Programme d'études de l'Alberta

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

4–1 Étudier la nature des choses en prenant les moyens nécessaires pour formuler des inférences supportées par des observations

4–2 Reconnaître les régularités et l’ordre dans les objets et les événements étudiés et noter les observations au moyen d’images et de mots, de tableaux élaborés avec de l’aide

4–3 Étudier un problème pratique et élaborer une solution possible.

Études sociales

4.2.1 Apprécier comment l’histoire de l’Alberta, ses peuples et ses récits influencent son sentiment d’appartenance et d’identité en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant:

Reconnaître comment les récits des peuples et des événements expriment des perspectives multiples au sujet d’événements passés et présents (TCC, I)
Reconnaître les traditions orales, les narrations et les récits comme des sources valables de connaissance sur la terre, la culture et l’histoire (CC, TCC)

Compétences et processus

Dimensions cognitives

4.C.1 Développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice:

Distinguer faits, fiction et opinions en évaluant des événement importants de l’actualité locale provenant de diverses sources
Évaluer des idées, des informations et des prises de position provenant de différents points de vue
Réévaluer ses opinions de manière à acquérir une compréhension plus approfondie d’un sujet ou d’une question
Concevoir des stratégies et des idées originales dans des activités individuelles et collectives
Chercher des réponses à des questions en consultant différentes sources à l’aide des médias électroniques

4.S.3 Développer des compétences d’ordre géographique:

Concevoir des graphiques, des tableaux, des diagrammes et des cartes pour interpréter de l’information
Utiliser les points cardinaux et les points intermédiaires pour situer et décrire des lieux sur des cartes et des globes terrestres

4.S.4 Faire preuve de compétences en prise de décisions et en résolution de problèmes:

Appliquer des idées et des stratégies nouvelles, qui reposent sur des faits et des raisonnements, pour contribuer à la prise de décisions et à la résolution de problèmes
Identifier une situation dans laquelle une décision doit être prise – ou un problème requiert une attention particulière
Choisir et utiliser des moyens technologiques appropriés pour faciliter la résolution de problèmes
Utiliser les données recueillies à partir de différentes sources électroniques pour traiter de problèmes donnés

La participation sociale en tant que pratique de vie en démocratie

4.C.6 Développer un comportement approprié à son âge en vue d’un engagement social en tant que citoyen ou citoyenne responsable contribuant à sa communauté:

Entreprendre un projet qui répond à des besoins particuliers ou à des attentes à l’école ou dans la communauté

Recherche pour une enquête raisonnée

4.S.7 Appliquer une démarche de recherche:

Savoir rechercher l’information pertinente en parcourant rapidement une source
Organiser et synthétiser l’information à partir de diverses sources
Répondre à une question de recherche en formulant et en justifiant des conclusions fondées sur l’information recueillie
Formuler de nouvelles questions à mesure que la recherche progresse
Citer les références sur lesquelles la recherche est fondée

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

5–1 Faire le plan et réaliser une recherche, en utilisant des procédés pour réaliser une épreuve impartiale de la question à l’étude

Études sociales

Le Canada : terre, récits et histoires

5.1 Géographie physique du Canada
5.2 Histoires et modes de vie au Canada
- 5.2.1 Reconnaître les traditions orales, les narrations et les récits comme de précieuses sources de connaissance de la terre, de la culture et de l'histoire des Autochtones
5.3 Le Canada : développement d’une identité

Compétences et processus

Dimensions cognitives

5.C.1 Développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice:

Distinguer les faits des opinions en évaluant des événements importants de l’actualité provenant de diverses sources
Évaluer des idées, des informations et des prises de position provenant de multiples perspectives
Réévaluer ses opinions pour approfondir sa compréhension d’un sujet ou d’une problématique
Concevoir des stratégies et des idées originales dans des activités individuelles et collectives
Chercher des réponses à des questions en consultant différentes sources à l’aide des médias électroniques
Reconnaître que l’information provenant de sources électroniques sert à des fins différentes et qu’il est nécessaire de l’examiner pour en vérifier l’exactitude ou la pertinence

5.C.3 Développer des compétences d’ordre géographique:

Utiliser la latitude et la longitude afin de déterminer avec précision l’emplacement de lieux au Canada sur des cartes et des globes terrestres
Concevoir des cartes, des diagrammes et des tableaux qui reflètent des données géographiques
Utiliser des cartes historiques pour interpréter des événements et des problématiques historiques
Utiliser les points cardinaux et les points intermédiaires ainsi que des grilles de repérage pour situer et décrire des lieux sur des cartes et des globes terrestres
Utiliser une échelle pour déterminer la distance entre des points sur des cartes et des globes terrestres

Participation sociale en tant que pratique de vie en démocratie

5.C.6 Développer un comportement approprié à son âge en vue d’un engagement social en tant que citoyen ou citoyenne responsable contribuant à sa communauté:

S’engager dans un projet bénévole d’amélioration de l’école ou de la communauté

Recherche pour une enquête raisonnée

5.C.7 Appliquer une démarche de recherche:

Dégager des thèmes, des structures et des tendances d’une série d’informations recueillies
Utiliser des graphiques, des tableaux, des schémas conceptuels ou des diagrammes de Venn pour interpréter des données
Répondre à une question de recherche en formulant et en justifiant des conclusions fondées sur l’information recueillie
cite references as part of research
Créer et suivre un plan (y incluant les étapes de réalisation) qui orientera son enquête, et le modifier au besoin
Accéder à l’information pertinente et l’extraire à partir d’Internet en utilisant un chemin de recherche particulier ou certaines adresses web
Naviguer à l’intérieur d’un document contenant des liens pour trouver et copier des données, puis les insérer dans un nouveau fichier
Organiser l’information recueillie à partir d’Internet ou d’une autre source électronique en choisissant et en entrant les données dans des fichiers ou des catégories logiques
Organiser l’information au moyen de différents outils – base de données, tableur ou élaboration électronique de schémas conceptuels
Utiliser différentes technologies pour organiser l’information recueillie et en faire la synthèse
Réfléchir aux processus qui ont servi à compléter un projet donné, et les décrire

Communication

5.C.9 Développer des compétences médiatiques:

Explorer comment des individus peuvent interpréter un même message de manière différente
Explorer diverses perspectives face à une problématique présentée dans les médias

Santé et préparation pour la vie

B-5.1 Examiner les incidences de l’activité physique, de la nutrition, du repos et de l’immunisation sur le système immunitaire

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

6–1 Fait le plan et réalise une recherche dont les variables sont identifiées et contrôlées pour réaliser une épreuve impartiale de la question à l’étude.

Thème D : Preuves et recherches

6–8 Applique ses habiletés d’observation et d’inférence afin de reconnaître et d’interpréter des régularités et de reconnaître une régularité particulière à partir d’un ensemble de régularités semblables.
6–9 Applique ses connaissances des propriétés et des interactions des matériaux à la recherche et à l’identification d’un échantillon de matériau.

Études sociales

La démocratie : engagement et participation

6.1 La participation des citoyens à la prise de décisions
- 6.1.4 Analyser la structure et les fonctions des gouvernements locaux en Alberta en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant (les exemples sont d'ordre général, non pas uniquement pour l'Alberta)
- 6.1.5 Analyser la structure et les fonctions du gouvernement provincial de l’Alberta en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant (les exemples sont d'ordre général, non pas uniquement pour l'Alberta)

Compétence et processus

Dimensions cognitives

6.C.1 Développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice:

Explorer les préjugés et distinguer les faits des opinions en évaluant des événements importants de l’actualité locale provenant de diverses sources
Évaluer des idées, des informations et des prises de position
Réévaluer ses opinions de manière à acquérir une compréhension plus approfondie d’un sujet ou d’une question
Concevoir des stratégies et des idées originales dans des activités individuelles et collectives
Chercher des réponses à des questions en consultant différentes sources à l'aide des médias électroniques

6.C.3 Développer des compétences d’ordre géographique:

Concevoir et interpréter divers types de cartes (historiques, physiques, politiques) pour approfondir sa compréhension des thèmes étudiés
Identifier des outils et des logiciels qui servent à préparer des graphiques et des cartes
Utiliser les points cardinaux, les points intermédiaires pour situer des lieux sur des cartes et des globes terrestres
Utiliser une échelle pour déterminer la distance entre des lieux sur des cartes et des globes terrestres
Identifier des problématiques et des questions d’ordre géographique et énoncer des questions de nature géographique

Participation sociale en tant que pratique de vie en démocratie

6.C.6 Développer un comportement approprié à son âge en vue d’un engagement social en tant que citoyen ou citoyenne responsable contribuant à sa communauté

Démontrer un engagement à l’égard du bien-être de sa communauté en soulignant des situations d’injustice qui exigent que des mesures soient prises

Recherche pour une enquête raisonnée

6.C.7 Appliquer une démarche de recherche

Déterminer la fiabilité d’une information en tenant compte des points de vue et des préjugés
Utiliser des graphiques, des tableaux et des diagrammes de Venn pour interpréter l’information
Répondre à une question de recherche en formulant et en justifiant ses conclusions à partir de l’information recueillie
Créer et suivre un plan (y incluant les étapes de réalisation) qui orientera son enquête, et le modifier au besoin
Accéder à l'information pertinente et l'extraire à partir d'internet en utilisant un chemin de recherche particulier ou certaines adresses web
Utiliser différentes technologies pour organiser l'information recueillie et en faire la synthèse
Organiser l'information au moyen de différents outils – base de données, tableau ou élaboration électronique de schémas conceptuels
Réfléchir aux processus qui ont servi à compléter un projet donné, et les décrire

Communication

6.C.9 Développer des compétences médiatiques

Détecter les préjugés présentés dans les médias
Examiner et évaluer diverses perspectives sur une problématique présentée dans les médias
Analyser des questions importantes de l’actualité
Identifier et distinguer les points de vue provenant de sources électroniques sur un sujet particulier
Reconnaître que l’information sert à des fins différentes et qu’il est nécessaire de l’examiner pour en vérifier l’exactitude ou la pertinence

Santé et préparation pour la vie

B–6.6 Examiner et évaluer les facteurs de risques liés à l’exposition à des maladies véhiculées par le sang - VIH, sida, hépatite B ou C; ex.: chez les adultes qui se passent des aiguilles, qui pratiquent le perçage corporel, se font faire des tatouages, lorsqu’une personne aide une autre personne qui perd du sang, lorsqu’une personne a des relations sexuelles

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Habiletés

Formuler des questions sur les rapports existant entre des variables observables et dresser un plan de recherche pour répondre à ces questions

Cerner des questions de nature scientifique
Énoncer les questions auxquelles il faut répondre pour résoudre des problèmes pratiques
Faire des prévisions et énoncer une hypothèse d’après la documentation à sa disposition ou d'après un réseau de phénomènes observés
formulate operational definitions of major variables and other aspects of their investigations

Études sociales

Après la Confédération : le développement du Canada

7.2.1 Reconnaître les aspects positifs et négatifs de l’immigration et de la migration (RÉP, LMP, C, I)
7.2.2 Reconnaître les conséquences positives et négatives de certaines décisions politiques (PAD)
7.2.3 Comprendre les défis auxquels les individus et les communautés sont confrontés quand des changements rapides surviennent (I, CC, LMP)

Compétences et processus

Dimensions cognitives

7.C.1 Développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice

Déterminer la validité des informations recueillies en fonction du contexte, des préjugés, des sources, de l’objectivité, des preuves ou de la fiabilité afin d’approfondir sa compréhension d’une question ou d’une problématique
Évaluer des idées, des informations et des prises de position provenant de différents points de vue
Démontrer la capacité d’analyser des questions d’intérêt local
Réévaluer ses opinions de manière à acquérir une compréhension plus approfondie d’un sujet ou d’une question
Concevoir des stratégies et des idées originales dans des activités individuelles et collectives
Accéder à différents points de vue sur des sujets donnés à l'aide de techniques appropriées

7.C.3 Développer des compétences d’ordre géographique

Concevoir et interpréter des cartes pour approfondir sa compréhension de problématiques, des lieux et de peuples (p. ex., l’élévation, la latitude, la longitude, la densité de population, les cours d’eau, etc.)
Utiliser des outils géographiques, comme un système d’information géographique (SIG), pour préparer des graphiques et des cartes

La participation sociale en tant que pratique de vie en démocratie

7.C.6 Développer un comportement approprié à son âge en vue d’un engagement social en tant que citoyen ou citoyenne responsable contribuant à sa communauté

Contribuer et participer à des activités et des projets qui favorisent le bien-être de la communauté et qui répondent à ses besoins particuliers

Recherche pour une enquête raisonnée

7.C.7 Appliquer une démarche de recherche

Élaborer un point de vue qui repose sur les informations recueillies au cours d’une recherche
Formuler des conclusions qui reposent sur une recherche et des arguments
Déterminer comment l’information vise diverses fins et dans quelle mesure son exactitude ou sa pertinence peut nécessiter une vérification
Structurer et synthétiser l’information recueillie
Formuler de nouvelles questions à mesure que la recherche progresse
Intégrer et synthétiser des concepts afin d’établir un point de vue éclairé sur une question ou un thème de recherche

Communication

7.C.9 Développer des compétences médiatiques

Analyser les répercussions de la télévision, d’Internet, de la radio et des médias écrits sur une question d’actualité particulière
Détecter les préjugés dans la présentation d’une problématique par les médias
Examiner les techniques utilisées pour mettre en valeur la force et l’authenticité des messages véhiculés dans les médias
Examiner les valeurs, les modes de vie et les points de vue véhiculés par la représentation d’un message médiatique
Reconnaître que l'information sert à des fins différentes et qu'il est nécessaire de l'examiner pour en vérifier l'exactitude ou la pertinence
Évaluer l'autorité [personne, organisme, institution reconnus dans leur domaine] et la fiabilité des sources électroniques

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences

Unité B : Cellules et systèmes

1. Faire des recherches sur les êtres vivants et expliquer leur structure, leurs fonctions et leur organisation générales en se servant de notions scientifiques

Donner des exemples d’étude scientifique des caractéristiques d’êtres vivants (ex. : décrire une étude scientifique en cours sur un organisme trouvé dans les environs)

2. Examiner et décrire le rôle des cellules dans les êtres vivants

Représenter la cellule comme l’unité de base de la vie
Analyser les similitudes et les différences d’organismes unicellulaires et pluricellulaires (ex. : comparer, en termes généraux, une amibe et un grizzli ou une algue unicellulaire à un peuplier)

4. Décrire des domaines de recherche scientifique qui mènent à de nouvelles connaissances sur le corps humain et à de nouvelles applications médicales

Donner des exemples de recherches sur les fonctions et le dysfonctionnement (anomalie de fonctionnement) des cellules, des organes et des systèmes du corps humain
Indiquer comment la recherche sur les cellules, les organes et les systèmes a contribué à améliorer la santé et la nutrition (ex. : mise au point de médicaments, programmes d’immunisation et régimes alimentaires destinés à répondre aux besoins d’un organe particulier comme le cœur)
Décrire à partir de ses recherches les facteurs qui influent sur le bon fonctionnement du système respiratoire, circulatoire et digestif de l’être humain (ex. : faire des recherches sur les effets de la maladie, du vieillissement ou de la qualité de l’air sur le fonctionnement du système respiratoire)

Études sociales

Compétences et processus

Dimensions cognitives

8.C.1 Développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice

Déterminer la validité des informations recueillies en fonction du contexte, des préjugés, des sources, de l’objectivité, des preuves ou de la fiabilité afin d’approfondir sa compréhension d’une question ou d’une problématique
Évaluer des idées, des informations et des prises de position provenant de multiples perspectives
Démontrer la capacité d’analyser les actualités et des questions d’intérêt local
Réévaluer ses opinions pour approfondir sa compréhension d’un sujet ou d’une problématique
Concevoir des stratégies et des idées originales dans des activités individuelles et collectives
Accéder à différents points de vue sur des sujets donnés à l’aide de techniques appropriées

8.C.2 Développer des compétences relatives à la démarche historique

Distinguer les causes, les effets, les séquences et les corrélations dans des événements historiques, y compris des relations causales à court et à long termes
Utiliser des ressources historiques et communautaires pour structurer la séquence d’événements historiques
Analyser le contexte historique d’événements majeurs survenus à différentes périodes données

8.C.3 Développer des compétences d’ordre géographique

Interpréter des cartes historiques pour approfondir sa compréhension d’événements historiques
Utiliser des cartes thématiques pour décrire des régions culturelles et politiques
Concevoir et interpréter des cartes pour approfondir sa compréhension de certains sujets donnés
Définir des enjeux et des problématiques d’ordre géographique et poser des questions qui s’y rattachent

La participation sociale en tant que pratique de vie en démocratie

8.C.6 Développer un comportement approprié à son âge en vue d’un engagement social en tant que citoyen ou citoyenne responsable contribuant à sa communauté

Faire du bénévolat dans des organismes, des projets ou des activités qui assurent la croissance et la vitalité de la communauté

Recherche pour une enquête raisonnée

8.C.7 Appliquer une démarche de recherche

Intégrer et synthétiser des concepts afin d’établir un point de vue éclairé sur une question de recherche ou sur une problématique
Élaborer un point de vue qui repose sur les informations recueillies au cours d’une recherche
Formuler des conclusions qui reposent sur une recherche et des preuves
Déterminer comment l’information poursuit diverses fins et dans quelle mesure son exactitude ou sa pertinence peut nécessiter une vérification
Structurer et synthétiser l’information recueillie
Formuler de nouvelles questions à mesure que la recherche progresse
include and organize references as part of research
Planifier et effectuer une recherche à l’aide d’une vaste gamme de sources électroniques

Communication

8.C.9 Développer des compétences médiatiques

Examiner les techniques utilisées pour faire ressortir la validité et l’authenticité des messages véhiculés dans les médias
Examiner les valeurs, les modes de vie et les points de vue véhiculés par les médias
Analyser les répercussions de la télévision, d’internet, de la radio et des médias écrits sur une question d’actualité particulière

Santé et préparation pour la vie

B–8.13 Décrire les symptômes, les effets, les traitements et la prévention des principales maladies transmises sexuellement; ex.: la chlamydia, le VPH, l’herpès, la gonorrhée, l’hépatite B ou C, le VIH

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Études sociales

Dimensions cognitives

9.C.1 Développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice

Déterminer la validité des informations recueillies en fonction du contexte, des préjugés, des sources, de l’objectivité, des preuves ou de la fiabilité afin d’approfondir sa compréhension d’une question ou d’une problématique
Évaluer des idées, des informations et des prises de position provenant de multiples perspectives
Démontrer la capacité d’analyser des questions d’intérêt local selon de multiples perspectives
Réévaluer ses opinions de manière à acquérir une compréhension plus approfondie d’un sujet ou d’une question
Accéder à différents points de vue sur des sujets donnés à l'aide de techniques appropriées
Assembler et organiser différents points de vue afin d'en évaluer la validité

9.C.2 Développer des compétences relatives à la démarche historique

Analyser des problématiques sélectionnées du passé, en situant les personnes et les événement dans le contexte espace-temps
Distinguer les causes, les effets, les séquences et les corrélations dans des événements et problématiques historiques, y compris des relations causales à court et à long termes
Utiliser des ressources historiques et communautaires pour comprendre et structurer la séquence d’événements historiques
Analyser le contexte historique d’événements majeurs durant une période donnée

9.C.3 Développer des compétences d’ordre géographique

Interpréter des cartes thématiques pour approfondir sa compréhension de problématiques politiques et économiques
Définir des défis et des problématiques qui suscitent des questions d’ordre géographique

Recherche pour enquête raisonnée

9.C.7 Appliquer une démarche de recherche

Réfléchir à des changements de points de vue ou d’opinions à partir des informations recueillies et de la recherche effectuée
Intégrer et synthétiser des concepts afin d’établir un point de vue éclairé sur une question ou un thème de recherche ou sur une problématique
Élaborer un point de vue qui repose sur les informations recueillies au cours d’une recherche
Formuler des conclusions qui reposent sur une recherche et des preuves
Déterminer comment l’information poursuit diverses fins et dans quelle mesure son exactitude ou sa pertinence peut nécessiter une vérification
Structurer et synthétiser l’information recueillie
Formuler de nouvelles questions à mesure que la recherche progresse
Utiliser l’information et la technologie de manière responsable et éthique
evaluate the relevance of electronically accessed information to a particular topic

Communication

9.C.9 Développer des compétences médiatiques

Examiner les techniques utilisées pour mettre en valeur la force et l’authenticité des messages véhiculés dans les médias
Examiner les valeurs, les modes de vie et les points de vue dans les messages véhiculés par les médias
Analyser les répercussions de la télévision, d’internet, de la radio et des médias écrits sur une question d’actualité particulière

Santé et préparation pour la vie

B–9.10 Évaluer la qualité et la fiabilité de l’information sur la santé qu’ils auront obtenue auprès de sources diverses; ex.: au moyen d’internet

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Études sociales

2 - Dans quelle mesure la société contemporaine devrait-elle réagir aux conséquences de mouvements historiques de mondialisation?

2.1 Reconnaître et apprécier les conséquences historiques et contemporaines du contact avec les Européens, de mouvements historiques de mondialisation et de l’impérialisme sur les sociétés autochtones (TCC, CC, I, RÉP)
2.2 Démontrer une prise de conscience universelle à l’égard de la condition humaine (RÉP, C)
2.3 Accepter les responsabilités sociales associées au rôle de citoyen du monde (C, RÉP)
2.4 Reconnaître et apprécier la validité des récits oraux (TCC, CC)
2.5 Reconnaître et apprécier la multiplicité des perspectives au sujet de la prédominance et des répercussions de l’eurocentrisme (TCC, CC, I)
2.6 Examiner les effets du contact culturel entre les populations autochtones et non autochtones (échange de biens et de technologies, dépeuplement, influences de ce contact sur le gouvernement et les institutions sociales) (TCC, CC, RÉP, PAD)
2.11 Analyser des questions d’actualité à l’échelle mondiale qui résultent des politiques et des pratiques des gouvernements postcoloniaux du Canada et d’ailleurs (conséquences des pensionnats, impact social sur les populations autochtones, perte des langues autochtones, affrontements) (RÉP, CC, TCC, I)
2.13 Examiner comment les mouvements historiques de mondialisation et l’impérialisme continuent à influencer le mouvement de mondialisation contemporain (TCC, RÉP)

3 - Dans quelle mesure la mondialisation contribue-t-elle à une prospérité durable pour tous?

3.1 Reconnaître et apprécier l’existence de multiples perspectives sur les relations existant entre la politique, l’économie, l’environnement et la mondialisation (RÉP, ÉR, PAD)
3.2 Reconnaître et apprécier l’influence de la mondialisation sur les relations d’interdépendance entre les personnes, l’économie et l’environnement (RÉP, ÉR, PAD)

4 - Dans quelle mesure devrais-je, en tant que citoyen, réagir à la mondialisation?

4.1 Reconnaître et apprécier les effets de la mondialisation sur la qualité de la vie des individus et des collectivités (RÉP, C, CC)
4.2 Reconnaître et apprécier que les droits de la personne sont déterminants pour la qualité de la vie (RÉP, C)
4.3 Accepter les responsabilités politiques, sociales et environnementales inhérentes au rôle de citoyen du monde (C, RÉP, ÉR)
4.4 Explorer diverses interprétations du concept de qualité de la vie (RÉP)
4.5 Analyser les effets de la mondialisation sur les enfants et les jeunes (sensibilisation aux problématiques mondiales, problématiques liées à l’emploi, identité) (RÉP, C, PAD, ÉR, I)
4.8 Analyser les effets de la mondialisation sur les individus et les collectivités (migration, technologie, pandémies, problématiques reliées à l’agriculture et aux ressources, questions d’actualité) (RÉP, TMP)
4.11 Élaborer des stratégies qui permettent d’agir de façon active et responsable en tant que citoyen du monde (C, RÉP, PAD, ÉR)

Compétences et processus

Dimensions cognitives

C.1 Développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice

Évaluer des idées et des informations provenant de multiples sources
Déterminer les liens qui existent entre diverses sources d’information
Évaluer la validité ou la fiabilité d’informations en fonction du contexte, des préjugés, des sources, de l’objectivité ou des éléments de preuve
Prédire les conséquences potentielles à partir d’une information factuelle
Évaluer ses opinions ou ses jugements de manière à acquérir une plus large appréciation d’un sujet ou d’une problématique
Regrouper des informations n’ayant apparemment aucun lien entre elles pour soutenir une idée ou expliquer un évènement
Analyser l’actualité selon diverses perspectives
Évaluer la logique des hypothèses qui appuient une prise de position

C.3 Développer des compétences d’ordre géographique

Analyser l’impact de la géographie physique et humaine sur l’histoire
Faire des déductions et tirer des conclusions à partir de l’étude de cartes et d’autres sources géographiques
Trouver, rassembler, interpréter et organiser de l’information provenant de cartes historiques

Participation sociale en tant que pratique de vie en démocratie

C.6 Développer un comportement approprié à son âge en vue d’un engagement social en tant que citoyen ou citoyenne responsable contribuant à sa collectivité

Faire preuve de leadership en prenant part à des actions qui favorisent son bien-être et celui de la collectivité
Reconnaître l’importance de multiples perspectives dans le cadre de situations variées

Recherche pour une enquête raisonnée

C.7 Appliquer une démarche de recherche

Élaborer, exprimer et défendre une opinion éclairée au sujet d’une problématique
Tirer des conclusions pertinentes qui reposent sur des éléments de preuve issus de la recherche effectuée
Faire preuve de compétence dans l’utilisation de stratégies et d’outils de recherche pour approfondir l’étude de problématiques
Consulter un grand nombre de sources, dont des récits oraux, qui reflètent des points de vue variés au sujet de problématiques spécifiques
revise questions on an issue as new information becomes available
Sélectionner et analyser des informations pertinentes lors d’une recherche
cite sources correctly to respect the ownership and integrity of information
Utiliser des calendriers, des logiciels de gestion de temps ou de projet pour faciliter le déroulement de l’enquête
Planifier et effectuer des recherches complexes à l’aide des sources électroniques
Susciter une meilleure compréhension de problématiques en utilisant une forme de technologie pour faciliter le processus de recherche

Communication

C.9 Développer des compétences médiatiques

Évaluer l’autorité, la fiabilité et la validité de l’information obtenue par des moyens électroniques
Évaluer la validité de divers points de vue présentés dans les médias
Évaluer de l’information provenant de plusieurs sources, en estimant chaque source en fonction du point de vue de l’auteur ou de ses préjugés, ou bien de sa façon d’utiliser les éléments de preuve
Analyser l’impact de divers médias, en identifiant les subtilités et les anomalies de l’information, et en faisant la distinction entre généralisations valables et simplifications exagérées aptes à induire en erreur
Faire preuve de discrimination dans son choix d’information tirée de sources électroniques et correspondant à un sujet précis

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Biologie 20

Unité B: : Les écosystèmes et l’évolution des populations

20–B1.5c Expliquer les principes fondamentaux de la taxonomie et de la nomenclature binomiale en utilisant les modes de nutrition au niveau du règne et les caractéristiques morphologiques au niveau genre-espèces
20–B1.3h Analyser des données et appliquer des modèles conceptuels et mathématiques pour élaborer et évaluer des solutions possibles
- Se servir des systèmes de classification et de la nomenclature binomiale au cours d’une étude sur le terrain(AI–NS1)

Unité D: : Les structures de l’organisme humain

20–D3.2h Mener des recherches sur des rapports entre des variables observables et utiliser un éventail d’outils et de techniques pour recueillir et enregistrer des données et de l’information

Science 24

Unité C : Santé humaine et résistance à la maladie. Décrire les mécanismes naturels qui protègent le corps contre les écopathologies.

Expliquer le rôle des systèmes de défense du corps humain dans la prévention contre les infections provoquées par les agents pathogènes (ex.: peau, membranes muqueuses, larmes, salive, système digestif)
- Observer et décrire le rôle des composantes du sang dans le contrôle des agents pathogènes (ex: globules blancs et anticorps)
- Décrire les composants chimiques et cellulaires les plus importants du système immunitaire
- Décrire de façon générale comment le système immunitaire protège le corps contre les agressions provoquées par les protéines anormales ou étrangères
- Comparer les diverses formes d’immunité du corps humain et expliquer comment celles-ci fonctionnent (ex.: immunisation naturelle et artificielle)
- Expliquer comment certains vaccins, médicaments ou antibiothérapies traitent ou préviennent une maladie (ex.: rougeole, rage, tétanos, variole, tuberculose)
- Décrire comment l’utilisation exagérée ou inappropriée des antibiotiques peut faire apparaître des bactéries résistantes (ex.: antibiotiques prescrits pour des infections virales)

Études sociales

3 - Dans quelle mesure la recherche de l’internationalisme devrait-elle être favorisée?

3.1 Reconnaître que les nations et les États s’impliquent dans les affaires régionales et mondiales pour différentes raisons (RÉP, C, PAD)
3.2 Reconnaître les effets de la participation des nations et des États dans les affaires régionales et mondiales sur les identités individuelles et collectives (RÉP, C)
3.3 Faire preuve de conscience générale par rapport à la condition humaine et aux problématiques mondiales (C, RÉP)
3.4 Analyser les motifs de la participation ou de la non-participation des nations et des États dans les affaires internationales (stabilité économique, autodétermination, paix, sécurité, humanitarisme) (RÉP, TCC, PAD)
3.5 Explorer des interprétations de l’internationalisme (RÉP, PAD)
3.6 Analyser comment la politique étrangère peut promouvoir l’internationalisme (multilatéralisme, supranationalisme, maintien de la paix, aide étrangère, législations et accords internationaux) (RÉP, PAD, ÉR)
3.7 Évaluer dans quelle mesure certains organismes internationaux choisis font la promotion de l’internationalisme (Nations Unies, Conseil mondial des peuples indigènes, Union européenne, Organisation internationale de la Francophonie, Conseil de l’Arctique, exemples contemporains) (RÉP, PAD, ÉR)
3.8 Analyser les effets de la recherche de l’internationalisme sur des problématiques contemporaines d’ordre mondial (conflits, pauvreté, dette, maladies, environnement, droits de la personne) (RÉP, PAD, ÉR)
3.9 Évaluer dans quelle mesure le nationalisme doit être sacrifié dans l’intérêt de l’internationalisme (RÉP, PAD, ÉR)

Sciences sociales

Il y a certains sujets qui correspondent avec les leçons disponibles sur KBI :

Géographie 20-30
Sciences politiques 20-30

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Tous les sujets

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'information sur l'évaluation des élèves sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de l’Alberta. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent: reconnaître des préjugés personnels, et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Études sociales

4. Dans quelle mesure mes actions en tant que citoyen devraient-elles être façonnées par une idéologie?

4.2 Faire preuve d’une conscience mondiale en ce qui a trait à la condition humaine et aux enjeux mondiaux (C, RÉP)

Biologie 30

Unité A : Les systèmes nerveux et endocrinien

30–A2.2c Décrire les fonctions des hormones des principales glandes endocrines : la thyréostimuline (TSH)/thyroxine, la calcitonine/parathormone (PTH), l’hormone adrénocorticotrope (ACTH)/cortisol, le glucagon/insuline, l’hormone de croissance humaine (hGH), l’hormone antidiurétique (ADH), épinéphrine, l’aldostérone, et décrire comment elles maintiennent l’homéostasie au moyen de la régulation
30–A2.3c Expliquer le rôle métabolique des hormones dans l’homéostasie, notamment de la thyroxine dans le métabolisme, de l’insuline, du glucagon et du cortisol dans la régulation de la glycémie, de l’hormone de croissance humaine, de l’hormone antidiurétique dans la régulation de l’eau et de l’aldostérone dans la régulation des ions sodium

Unité B : La reproduction et le développement

30–B2.2sts Expliquer que les décisions visant l’application des progrès scientifiques et technologiques doivent tenir compte d’une foule de considérations d’ordre social, culturel, écologique, moral et économique

Unité D : La dynamique des populations et des communautés

Résultat d'apprentissage général 1
Résultats d’apprentissage spécifiques relatifs aux habiletés (résultats axés sur la nature des sciences)
Identification du problème et planification

30-D1.1h poser des questions au sujet de relations observées et planifier des recherches pour traiter de questions, d’idées, de problèmes et d’enjeux

formuler une question à propos de la résistance des bactéries à des antibiotiques particuliers ou des plantes à des herbicides donnés.

Sciences sociales

Il y a certains sujets qui correspondent avec les leçons disponibles sur KBI :

Géographie 20-30
Sciences politiques 20-30

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau