tant que lecteur, en utilisant des stratégies de lecture pour trouver des détails textuels qui soutiennent les interprétations personnelles, en mélangeant son monde avec celui du texte.

Sciences Humaines - Compétence du programme d'études

Caractérise une période de l’histoire du Québec et du Canada
- Établit des faits historiques : retrace les événements, considère les aspects sociétaux et identifie les personnages historiques clés et leurs actions.
- Chronologie : Établit la séquence des événements à l'aide de repères chronologiques.
- Caractéristiques géographiques : détermine les limites territoriales, identifie les caractéristiques naturelles et trouve des preuves de peuplement.

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Journée des anciens combattants / Jour de l'Armistice (disponible sur KBI en novembre)

Réflexion sur les qualités de leadership qui favorisent la gentillesse (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise - Compétence du programme d'études

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens aux textes : utilise des stratégies de lecture, des expériences antérieures et des caractéristiques de genre pour comprendre des textes, en lisant à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, tout en développant des compétences de recherche et d'organisation.
- Discuter de textes : participe à des discussions en classe pour approfondir la compréhension, relier les expériences personnelles au texte et affiner les interprétations, en partageant des idées lors de conférences enseignant-élève.
- Interprétation de textes : analyse l'impact d'un texte sur la compréhension personnelle, en utilisant des stratégies de lecture pour soutenir des interprétations qui mélangent les mondes personnel et textuel.

Études sociales – Compétence du programme d'études

Caractérise une période de l’histoire du Québec et du Canada
- Établit des faits historiques : retrace les événements, considère les aspects sociétaux et identifie les personnages historiques clés et leurs actions.
- Chronologie : Établit la séquence des événements à l'aide de repères chronologiques.
- Caractéristiques géographiques : détermine les limites territoriales, identifie les caractéristiques naturelles et trouve des preuves de peuplement.

Leçons KBI applicables:

1. Noël dans No Man's Land - Réflexion sur la gentillesse

Plan de cours

Activités d’enquête/création

Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Arts de la langue anglaise - Compétence du programme d'études

Lit et écoute des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens aux textes : utilise des stratégies de lecture, des expériences antérieures et des caractéristiques de genre pour comprendre des textes, en lisant à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, tout en développant des compétences de recherche et d'organisation.
- Discuter de textes : participe à des discussions en classe pour approfondir la compréhension, relier les expériences personnelles au texte et affiner les interprétations, en partageant des idées lors de conférences enseignant-élève.
- Interprétation de textes : analyse l'impact d'un texte sur la compréhension personnelle, en utilisant des stratégies de lecture pour soutenir des interprétations qui mélangent les mondes personnel et textuel.

Sciences humaines- Compétence du programme d'études

Caractérise une période de l’histoire du Québec et du Canada
- Établit des faits historiques : retrace les événements, considère les aspects sociétaux et identifie les personnages historiques clés et leurs actions.
- Chronologie : Établit la séquence des événements à l'aide de repères chronologiques.
- Caractéristiques géographiques : détermine les limites territoriales, identifie les caractéristiques naturelles et trouve des preuves de peuplement.

Leçons KBI applicables:

1. Le mois de l'histoire des Noirs

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Arts du langage anglais - Compétence du programme

Lire et écouter des textes écrits, parlés et médiatiques
- Donner du sens aux textes : utilise des stratégies de lecture, des expériences antérieures et des caractéristiques de genre pour comprendre des textes, en lisant à la fois pour le plaisir et l'apprentissage, tout en développant des compétences de recherche et d'organisation.
- Discuter de textes : participe à des discussions en classe pour approfondir la compréhension, relier les expériences personnelles au texte et affiner les interprétations, en partageant des idées lors de conférences enseignant-élève.
- Interprétation de textes : analyse l'impact d'un texte sur la compréhension personnelle, en utilisant des stratégies de lecture pour soutenir des interprétations qui mélangent les mondes personnel et textuel.

Études humaines– Compétence curriculaire

Caractérise une période de l’histoire du Québec et du Canada
- Établit des faits historiques : retrace les événements, considère les aspects sociétaux et identifie les personnages historiques clés et leurs actions.
- Chronologie : Établit la séquence des événements à l'aide de repères chronologiques.
- Caractéristiques géographiques : détermine les limites territoriales, identifie les caractéristiques naturelles et trouve des preuves de peuplement.

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme – Célébrer les femmes inspirantes dans les domaines STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activité de calcul
Activités d'enquête

Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Science et technologie – Concept général

Le monde vivant
- L’accent est mis sur la manière dont les systèmes du corps humain maintiennent la vie. Les concepts clés incluent la division cellulaire, l'organisation des cellules et les fonctions des systèmes liés à la nutrition, aux relations et à la reproduction. Plutôt qu’une étude approfondie, l’accent est mis sur la compréhension des relations entre ces systèmes. Le thème « L'organisme humain » intègre ces concepts, en utilisant des exemples tels que le sens de la vue pour connecter et appliquer les connaissances dans différents domaines.

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Curiosité scientifique et découvertes de vaccins

Lien vers les leçons

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Les compétences transversales

Compétence 1 : Exploiter l'information

Systématiser la quête d'information (se donner des stratégies d’investigation, en reconnaître l’intérêt et la pertinence, être aux aguets (attentif aux différentes données disponibles), recueillir par soi-même de nouvelles données, multiplier les sources de renseignements et en recouper les éléments, rechercher de la documentation complémentaire)
S'approprier l'information (sélectionner les sources pertinentes, cerner l’apport de chacune, juger de leur validité à partir de critères, dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes, discerner l’essentiel de l’accessoire)
Tirer profit de l'information (répondre à ses questions à partir de l’information recueillie, relativiser ses connaissances antérieures, réinvestir l’information dans de nouveaux contextes, respecter les droits d’auteur)

Compétence 2 : Résoudre des problèmes

Analyser les éléments de la situation (cerner le contexte, en percevoir les éléments déterminants et les liens qui les unissent; reconnaître les ressemblances avec des situations analogues résolues antérieurement, saisir la structure du problème à résoudre)
Mettre à l'essai des pistes de solution (générer et inventorier des pistes de solution; en examiner la pertinence et en apprécier les exigences et les conséquences; choisir une piste de solution, la mettre en pratique et juger de son efficacité; au besoin, en mettre une autre à l’essai)
Adopter un fonctionnement souple (effectuer un retour sur les étapes franchies, reprendre certaines d’entre elles au besoin, dégager les éléments de réussite et analyser les difficultés éprouvées)

Compétence 3 : Exercer son jugement critique

Construire son opinion (cerner la question, l’objet de réflexion; en apprécier les enjeux sur le plan logique, éthique ou esthétique; remonter aux faits, en vérifier l’exactitude et les mettre en perspective; explorer différentes options et des points de vue possibles ou existants; s’appuyer sur des repères logiques, éthiques ou esthétiques; adopter une position)
Exprimer son opinion (articuler et communiquer son point de vue; être attentif aux modalités et aux formulations qui traduisent le mieux sa pensée; justifier sa position)
Relativiser son opinion (comparer son opinion à celles des autres; la reconsidérer; évaluer la part de la raison et de l’affectivité dans sa démarche; reconnaître ses préjugés; reprendre sa démarche au besoin)

Compétence 4 : Mettre en oeuvre sa pensée créatrice

S’imprégner des éléments d’une situation (cerner les objectifs et les enjeux de la situation; être ouvert aux multiples façons de l’envisager; laisser émerger ses intuitions; se représenter différents scénarios et en projeter diverses modalités de réalisation)
S’engager dans l’exploration (accepter le risque et l’inconnu; jouer avec les idées; procéder par tâtonnement; transformer les contraintes en ressources; reconnaître les éléments de solution qui se présentent)
Adopter un fonctionnement souple (mettre à l’essai différentes façons de faire; être réceptif à de nouvelles idées; explorer de nouvelles stratégies et techniques, exprimer ses idées sous de nouvelles formes)

Compétence 5 : Se donner des méthodes travail efficaces

Visualiser la tâche dans son ensemble (s’approprier l’objectif visé et en évaluer la complexité; identifier les ressources disponibles; imaginer différentes façons de faire; anticiper la marche à suivre; se représenter la meilleure façon de procéder)
Réguler sa démarche (mobiliser les ressources requises : personnes, matériel, temps, etc.; adapter sa méthode de travail à la tâche, au contexte et à ses caractéristiques personnelles; réajuster ses actions au besoin; mener la tâche à terme)
Analyser sa démarche (examiner sa démarche rétrospectivement; en reconnaître l’efficacité et les limites; en évaluer les exigences; imaginer des contextes de réinvestissement possible)

Compétence 6 : Exploiter les technologies de l'information et de la communication

S'approprier les technologies (connaître différents outils technologiques; diversifier leur usage; choisir les outils les mieux adaptés à la situation; prendre conscience des valeurs et des codes relatifs à la propriété intellectuelle et au respect de la vie privée)
Mettre la technologie au service de ses apprentissages (réaliser des tâches variées en recourant à des ressources et fonctions technologiques; reconnaître et utiliser dans un nouveau contexte les concepts et processus déjà connus; appliquer des stratégies d’interaction, de communication et de dépannage, selon les besoins de la tâche; anticiper de nouvelles utilisations)
Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie (cerner les possibilités et les limites des technologies; confronter ses façons de faire avec celles des autres; s’interroger sur la pertinence de recourir aux technologies dans une tâche donnée; adapter sa pratique en fonction des améliorations souhaitées)

Compétence 7 : Actualiser son potentiel

Reconnaître ses caractéristiques personnelles (identifier ses capacités, ses valeurs et l’étendue de ses connaissances; découvrir ses possibilités et ses limites; juger de la qualité et de la pertinence de ses choix d’action; reconnaître les conséquences de ses actions sur ses succès et ses difficultés; évaluer ses réalisations et sa progression)
Prendre sa place parmi les autres (reconnaître son appartenance à une collectivité; confronter ses valeurs et ses perceptions avec celles des autres; percevoir l’influence des autres sur ses valeurs et ses choix; exprimer ses opinions et affirmer ses choix; respecter les autres)
Mettre à profit ses ressources personnelles (se fixer des buts à court et à long terme; déterminer des critères de réussite personnelle, scolaire et professionnelle; fournir les efforts nécessaires; persévérer pour atteindre les buts fixés; manifester de plus en plus d’autonomie)

Compétence 8 : Coopérer

Contribuer au travail coopératif (participer aux activités de la classe et de l’école de façon active; tirer parti des différences pour atteindre un objectif commun; planifier et réaliser un travail avec les autres; accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe; reconnaître les situations qui se prêtent bien à la coopération)
Interagir avec ouverture d’esprit (accueillir l’autre avec ses caractéristiques et reconnaître ses champs d’intérêt et ses besoins; contribuer à l’échange de points de vue, écouter l’autre et respecter les divergences; adapter son comportement aux personnes et à la tâche; gérer les conflits)
Évaluer sa participation au travail coopératif (mesurer les défis et les enjeux du travail coopératif; en apprécier les retombées sur soi et sur les autres; évaluer sa contribution et celle de ses pairs; cerner les améliorations souhaitables)

Compétence 9 : Communiquer de façon appropriée

Gérer sa communication (tenir compte des facteurs pouvant faciliter ou entraver la communication; ajuster la communication en fonction de la réaction des destinataires réels ou potentiels; reconnaître les stratégies utilisées tout au long du processus ainsi que leur efficacité)
S'approprier divers langages (connaître divers langages; en respecter les usages, les règles, les codes et les conventions; en exploiter les ressources)
Recourir au mode de communication approprié (analyser la situation de communication; choisir un ou des langages appropriés au contexte et à l’intention de communication; identifier les modalités de communication appropriées au destinataire et à ses caractéristiques; utiliser un ou des langages adaptés à la situation)

Science et technologie

Univers vivant (première année du cycle)

Systèmes circulatoire et respiratoire

Le système immunitaire rend possible la défense de l’organisme humain contre des virus, des bactéries et d’autres menaces extracellulaires. L’immunité active peut être acquise naturellement (production d’anticorps) ou artificiellement (vaccination). Les troubles du système immunitaire peuvent causer des maladies comme les allergies et l’immunodéficience.
Le but principal du vaccin est de permettre la fabrication, par le corps, d’agents biologiques naturels ciblés qui renforcent les défenses de l’organisme devant des éléments pathogènes identifiés.

Systèmes - Fonctions de reproduction

Repères culturels possibles : vaccination, Jonas Salk

Systèmes nerveux et musculosquelettique

Les réseaux complexes de cellules spécialisées, appelées neurones, constituent le système nerveux. Le système nerveux central rend possibles des comportements complexes et coordonne des commandes motrices grâce au système nerveux périphérique. Les divisions, sensitive et motrice, du système nerveux périphérique assurent l’homéostasie.

Univers vivant (deuxième année du cycle)

Écologie

Un autre facteur peut jouer un rôle important dans la perturbation des relations au sein des communautés. Il s’agit de la présence de micro-organismes pathogènes dans l’environnement (bactéries, virus, champignons, parasites). Certains de ces agents peuvent avoir un effet allergisant, toxique ou même mortel dans certains cas.

Univers technologique (première année du cycle)

Biotechnologie

L’espoir mais aussi les craintes que suscitent les avancées spectaculaires de la biotechnologie commandent qu’on s’en préoccupe. L’étude des éléments de contenu en cause doit donc englober à la fois les aspects conceptuels, éthiques et pratiques, notamment les procédés auxquels il faudra accorder une grande place. Certains seront examinés plus attentivement : la pasteurisation, la fabrication du vaccin, la procréation médicalement assistée, la culture cellulaire et la transformation génétique.
Lors de l’étude des concepts liés aux OGM, il est important de garder à l’esprit que bien des avenues restent encore inexplorées, ce qui devrait justifier une approche prudente à leur sujet. Il suffit de penser à l’ensemble du génome qui n’est pas encore codifié et dont on ne comprend pas encore toutes les dimensions. L’intervention sur les gènes peut également amener de nouvelles résistances à divers virus et bactéries.
Tous les effets potentiels sur la santé, particulièrement en ce qui concerne le système immunitaire et les nouvelles protéines métabolisées, sont loin d’avoir été mis au jour, ce qui constitue un défi pour le monde de la recherche scientifique et technologique.
Tous les effets potentiels sur la santé, particulièrement en ce qui concerne le système immunitaire et les nouvelles protéines métabolisées, sont loin d’avoir été mis au jour, ce qui constitue un défi pour le monde de la recherche scientifique et technologique.

Histoire du Québec et du Canada

Compétence 1 : Caractériser une période de l'histoire du Québec et du Canada

Établir des faits historiques (retracer des évènements; considérer les aspects de la société; identifier des acteurs historiques et des témoins; relever des actions et des paroles)
Établir la chronologie (se référer à des repères de temps; établir la succession des évènements)

Compétence 2 : Interpréter une réalité sociale

Cerner l'objet d'interprétation (préciser des éléments du contexte; considérer les aspects de société; formuler des explications provisoires)
Analyser une réalité sociale (établir des changements et des continuités; déterminer des causes et des conséquences)
Assurer la validité de son interprétation (discerner des intentions, des valeurs et des croyances; considérer différentes autres interprétations)

Des origines à 1608

L'expérience des Autochtones et le projet de colonie
- Premiers occupants du territoire
- Rapports sociaux chez les Autochtones
- Prise de décision chez les Autochtones
- Réseaux d'échanges autochtones
- Alliances et rivalités au sein des Premières Nations
- Premiers contacts
Concepts particuliers
- Alliance
- Échange
- Environnement

1840-1896 : La formation du régime fédéral canadien

Affaires indiennes
Relations fédérales-provinciales

De 1980 à nos jours : Les choix de société dans le Québec contemporain

Mondialisation de l'économie
Relations internationales
Ère de l'information

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Toutes les matières

La pensée critique et l'évaluation de l'information

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Québec. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves aux niveaux intermédiaire/supérieur, il y a des leçons sur la conception d'expériences scientifiques, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Monde contemporain

Compétence 1 : Interpréter un problème du monde contemporain

Cerner le problème (relever des manières dont le problème se manifeste dans le monde; identifier des acteurs; établir des faits; préciser le contexte)
Analyser le problème (mettre en relation divers aspects de société; déterminer des causes; établir des conséquences; relever différents points de vue; examiner des intérêts en cause; reconnaître des rapports de force)
Porter un regard critique sur sa démarche (s’interroger sur ce que la démarche a permis d’apprendre sur le problème; évaluer l’efficacité des stratégies utilisées; relever des difficultés éprouvées; déterminer des moyens d’améliorer sa démarche)
Envisager le problème dans sa globalité (comparer des manifestations du problème; considérer le problème à différentes échelles; montrer le caractère mondial du problème)

Compétence 2 : Prendre position sur un enjeu du monde contemporain

Examiner des points de vue relatifs à l’enjeu (relever différents points de vue; dégager des valeurs et des intérêts sous-jacents à ces points de vue; établir des convergences et des divergences entre ces points de vue; relever des pistes de solution; envisager certaines incidences de ces pistes de solution)
Considérer le traitement médiatique de l’enjeu (reconnaître les choix de certains médias dans le traitement de l’enjeu; dégager l’influence des médias sur son opinion)
Débattre de l’enjeu (fonder son opinion sur des faits; développer son argumentation; manifester une ouverture à l’égard des opinions différentes de la sienne)
Envisager des occasions de participation sociale (reconnaître des types d’actions possibles; identifier des instances auprès desquelles des actions peuvent être amorcées; établir un plan d’action)
Porter un regard critique sur sa démarche (s’interroger sur ce que la démarche a permis d’apprendre sur l’enjeu; évaluer l’efficacité des stratégies utilisées; relever des difficultés éprouvées; déterminer des moyens d’améliorer sa démarche)

Tensions et conflits

À la base de la plupart des tensions et des conflits se trouvent des revendications explicites qui se manifestent et se vivent différemment selon le cas. Mentionnons, entre autres, les questions ayant trait aux droits et libertés, au territoire, au contrôle des ressources, à l’autonomie politique et à l’identité culturelle (ethnicité, religion, etc.). À ces revendications explicites peuvent s’ajouter des causes plus profondes, tels des différends idéologiques ou des tensions et des conflits antérieurs
La légitimité des interventions extérieures dans des zones de tensions et de conflits
Les interventions extérieures en territoire souverain
Application du principe d’assistance humanitaire OU intérêt des intervenants versus intérêt des populations

Biologie / Anatomie et physiologie

Certains cours au niveau Secondaire 5 et au Cégep présentent le concept de l'homéostasie en détail.

Sciences 200 B.1 (Cégep)

Analyser les interactions des organismes vivants dans la biosphère.

Expliquer les mécanismes de l'évolution et leurs effets sur la diversité des organismes vivants

Description sommaire des hypothèses scientifiques sur l'origine de la vie
Reconnaissance précise des mécanismes de sélection naturelle

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