Programme d'études du Yukon

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences humaines

Grandes idées :

Les interactions entre les peuples autochtones et européens ont mené à des conflits et à des collaborations qui façonnent encore aujourd’hui l’identité canadienne

Compétences disciplinaires :

Utiliser les compétences et les processus d'investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions

Relever des récurrences dans les informations et faire des déductions par inférence à partir de celles-ci
Synthétiser l’information et les opinions sur un problème ou une question. Utiliser une grille cartographique, une échelle et une légende sur une carte ou un schéma chronologique pour interpréter ou représenter de l’information
Utiliser une grille cartographique, une échelle et une légende sur une carte ou un schéma chronologique pour interpréter ou représenter de l’information
Appliquer des critères à une présentation (p. ex. exactitude des faits historiques, contexte historique)
Mettre en pratique diverses stratégies de collecte d’information (p. ex. sous-titres, index, recherche sur internet)
Créer un plan d’action pour aborder un problème ou une question

Contenu :

Les changements démographiques au sein des peuples autochtones et non autochtones dans la Colombie-Britannique d'avant la Confédération

Exemple de sujet
- La maladie

Les conséquences de la colonisation sur les sociétés autochtones de la Colombie-Britannique et du Canada

Exemples de sujets :
- Maladie et démographie
- Systèmes politiques plus complexes
- Répercussions sur la langue et la culture
- Les principaux événements et enjeux relatifs aux droits des peuples autochtones et à leurs interactions avec les premiers gouvernements du Canada (p. ex. Loi sur les Indiens, interdiction du potlatch, système de réserves, pensionnats, traités)

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences humaines et sociales

Grandes idées :

Les gouvernements et les institutions du Canada reflètent le défi que représente notre diversité régionale.

Compétences disciplinaires :

Utiliser les compétences et les processus d'investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions

Compétences clés :
- Établir un plan d'action sur une problématique ou une question précise
- Adopter les points de vue des parties intéressées sur des enjeux, des développements ou des événements en faisant des déductions sur leurs croyances, valeurs et motivations (perspective)
- Synthétiser les informations et les points de vue sur un problème ou une question
- Localiser les principales caractéristiques géographiques de la Colombie-Britannique et du Canada au moyen de la latitude et de la longitude et des points cardinaux intermédiaires
- Interpréter une carte au moyen des échelles et des légendes (p. ex. ressources, activité économique, axes de transport, capitales, démographie)
- Appliquer diverses stratégies pour consigner l’information recueillie auprès de sources
- Relever des occasions de participer à la vie civique à l’échelle de l’école, de la communauté, de la province ou du pays

Poser des questions, corroborer des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et la provenance d'une variété de sources, y compris les médias de masse (preuves)

Distinguer les conséquences intentionnelles et non intentionnelles des événements, des décisions ou des développements, et spéculer sur d'autres conséquences possibles (causes et conséquences)

Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions après avoir pris en considération les conditions propres à une époque et à un lieu, et évaluer des façons de réagir appropriées (jugement éthique)

Exemples de sujets :
- Loi sur les Indiens
- Le système de pensionnats

Contenu :

Les paliers de gouvernement (peuples autochtones, fédéral, provincial et municipal), leurs principales fonctions et leurs sources de financement

Exemples d'activités :

Faire la distinction entre les différents paliers de gouvernement qui existent au Canada : municipal, provincial, territorial et fédéral
Faire un sommaire des responsabilités du gouvernement (p. ex. fournir et administrer des services, légiférer, collecter et affecter les impôts)

Exemples de sujets :

Les postes clés au sein des gouvernements des provinces, des territoires et du Canada (p. ex. premier ministre provincial, premier ministre fédéral, membre de l’Assemblée législative, député, président de l’Assemblée législative, lieutenant-gouverneur, gouverneur général; cabinet, sénat, ministères du gouvernement)
Les dirigeants élus et nommés des gouvernements des provinces et du Canada (p. ex. membre de l’Assemblée législative ou député de la circonscription, chefs des peuples autochtones de la région, premier ministre de la Colombie-Britannique, lieutenant-gouverneur de la Colombie-Britannique, premier ministre du Canada, gouverneur général)

Question clé :

Quel palier de gouvernement a le plus d’influence sur ta vie quotidienne?

La participation au régime politique du Canada et la représentation dans ce régime

Éducation physique et santé (Yukon)

Grandes idées :

Se comprendre soi-même et comprendre les divers aspects de la santé nous aide à avoir un mode de vie équilibré

Compétences disciplinaires :

Mode de vie sain et actif

Décrire des stratégies pour communiquer des préoccupations de nature médicale et obtenir de l’aide pour des problèmes de santé
Relever et mettre en pratique des stratégies qui contribuent à l’atteinte d’objectifs personnels d’un mode de vie sain, et réfléchir à celles-ci

Contenu :

Les pratiques qui favorisent la santé et le bien-être, y compris celles en lien avec la prévention des maladies transmissibles et la prévention des maladies non transmissibles

Se laver les mains
Se couvrir la bouche lorsqu'on tousse
Se laver les mains après avoir éternué ou toussé
Rester à l'écart lorsqu'on est malade

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Grandes idées :

Les organismes multicellulaires possèdent des systèmes internes qui leur permettent de survivre, de se reproduire et d'interagir avec leur environnement

Compétences disciplinaires :

Poser des questions et faire des prédictions

Faire preuve d'une curiosité soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
Faire des observations dans des contextes familiers ou non
Relever les questions à poser ou les problèmes à résoudre par l’investigation scientifique
Faire des prédictions sur les résultats de sa recherche

Planifier et exécuter

Avec du soutien, planifier une recherche appropriée pour répondre aux questions ou résoudre les problèmes relevés
Déterminer la variable qui doit être modifiée et mesurée pour mener une expérience objective
Choisir les données appropriées à recueillir pour répondre à une question
Observer, mesurer et consigner des données, en utilisant des outils appropriés, y compris les technologies numériques

Traiter et analyser des données et de l’information

Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones comme des sources d'information
Élaborer et utiliser une variété de méthodes, notamment des tableaux, des graphiques et des technologies numériques, selon les besoins, pour représenter des régularités ou des relations dans les données
Relever les régularités et les relations dans les données
Comparer les données et les prédictions, et élaborer des explications pour les résultats obtenus
Faire preuve d’ouverture envers les idées nouvelles et envisager plusieurs solutions

Évaluer

Évaluer l’objectivité de ses recherches
Relever les sources d’erreur possibles
Suggérer des améliorations à ses méthodes de recherche
Relever certains a priori dans les sources secondaires
Démontrer une compréhension et une appréciation des données

Appliquer et innover

Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème

Contenu :

Les structures et les fonctions de base des systèmes du corps

Sciences humaines et sociales

Grandes idées :

Les intérêts économiques peuvent être une source de conflits importante entre les peuples et les gouvernements

La coopération internationale est nécessaire pour s’attaquer aux problèmes complexes du monde et faire des choix difficiles en prévision de l’avenir

Les régimes politiques n’offrent pas tous les mêmes droits et libertés

Les médias peuvent influencer positivement ou négativement notre compréhension des enjeux et des événements importants

Compétences disciplinaires :

Utiliser les compétences et les processus d'investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et de communiquer des conclusions et des décisions

Compétences clés :

Avec l’aide de l’enseignant et de pairs, choisir un problème ou une question à investiguer
Faire appel à la comparaison, à la classification, à l’inférence, à l’imagination, à la vérification, à l’identification de relations et à la synthèse pour clarifier et définir un problème ou une question
Localiser et cartographier les continents, les océans et les mers au moyen de grilles simples, d’échelles et de légendes
Comparer la représentation de l’information dans des graphiques, des tableaux, des photos aériennes et des cartes
Représenter la même information sous deux formes graphiques ou plus (p. ex. graphique, tableau, carte thématique)
Choisir un moyen de clarifier un problème ou une question (p. ex. discussion, débat, recherche)
Relever des occasions de participer à la vie civique à l’échelle de l’école, de la communauté, de la province, du pays ou du monde
Individuellement ou en groupe, mettre en œuvre un plan d’action pour aborder un problème ou une question (p. ex. campagne de financement, collecte de vêtements ou de denrées alimentaires, lettre à un politicien, lettre au journal de l’école ou de la communauté, pétition)

Établir un plan d'action portant sur une problématique ou une question précise

Individuellement ou en groupe, mettre en œuvre un plan d’action pour aborder un problème ou une question (p. ex. campagne de financement, collecte de vêtements ou de denrées alimentaires, lettre à un politicien, lettre au journal de l’école ou de la communauté, pétition)

Poser des questions, corroborer des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et la provenance d'une variété de sources, y compris les médias de masse (preuves)

Exemples d'activités :

Comparer divers points de vue sur un problème ou une question
Comparer et mettre en contraste la couverture médiatique d’une question controversée (p. ex. changements climatiques, gestion des ressources)
Avec l’aide des pairs et de l’enseignant, définir des critères pour évaluer la crédibilité et la fiabilité de sources d’information (p. ex. contexte, authenticité, source, objectivité, preuves, auteur)
Appliquer des critères pour évaluer la crédibilité de sources
Faire la distinction entre une source primaire et une source secondaire

Distinguer les causes à court et à long terme et les conséquences intentionnelles et non intentionnelles des événements, des décisions ou des développements

Exemples d'activités :

Retracer les origines historiques de certains enjeux contemporains
Trouver des exemples de conséquences de ses propres actions sur les autres, à l’échelle locale et à l’échelle mondiale (p. ex. répercussions des choix de consommation)

Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions après avoir pris en considération les conditions propres à une époque et à un lieu, et évaluer des façons de réagir appropriées (jugement éthique)

Question clé :

Quels sont les droits et les responsabilités d’un citoyen du monde?

Contenu :

L'urbanisation et la migration des personnes

Questions clés :

Pourquoi la majorité des humains vivent-ils dans des centres urbains aujourd’hui?
Quels sont les avantages et les inconvénients de l’urbanisation?

La pauvreté et les inégalités dans le monde, y compris les disparités entre les classes sociales et entre les hommes et les femmes

Exemples de sujets :

Le traitement des minorités au Canada et dans d’autres cultures et sociétés (p. ex. ségrégation, assimilation, intégration et pluralisme; politiques de multiculturalisme; modes de peuplement; pensionnats, apartheid en Afrique du Sud, Shoah, internement des Canado-Japonais, taxe d’entrée pour les immigrants chinois; systèmes de castes et de classes)
La répartition inégale de la richesse
La corruption
L’absence de processus judiciaire
Le traitement des peuples autochtones
La mortalité infantile
La justice sociale

Le rôle joué par des individus et des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux, y compris les groupes qui représentent les peuples autochtones

Exemples de sujets :

Les Nations Unies
L'aide internationale
Les activistes
Organismes d’aide internationale (p. ex. Médecins Sans Frontières)
Fondations privées (p. ex. Fondation Bill & Melinda Gates)

Les différents régimes politiques

Exemples d'activités :

Les institutions du gouvernement (Chambre des communes, Chambre des lords, sénat, province, État, préfecture, canton)
Les processus électoraux (p. ex. partis politiques, élections, représentation)

La coopération internationale et les réactions aux enjeux mondiaux

Exemples de sujets :

Enjeux environnementaux
Réactions aux épidémies et aux pandémies

Les conflits régionaux et internationaux

Exemples de sujets :

La guerre
Le génocide
Les conflits frontaliers
La violence religieuse et ethnique
Le terrorisme

Les applications de la technologie et la couverture des événements d'actualité

Exemples de sujets :

La propriété des médias
La propagande
Le parti-pris éditorial
Le sensationnalisme
La bonne et mauvaise utilisation des médias sociaux

Questions clés :

Comment les médias influencent-ils la perception par le public des grands événements de l’actualité?
Certaines sources médiatiques sont-elles plus dignes de confiance que d’autres? Explique ta réponse.

Éducation physique et santé (Yukon)

Grandes idées :

Les choix sains contribuent à notre bien-être physique, affectif et mental

Compétences disciplinaires :

Mode de vie sain et actif

Analyser des messages sur la santé et les intentions qui peuvent viser à influencer les comportements

Santé sociale et communautaire

Explorer des stratégies pour promouvoir la santé et le bien-être à l’école et dans la communauté

Contenu :

Relever et mettre en pratique des stratégies qui contribuent à l’atteinte d’objectifs personnels d’un mode de vie sain, et réfléchir à celles-ci. Les sources d'information sur la santé :

Les revues
L'internet
Les annonces télévisées
Les dépliants de magasins d'aliments naturels

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Grandes idées :

La Terre et son climat ont changé au cours des temps géologiques

Compétences disciplinaires :

Poser des questions et faire des prédictions

Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions sur la nature
Relever une question à poser ou un problème à résoudre par
Formuler une hypothèse de type « Si… alors… » fondée sur ses propres questions
Faire des prédictions sur les résultats de sa recherche

Planifier et exécuter

Planifier en collaboration une variété de types de recherches, y compris des travaux sur le terrain et des expériences, pour répondre à ses propres questions ou résoudre un problème
Dans une expérience objective, mesurer et contrôler des variables (dépendantes et indépendantes)

Traiter et analyser des données et de l'information

Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
Utiliser les perspectives et les connaissances autochtones, les autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances locales comme sources d'information
Élaborer et appliquer une variété de méthodes pour représenter des régularités ou des relations dans les données, notamment des tableaux, des graphiques, des clés, des modèles et des technologies numériques, selon les besoins
Relever les régularités et les relations dans les résultats de ses propres recherches et dans des sources secondaires
Appliquer ses connaissances scientifiques pour relever des relations et tirer des conclusions

Évaluer

Réfléchir sur ses méthodes de recherche, y compris la justesse des contrôles des variables (dépendantes et indépendantes) et la qualité des données obtenues
Relever les sources d’erreur possibles et proposer des améliorations à ses méthodes de recherche
Démontrer une sensibilisation aux a priori et aux préjugés dans son propre travail et dans les sources secondaires
Démontrer une compréhension et une appréciation des données (qualitatives et quantitatives)
Faire preuve d’un scepticisme réfléchi et de bon aloi, et mettre à profit ses connaissances et les données scientifiques pour faire ses propres recherches dans le but d’évaluer les conclusions de sources secondaires
Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres

Appliquer et et innover

Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches personnelles ou collaboratives
Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème

Communiquer

Communiquer des idées, des résultats et des solutions à des problèmes dans un langage scientifique et à l’aide de représentations ou de technologies numériques, selon les besoins
Exprimer et approfondir une variété d’expériences et de perspectives sur le lieu

Contenu :

Les connaissances des peuples autochtones sur les changements dans la biodiversité au fil du temps

Les preuves des changements climatiques au cours des temps géologiques et les récents impacts de l’activité humaine

Études humaines et sociales

Grandes idées :

La géographie a façonné l’émergence des civilisations

De nouveaux systèmes de lois et de gouvernement se sont développés pour répondre aux besoins de sociétés de plus en plus complexes

La spécialisation économique et les réseaux commerciaux peuvent donner lieu à des conflits et à des collaborations entre les sociétés

Compétences disciplinaires :

Utiliser les compétences et les processus d'investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions

Compétences clés :

Choisir un problème ou une question à investiguer
Faire appel à la comparaison, à la classification, à l’inférence, à l’imagination, à la vérification et à l’analogie pour définir et clarifier un problème ou une question
Comparer les avantages et les inconvénients de diverses formes de communication graphique (p. ex. graphique, table, tableau, carte, photographie, dessin)
Faire état d’une capacité d’interpréter l’échelle et la légende d’un graphique, d’une table et d’une carte (p. ex. climagramme, carte topographique, diagramme circulaire)
Comparer des cartes de civilisations anciennes et des cartes modernes de la même région
Choisir une forme de communication graphique adaptée au but recherché (p. ex. un schéma chronologique pour montrer une suite d’événements, une carte pour localiser un lieu)
Représenter l’information avec justesse et citer systématiquement ses sources
Choisir une forme de présentation adaptée au but recherché et au public visé (p. ex. multimédia, exposé oral, chanson, pièce de théâtre, présentation écrite)
Faire état de ses compétences en débat, notamment la capacité de reconnaître, de discuter, de définir et de clarifier un problème, une question ou une interrogation

Évaluer la crédibilité de multiples sources et le bien-fondé des preuves utilisées pour tirer des conclusions (preuves)

Exemples d'activités :

Comparer les avantages et les inconvénients de différentes sources pour tel ou tel objectif (p. ex. sources primaires et secondaires; documents écrits, vidéo, électroniques ou graphiques; artéfacts)
Comparer les méthodes de collecte d’information (p. ex. recherche dans les sources primaires par sondage, excavation archéologique ou entrevue; recherche dans les sources secondaires; test d’hypothèses)
Appliquer des critères pour évaluer l’information et les sources d’information (p. ex. évaluer le préjugé, la fiabilité, l’auteur, l’actualité, le public; vérifier la valeur de l’information en comparant des sources multiples)

Contenu :

Les interactions et les échanges entre les civilisations et les cultures anciennes, y compris les conflits, la paix, le commerce, les expansions et les migrations

Les structures et les systèmes sociaux, politiques, juridiques, gouvernementaux et économiques, incluant au moins une civilisation autochtones des Amériques

Exemple d'activité :

Énumérer et décrire des aspects des lois et des structures de gouvernement du Canada moderne qui découlent de civilisations anciennes (p. ex. primauté du droit, démocratie, sénat, représentation)

Éducation physique et santé (Yukon)

Grandes idées :

Les choix sains contribuent à notre bien-être physique, affectif et mental

Compétences disciplinaires :

Mode de vie sain et actif

Évaluer et communiquer de l’information sur divers sujets touchant à la santé
Relever et mettre en pratique des stratégies qui contribuent à l’atteinte d’objectifs personnels d’un mode de vie sain
Réfléchir aux résultats des objectifs personnels de mode de vie sain et évaluer les stratégies employées

Santé sociale et communautaire

Explorer des stratégies pour promouvoir la santé et le bien-être à l’école et dans la communauté

Contenu :

Les pratiques qui réduisent le risque de contracter des infections sexuellement transmissibles et des maladies transmissibles pouvant entraîner la mort

L'hépatite B et C
La méningite de type C

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Grandes idées

Les processus vitaux ont lieu dans les cellules.

Compétences disciplinaires

Poser des questions et faire des prédictions

Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions sur la nature
Relever une question à poser ou un problème à résoudre par l’investigation scientifique
Formuler une hypothèse de type « Si… alors… » fondée sur ses propres questions
Faire des prédictions sur les résultats de sa recherche

Planifier et exécuter

Planifier en collaboration une variété de types de recherches, y compris des travaux sur le terrain et des expériences, pour répondre à ses propres questions ou résoudre un problème
Dans une expérience objective, mesurer et contrôler des variables (dépendantes et indépendantes)

Traiter et analyser des données et de l'information

Utiliser les perspectives et les connaissances autochtones, les autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances locales comme sources d'information
Élaborer et appliquer une variété de méthodes pour représenter des régularités ou des relations dans les données, notamment des tableaux, des graphiques, des clés, des modèles et des technologies numériques, selon les besoins
Relever les régularités et les relations dans les résultats de ses propres recherches et dans des sources secondaires
Appliquer ses connaissances scientifiques pour relever des relations et tirer des conclusions

Évaluer

Réfléchir sur ses méthodes de recherche, y compris la justesse des contrôles des variables (dépendantes et indépendantes) et la qualité des données obtenues
Relever les sources d’erreur possibles et proposer des améliorations à ses méthodes de recherche
Démontrer une sensibilisation aux a priori et aux préjugés dans son propre travail et dans les sources secondaires
Démontrer une compréhension et une appréciation des données (qualitatives et quantitatives)
Faire preuve d’un scepticisme réfléchi et de bon aloi, et mettre à profit ses connaissances et les données scientifiques pour faire ses propres recherches dans le but d’évaluer les conclusions de sources secondaires
Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres

Appliquer et innover

Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches personnelles ou collaboratives
Transférer et appliquer l’apprentissage à de nouvelles situations
Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème

Communiquer

Communiquer des idées, des résultats et des solutions à des problèmes dans un langage scientifique et à l’aide de représentations ou de technologies numériques, selon les besoins
Exprimer et approfondir une variété d’expériences et de perspectives sur le lieu

Contenu

Les caractéristiques du vivant

Les êtres vivants respirent, croissent, absorbent des nutriments, produisent des déchets, réagissent à des stimuli et se reproduisent; la classification des virus parmi les êtres vivants n’est pas définitive

La théorie cellulaire et les types de cellules

Tous les êtres vivants sont composés d’une cellule ou plus
Toutes les cellules sont issues d’autres cellules
La cellule est l’unité de base du vivant
Cellules procaryotes et eucaryotes
Les cellules renferment des structures qui exécutent les fonctions vitales

Les relations entre les micro-organismes et les autres êtres vivants:

Les fonctions de base du système immunitaire
- Le système immunitaire forme une barrière contre les infections; il combat les infections au moyen de plusieurs mécanismes spécifiques et non spécifiques (p. ex. fièvre, anticorps, phagocytes, inflammation)
- Certaines populations ont une meilleure immunité que d’autres à certaines infections (p. ex. les ravages de l’épidémie de variole chez les peuples autochtones)
La vaccination et les antibiotiques
- Moyen de prévenir la propagation des maladies infectieuses
- Les antibiotiques agissent seulement contre les organismes vivants, comme les bactéries, et sont inopérants contre les virus; la surutilisation d’antibiotiques peut favoriser le développement de souches de bactéries résistantes aux antibiotiques (les « superbactéries »)
Les impacts des épidémies et des pandémies sur les populations humaines
- Propagation régionale (p. ex. variole, rougeole)
- Propagation mondiale (p. ex. grippe espagnole, SRAS

Sciences humaines et sociales

Grande idées

Les contacts et les conflits entre les peuples ont entraîné de profonds changements culturels, sociaux et politiques

Des facteurs humains et environnementaux sont à l’exploration, l’expansion et la colonisation ont eu des conséquences différentes pour différents groupes

Compétences disciplinaires

Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions

Compétences clés
- Choisir un problème ou une question à investiguer
- Faire appel à la comparaison, à la classification, à l’inférence, à l’imagination, à la vérification et à l’analogie pour clarifier et définir un problème ou une question
- Comparer les avantages et les inconvénients de diverses formes de communication graphique (p. ex. graphique, table, tableau, carte, photographie, dessin)
- Démontrer la capacité d’interpréter l’échelle et la légende d’un graphique, d’une table et d’une carte (p. ex. climagramme, carte topographique, diagramme circulaire)
- Choisir une forme de communication graphique adaptée au but recherché (p. ex. un schéma chronologique pour montrer une suite d’événements, une carte pour localiser un lieu)
- Représenter l’information avec justesse et citer systématiquement ses sources
- Choisir une forme de présentation adaptée au but recherché et au public visé (p. ex. multimédia, exposé oral, chanson, pièce de théâtre, présentation écrite)
- Manifester des compétences en débat, notamment la capacité de reconnaître, de discuter, de définir et de clarifier un problème, une question ou une interrogation

Relever ce que les auteurs de compte rendus, de récits, de cartes ou de textes ont considéré comme important (portée)

Évaluer la crédibilité de multiples sources et le bien-fondé des preuves utilisées pour tirer des conclusions (preuves)

Exemples d'activités :
- Faire la distinction entre une source primaire et une source secondaire
- Évaluer l’exactitude d’une source (p. ex. relever sa date de rédaction, reconnaître les ambiguïtés et les imprécisions, distinguer les conclusions des arguments, analyser la logique ou la cohérence des conclusions au regard des preuves à l’appui)
- Relever les préjugés qui influencent des documents (p. ex. énoncer différents points de vue, comme celui du propriétaire et celui du locataire, sur un sujet ou une question; déceler les motivations de l’auteur et expliquer comment celles-ci peuvent compromettre sa crédibilité en tant que source; déterminer si une source représente un seul ou plusieurs points de vue)
- Trouver et utiliser des informations pertinentes
- Mesurer la valeur de la littérature de cette période (p. ex. les Contes de Canterbury, le Conte de Genji) comme documents historiques

Déterminer quelles causes ont le plus influé sur des décisions, des actions ou des événements, et évaluer leurs conséquences à court et à long terme

Exemple d'activité :
- Déterminer si un événement a été causé par des facteurs systémiques sous-jacents (agitation sociale, déclin économique) ou par un événement imprévisible (maladie, catastrophe naturelle)
Question clé :
- Que serait-il arrivé si les peuples autochtones des Amériques avaient été plus résistants à la variole et à d’autres maladies?

Expliquer les différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et comparer les valeurs, la vision du monde et les croyances de cultures et de sociétés d’une variété d’époques et de lieux

Exemples d'activités :
- Recueillir et évaluer des sources d’information offrant des points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements d’une période historique donnée
- comparer le degré de respect pour l’environnement naturel d’une société à l’autre

Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions passées, et évaluer les limites d’une application directe des leçons tirées du passé

Question clé :
- Comment tel ou tel groupe est-il représenté dans différents récits culturels?

Contenu

Les structures et les systèmes sociaux, politiques et économiques, y compris ceux d’au moins une civilisation autochtone

Les interactions et les échanges de ressources, d’idées, d’œuvres artistiques et de cultures parmi et entre différentes civilisations

L’exploration, l’expansion et la colonisation

Exemples de sujets :
- Contact et conflit
- Les Amériques
- Formation et dislocation des États

Les changements dans la population et les conditions de vie

Exemples de sujets :
- Les migrations et les déplacements forcés et volontaires de personnes
- Les maladies et la santé
- L’urbanisation et les effets de l’expansion des communautés

Éducation physique et santé

Grandes idées

Les choix sains contribuent à notre bien-être physique, affectif et mental

Favoriser la santé et le bien-être des autres nous permet de tisser des liens avec notre communauté

Compétences disciplinaires

Mode de vie sain et actif

Évaluer les facteurs qui encouragent à faire des choix sains et leurs effets possibles sur la santé
Relever les facteurs qui influencent les messages sur la santé provenant de diverses sources et analyser leur influence sur les comportements
Réfléchir aux résultats des objectifs personnels de mode de vie sain et évaluer les stratégies employées

Santé sociale et communautaire

Créer des stratégies pour promouvoir la santé et le bien-être à l’école et dans la communauté

Contenu

Les conséquences possibles à court et à long terme des décisions touchant la santé, y compris celles relatives à l’alimentation, à la protection contre les infections transmissibles sexuellement et aux habitudes de sommeil

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Compétences disciplinaires

Poser des questions et faire des prédictions

Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau de complexité croissant, sur la nature
Formuler de multiples hypothèses et prédire de multiples résultats

Planifier et exécuter

Planifier, sélectionner et utiliser, en collaboration et individuellement, des méthodes de recherche appropriées, y compris des travaux sur le terrain et des expériences en laboratoire, pour obtenir des données fiables (qualitatives et quantitatives)

Traiter et analyser des données et de l’information

Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
Utiliser les perspectives et les connaissances autochtones, les autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances locales comme sources d'information
Relever et analyser des régularités, des tendances et des relations dans les données, y compris décrire les relations entre des variables (dépendantes et indépendantes) et relever les incohérences
Construire, analyser et interpréter des graphiques (y compris l'interpolation et l'extrapolation), des modèles et des diagrammes
Appliquer sa connaissance des concepts scientifiques pour tirer des conclusions correspondant aux données
Analyser des relations de cause à effet

Évaluer

Évaluer ses méthodes et conditions expérimentales, y compris relever les sources d’erreur ou d’incertitude et les variables de confusion, et envisager d’autres explications et conclusions
Décrire des manières précises d’améliorer ses méthodes de recherche et la qualité des données
Évaluer la validité et les limites d’un modèle ou d’une analogie décrivant un phénomène
Démontrer une sensibilisation aux a priori, remettre en question les idées tenues pour acquises et relever les préjugés dans son propre travail et dans les sources secondaires
Faire un lien entre l’étude des sciences et les possibilités de carrière dans le domaine
Faire preuve d’un scepticisme réfléchi et de bon aloi et mettre à profit ses connaissances et les données scientifiques pour faire ses propres recherches dans le but d’évaluer les conclusions de sources secondaires
Analyser avec un sens critique la validité de l’information dans des sources secondaires et évaluer les approches employées pour résoudre des problèmes

Appliquer et innover

Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches individuelles ou collaboratives
Transférer et appliquer l’apprentissage à de nouvelles situations
Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème
Contribuer, par la recherche, à trouver des solutions à des problèmes d’ordre local ou mondial
Réfléchir au rôle des scientifiques en matière d’innovation

Communiquer

Élaborer des modèles concrets ou théoriques pour décrire un phénomène
Communiquer des idées scientifiques, des allégations, des informations et peut-être suggérer un plan d’action pour un objectif et un auditoire précis, en élaborant des arguments fondés sur des faits et en employant un langage scientifique, des conventions et des représentations appropriés
Exprimer et approfondir une variété d'expériences, de perspectives et d'interprétations par l'intermédiaire du lieu

Études humaines et sociales

Grandes idées

L’environnement physique influence la nature des changements politiques, sociaux et économiques

Le déséquilibre des pouvoirs altère les relations entre les individus et entre les sociétés

Compétences disciplinaires

Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions

Compétences clés :
- Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
- Évaluer et défendre une variété de points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
- Relever et clarifier un problème ou une question
- Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. aperçu, sommaire, notes, schéma chronologique, tableau)
- Interpréter l’information et les données d’une variété de cartes, graphiques et tableaux
- Interpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
- Citer ses sources avec exactitude
- Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes

Évaluer la justification derrière des récits historiques divergents après avoir soupesé les points de désaccord, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves

Exemple d'activité :
- Évaluer les sources d’information sur un sujet, en termes de préjugé et de point de vue
Question clé :
- Quels faits dénotent que l’influence de l’impérialisme et du colonialisme est toujours présente dans les relations entre les États et les groupes?

Comparer et mettre en contraste les continuités et les changements dans différents groupes à cette époque

Question clé :
- Comment la colonisation du Canada a-t-elle amélioré ou détérioré les conditions de vie? Pour qui?

Évaluer dans quelle mesure les conditions en place et les actions d’individus ou de groupes ont eu une incidence sur des événements, des décisions ou des développements

Exemple d'activité :
- faire des liens entre les événements et leurs causes, leurs conséquences et leurs implications

Expliquer et inférer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, de la vision du monde et des croyances qui dominent

Exemple d'activité :
- Examiner des sources primaires (p. ex. photographies, articles de journaux, caricatures, discours) et observer ce qu’elles révèlent sur la vision du monde ou les croyances de l’auteur

Contenu:

L’impérialisme et le colonialisme, et leurs effets durables sur les peuples autochtones du Canada et du monde

Exemples de sujets :
- Les conséquences de la Loi sur les Indiens, notamment les réserves et le système des pensionnats
- Les interactions entre les Européens et les peuples autochtones
Question clé :
- Quelle est l’influence de l’impérialisme et du colonialisme de cette époque sur les événements qui se déroulent dans le Canada et le monde d’aujourd’hui?

Les changements démographiques mondiaux, y compris les tendances migratoires et la croissance démographique

Exemple de sujet :
- La maladie, la pauvreté, la famine et la quête de terre

Les conflits locaux, régionaux et mondiaux

Éducation physique et santé

Grandes idées

Favoriser la santé et le bien-être des autres nous permet de tisser des liens avec notre communauté.

Compétences disciplinaires

Mode de vie sain et actif

Relever les facteurs qui influencent les messages sur la santé provenant de diverses sources et analyser leur influence sur les comportements
Relever et mettre en pratique des stratégies qui contribuent à l’atteinte d’objectifs personnels d’un mode de vie sain
Réfléchir aux résultats des objectifs personnels de mode de vie sain et évaluer les stratégies employées

Santé sociale et communautaire

Créer des stratégies pour promouvoir la santé et le bien-être à l’école et dans la communauté

Contenu

Les conséquences possibles à court et à long terme des décisions touchant la santé, y compris celles relatives à l’alimentation, à la protection contre les infections transmissibles sexuellement et aux habitudes de sommeil

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Compétences disciplinaires

Poser des questions et faire des prédictions

Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau d’abstraction croissant, sur des phénomènes naturels
Formuler de multiples hypothèses et prédire de multiples résultats

Planifier et exécuter

Planifier, sélectionner et utiliser, en collaboration et individuellement, des méthodes de recherche appropriées, y compris des travaux sur le terrain et des expériences en laboratoire, afin de recueillir des données fiables (qualitatives et quantitatives)

Traiter et analyser des données et de l’information

Recourir aux perspectives et connaissances des peuples autochtones, aux autres modes d’acquisition des connaissances et aux connaissances locales comme sources d’information
Relever et analyser les régularités, les tendances et les rapprochements dans les données, y compris les relations entre les variables (dépendantes et indépendantes) et les incohérences
Tracer, analyser et interpréter des graphiques (y compris par interpolation et extrapolation), des modèles et des diagrammes
Appliquer ses connaissances des concepts scientifiques pour tirer des conclusions correspondant aux éléments de preuve
Analyser des relations de cause à effet

Évaluer

Évaluer ses méthodes et conditions expérimentales, notamment en déterminant des sources d’erreur ou d’incertitude et des variables de confusion, et en examinant d’autres explications et conclusions
Décrire des moyens précis d’améliorer ses méthodes de recherche et la qualité des données recueillies
Évaluer la validité et les limites d’un modèle ou d’une analogie décrivant le phénomène étudié
Être au fait de la fragilité des hypothèses, remettre en question l’information fournie et déceler les idées reçues dans son propre travail ainsi que dans les sources secondaires
Établir des liens entre les explorations scientifiques et les possibilités de carrière en sciences
Faire preuve d’un scepticisme éclairé et appuyer la réalisation de ses propres recherches ainsi que l’évaluation des conclusions d’autres travaux de recherche sur les connaissances et les découvertes scientifiques
Procéder à une analyse critique de l’information provenant de sources secondaires et évaluer les approches employées pour la résolution des problèmes

Appliquer et innover

Contribuer au bien-être des membres de la communauté, à celui de la collectivité et de la planète, ainsi qu’à son propre bien-être, en faisant appel à des méthodes individuelles ou des approches axées sur la collaboration
Transférer l’apprentissage et le mettre en pratique dans de nouvelles situations
Générer et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problèmes
Contribuer, par la recherche, à trouver des solutions à des problèmes locaux ou mondiaux
Réfléchir à l’apport des scientifiques en matière d’innovation

Communiquer

Élaborer des modèles concrets ou théoriques pour décrire un phénomène
Communiquer des idées scientifiques, des affirmations, de l’information, et peut-être suggérer un plan d’action pour un objectif et un auditoire précis, en développant des arguments fondés sur des faits et en employant des conventions, des représentations et un langage scientifiques adéquats
Exprimer et approfondir une variété d’expériences, de perspectives et d’interprétations du monde par rapport au « lieu »

Sciences humaines et sociales

Grandes idées

Les conflits mondiaux et régionaux constituent autant de forces puissantes qui ont façonné le monde et les identités d’aujourd’hui

Compétences disciplinaires

Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions

Compétences clés :
- Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
- Évaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
- Faire preuve d’initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou une question
- Relever et clarifier un problème ou une question
- Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)
- Interpréter l’information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux divers
- Interpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
- Citer ses sources avec exactitude
- Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes

Évaluer l'importance que peuvent prendre les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes

Question clé :
- À quel point le contenu canadien est-il pertinent dans l’univers numérique mondialisé?

Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données

Contenu

Gouvernement, institutions politiques pour la gouvernance des peuples autochtones et idéologies

Échelons et pouvoirs du gouvernement :
- Local, régional, territorial, provincial, fédéral
- Exécutif, législatif, judiciaire

Politiques environnementales, pratiques politiques et politiques économiques

Exemple de sujet :
- Parties prenantes (p. ex. peuples autochtones, chefs de file de l’industrie et dirigeants d’entreprises, citoyens locaux, mouvements populaires, groupes d’intérêt spécial, y compris organisations environnementales)

Autonomie du Canada

Exemple de sujet :
- Canada et le monde (p. ex. Société des Nations, Seconde Guerre mondiale, Nations Unies, Accord de Paris sur le climat)

Coopération et conflits internationaux

Exemples de sujets :
- Conflits armés dans le monde et rôle du Canada dans ces conflits (p. ex. Seconde Guerre mondiale, Corée, Suez, Chypre, guerre du Golfe, Somalie, Rwanda, Yougoslavie, Afghanistan, Syrie)
- Non-participation à des conflits armés dans le monde (p. ex. crise de Chanak, guerre du Vietnam, guerre d’Iraq)
- Participation à des organisations internationales et intervention dans leurs accords, notamment : Société des Nations, Nations Unies, La Francophonie, Commonwealth, OTAN (Organisation du Traité de l’Atlantique Nord), Groupe des Sept (G7), NORAD (Commandement de la défense aérospatiale de l’Amérique du Nord), APEC (Coopération économique Asie-Pacifique), OMC (Organisation mondiale du commerce), Accord de Paris sur le climat, Entente sur les ressources en eau durables du bassin des Grands Lacs et du fleuve Saint-Laurent, Traité d’Ottawa
- Soutien aux organisations non gouvernementales (ONG)

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

All Subjects

Critical Thinking and Evaluating Information

The Critical Thinking and Evaluating Information lessons on Kids Boost Immunity are aligned with multiple subjects within the Yukon curriculum. These lessons provide examples of how misinformation can sway opinion, often by creating a sense of fear. A checklist evaluation method enables student to assess the trustworthiness of information sources. Other evaluation strategies include learning how to recognize personal bias and using a scientific approach to test ideas. For older grades there are lessons in designing experiments, creating a working hypotheses, exploring biases, and understanding correlation versus causation.

Sciences

Grandes idées

La vie est le résultat d’interactions à l’échelle moléculaire et cellulaire.

Les organismes sont regroupés en fonction de caractères qu’ils ont en commun.

Compétences disciplinaires

Poser des questions et faire des prédictions

Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel, local ou mondial
Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau d’abstraction croissant, sur des phénomènes naturels
Formuler de multiples hypothèses et prédire de multiples résultats

Planifier et exécuter

Planifier, sélectionner et utiliser, en collaboration et individuellement, des méthodes de recherche appropriées, y compris des travaux sur le terrain et des expériences en laboratoire, afin de recueillir des données fiables (qualitatives et quantitatives)

Traiter et analyser des données et de l’information

Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
Recourir aux perspectives et connaissances des peuples autochtones, aux autres modes d’acquisition des connaissances et aux connaissances locales comme sources d’information
Relever et analyser les régularités, les tendances et les rapprochements dans les données, notamment en décrivant les relations entre les variables, en effectuant des calculs et en relevant les incohérences
Tracer, analyser et interpréter des graphiques, des modèles et des diagrammes
Appliquer ses connaissances des concepts scientifiques pour tirer des conclusions correspondant aux éléments de preuve
Analyser des relations de cause à effet

Évaluer

Évaluer ses méthodes et conditions expérimentales, notamment en déterminant des sources d’erreur ou d’incertitude et des variables de confusion, et en examinant d’autres explications et conclusions
Décrire des moyens précis d’améliorer ses méthodes de recherche et la qualité des données recueillies
Évaluer la validité et les limites d’un modèle ou d’une analogie décrivant le phénomène étudié
Être au fait de la fragilité des hypothèses, remettre en question l’information fournie et déceler les idées reçues dans son propre travail ainsi que dans les sources primaires et secondaires
Établir des liens entre les explorations scientifiques et les possibilités de carrière en sciences
Faire preuve d’un scepticisme éclairé et appuyer la réalisation de ses propres recherches ainsi que l’évaluation des conclusions d’autres travaux de recherche sur les connaissances et les découvertes scientifiques
Procéder à l’analyse critique de l’information provenant de sources primaires et secondaires et évaluer les approches employées pour la résolution des problèmes

Appliquer et innover

Contribuer au bien-être des membres de la communauté, à celui de la collectivité et de la planète, ainsi qu’à son propre bien-être, en faisant appel à des méthodes individuelles ou des approches axées sur la collaboration
Concevoir, en coopération, des projets ayant des liens et des applications à l’échelle locale ou mondiale
Contribuer, par la recherche, à trouver des solutions à des problèmes locaux ou mondiaux
Mettre en pratique de multiples stratégies afin de résoudre des problèmes dans un contexte de vie réelle, expérimental ou conceptuel
Réfléchir à l’apport des scientifiques en matière d’innovation

Communiquer

Élaborer des modèles concrets ou théoriques pour décrire un phénomène
Communiquer des idées et des renseignements scientifiques, et possiblement suggérer un plan d’action ayant un objectif et un auditoire précis, en développant des arguments fondés sur des faits et en employant des conventions, des représentations et un langage scientifique adéquat
Exprimer et approfondir une variété d’expériences, de perspectives et d’interprétations du monde par rapport au « lieu »

Contenu

Niveaux d’organisation

Moléculaire, cellulaire, tissu, organe, système, organisme, population, communauté, écosystème

Structures et fonctions cellulaires

Procaryote et eucaryote
Unicellulaire et multicellulaire
Différenciation cellulaire

Conversion de l’énergie dans la cellule

Respiration cellulaire : production de réserves d’énergie (ATP) et de dioxyde de carbone à partir de la dégradation du glucose en présence d’eau
Photosynthèse : production d’oxygène et de glucides à partir du dioxyde de carbone et de l’eau

Virus

À la frontière du vivant et du non vivant
Cycles lytiques et lysogéniques
Infections virales : immunité, vaccins, immunité collective, lutte contre la propagation des maladies virales (p. ex. grippe H1N1, grippe aviaire, VIH, virus Ebola, ITS)

Organismes unicellulaires et multicellulaires

Procaryotes et eucaryotes
Aérobie et anaérobie

Système de classification des organismes fondé sur les principes de taxonomie

Taxons : règne, embranchement, classe, ordre, famille, genre, espèce
Arbre phylogénétique (cladogramme)
Clé dichotomique

Nomenclature binominale

Similitudes et différences entre les termes domaine et règne

Caractères communs sur lesquels se base la classification
Caractère hiérarchique de la diversité
Évolution des modèles grâce à l’acquisition de nouvelles connaissances

Sciences humaines et sociales

Les tendances démographiques et la distribution des populations sont influencées par les entités physiques (topographie) et les ressources naturelles (tiré de Géographie humaine – 12e année)

Il est essentiel de comprendre comment les décisions politiques sont prises pour être un citoyen instruit et engagé (tiré d’Études politiques – 12e année)

Les peuples autochtones se réapproprient un bien-être mental, émotionnel, physique et spirituel en dépit des effets continus du colonialisme
(tiré d’Études autochtones contemporaines – 12e année)

Les initiatives de justice sociale peuvent transformer les individus et les systèmes (tiré de Justice sociale – 12e année)

Les décisions en matière d’urbanisme et de planification régionale exigent l’équilibrage de facteurs politiques, économiques, sociaux et environnementaux
(tiré d’Études urbaines – 12e année).

Compétences disciplinaires

Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude de l’histoire pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions

Déterminer la crédibilité et le bien-fondé des preuves, des données et des interprétations (preuves)

Contenu

Colonialisme et enjeux contemporains pour les peuples autochtones au Canada et ailleurs dans le monde (adapté d’Études autochtones contemporaines – 12e année)

Enjeux actuels de la politique locale, régionale, nationale ou internationale tels que représentés dans les médias de masse (adapté d’Études politiques – 12e année)

Méthodes utilisées par les individus, les groupes et les organisations pour promouvoir la justice sociale (tiré de Justice sociale – 12e année)

Reconnaissance du génocide et réactions à cet acte (adapté d’Études des génocides – 12e année)

Enjeux mondiaux de l’urbanisation (adapté d’Études urbaines – 12e année)

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Yukon. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Anatomie et physiologie

Grandes idées

L’homéostasie est assurée par des processus physiologiques.

Les relations de réciprocité complexes qui existent entre les différents systèmes assurent l’homéostasie de l’organisme.

Compétences disciplinaires

Poser des questions et faire des prédictions

Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel, local ou mondial
Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau d’abstraction croissant, sur des phénomènes naturels
Formuler de multiples hypothèses et prédire de multiples résultats

Planifier et exécuter

Planifier, sélectionner et utiliser, en collaboration et individuellement, des méthodes de recherche appropriées, y compris des travaux sur le terrain et des expériences en laboratoire, afin de recueillir des données fiables (qualitatives et quantitatives)

Traiter et analyser des données et de l’information

Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
Recourir aux perspectives et connaissances des peuples autochtones, aux autres modes d’acquisition des connaissances et aux connaissances locales comme sources d’information
Relever et analyser les régularités, les tendances et les rapprochements dans les données, notamment en décrivant les relations entre les variables, en effectuant des calculs et en relevant les incohérences
Tracer, analyser et interpréter des graphiques, des modèles et des diagrammes
Appliquer ses connaissances des concepts scientifiques pour tirer des conclusions correspondant aux éléments de preuve
Analyser des relations de cause à effet

Évaluer

Évaluer ses méthodes et conditions expérimentales, notamment en déterminant des sources d’erreur ou d’incertitude et des variables de confusion, et en examinant d’autres explications et conclusions
Décrire des moyens précis d’améliorer ses méthodes de recherche et la qualité des données recueillies
Évaluer la validité et les limites d’un modèle ou d’une analogie décrivant le phénomène étudié
Être au fait de la fragilité des hypothèses, remettre en question l’information fournie et déceler les idées reçues dans son propre travail ainsi que dans les sources primaires et secondaires
Établir des liens entre les explorations scientifiques et les possibilités de carrière en sciences
Faire preuve d’un scepticisme éclairé et appuyer la réalisation de ses propres recherches ainsi que l’évaluation des conclusions d’autres travaux de recherche sur les connaissances et les découvertes scientifiques
Procéder à l’analyse critique de l’information provenant de sources primaires et secondaires et évaluer les approches employées pour la résolution des problème

Appliquer et innover

Contribuer au bien-être des membres de la communauté, à celui de la collectivité et de la planète, ainsi qu’à son propre bien-être, en faisant appel à des méthodes individuelles ou des approches axées sur la collaboration
Concevoir, en coopération, des projets ayant des liens et des applications à l’échelle locale ou mondiale
Contribuer, par la recherche, à trouver des solutions à des problèmes locaux ou mondiaux
Mettre en pratique de multiples stratégies afin de résoudre des problèmes dans un contexte de vie réelle, expérimental ou conceptuel
Réfléchir à l’apport des scientifiques en matière d’innovation

Communiquer

Élaborer des modèles concrets ou théoriques pour décrire un phénomène
Communiquer des idées et des renseignements scientifiques, et possiblement suggérer un plan d’action ayant un objectif et un auditoire précis, en développant des arguments fondés sur des faits et en employant des conventions, des représentations et un langage scientifique adéquat
Exprimer et approfondir une variété d’expériences, de perspectives et d’interprétations du monde par rapport au « lieu »

Contenu

Boucles de rétroaction et régulation de l’environnement interne du corps

Négatif:
- Maintenir une température interne du corps normale
- Taux normal de CO2 et de glucose dans le sang
Positif:
- Régulation de la température (coup de chaleur ou hypothermie)

Systèmes de l'organisme

Homéostasie

Habitudes de vie et leurs effets sur la santé humaine

Plan de traitement nutritionnel, activité physique, sommeil, tabagisme, consommation de sel, consommation d’alcool, drogues, vaccination, contraception, inducteurs d’ovulation

Maladies comme résultat d’un déséquilibre homéostatique

Peuvent se déclarer quand un ou plusieurs systèmes de l’organisme ne sont plus en mesure de maintenir l’équilibre homéostatique (p. ex. ulcères, hypertension, intolérance au lactose, diabète, VIH, sida)

Sciences humaines

Il existe de nombreuses matières pour lesquelles il y a un lien avec le programme :

Études des génocides 12

Géographie humaine 12

Études politiques 12

Justice sociale 12

Études urbaines 12

Études autochtones contemporaines 12

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau