Ontario 8e année
Fait par un enseignant de 8e année en Ontario.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 8e année de l’Ontario est ici.
- Sciences
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences : Compétences et connexions STEM
- A3.2 - étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
- A3.3- analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés
Sciences : sciences de la vie
- B2.1- démontrer une compréhension des cellules, en utilisant la théorie cellulaire
- B2.2- identifier les organites et autres composants cellulaires, notamment le noyau, la membrane cellulaire, la paroi cellulaire, les chloroplastes, la vacuole, les mitochondries et le cytoplasme, et expliquer leurs fonctions de base
- B2.5- décrire divers organismes unicellulaires et multicellulaires et comparer les façons dont ces deux types d'organismes répondent à leurs besoins fondamentaux
Science : Systèmes terrestres et spatiaux
- E2.1 - identifier les états de l'eau à la surface de la Terre, leur distribution, leurs quantités relatives et leur circulation, ainsi que les conditions dans lesquelles elles existent
- E2.3- expliquer comment l'activité humaine et les phénomènes naturels provoquent des modifications de la nappe phréatique
- E2.4- identifier les facteurs, y compris le changement climatique, qui ont contribué à la fonte des glaciers et des calottes polaires, et décrire les effets de ce phénomène sur les systèmes hydriques locaux et mondiaux
- E2.6- décrire divers indicateurs de la qualité de l'eau et expliquer l'impact de l'activité humaine sur ces indicateurs
- E1.1- évaluer l'impact social et environnemental de la rareté de l'eau douce et proposer un plan d'action pour aider à résoudre les problèmes de durabilité de l'eau douce
Leçons KBI applicables:
1. La diversité des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
2. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Histoire
-
Résultats liés au curriculum:
Histoire : Canada 1850-1890
- A1.2 - évaluer l'impact que les limitations en matière de statut juridique, de droits et de privilèges ont eu sur les individus et/ou les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits au Canada entre 1850 et 1890.
- A2.2- recueillir et organiser des informations et des preuves sur les points de vue de différents groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, des Métis et/ou des Inuits, sur certains événements, développements et/ou enjeux importants qui ont touché le Canada et/ou les habitants du Canada. Pendant cette période, en utilisant une variété de sources primaires et de sources secondaires
- A2.6- évaluer les preuves et tirer des conclusions sur les points de vue de différents groupes et communautés , y compris les communautés des Premières Nations, métisses et/ou inuites, sur certains événements, développements et/ou enjeux importants au Canada au cours de cette période
- A3.2- décrire les principaux développements politiques et juridiques qui ont touché les peuples des Premières Nations, les Métis et les Inuits au cours de cette période, y compris les traités, les politiques gouvernementales, la Loi sur les Indiens et d'autres lois.
- A3.3- identifier certains facteurs clés qui ont contribué à l'établissement du système des pensionnats indiens
Histoire : Canada 1890-1914
- B1.2- analyser certaines façons dont les défis ont affecté les individus, les familles et les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits au cours de cette période, avec une référence spécifique aux traités, à la Loi sur les Indiens , au système des réserves et au système des pensionnats
- B3.1- identifier les facteurs contribuant à certains enjeux, événements et/ou développements clés qui ont spécifiquement touché les Premières Nations, les Métis et les Inuits au Canada entre 1890 et 1914.
- B3.3- identifier les principaux changements politiques et juridiques survenus et/ou affectés au Canada au cours de cette période, et expliquer l'impact de certains de ces changements sur divers individus, groupes et/ou communautés, y compris les Premières Nations, les Métis et les Inuits. individus et/ou communautés
- B3.5- décrire des exemples significatifs de coopération et de conflits au Canada au cours de cette période
Leçons KBI applicables:
1. Histoire autochtone sur l'île de la Tortue
- Arts de la langue anglaise (ELA)
-
Résultats liés au curriculum:
Langue : Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
- A2.3- mener des recherches en tenant compte de l'exactitude, de la crédibilité et des perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les considérations juridiques et éthiques.
- A2.4- évaluer l'utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques , considérer l'impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l'analyse et de la création de textes
- A2.5- démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non souhaité et le but de la production
Langue : Compréhension
- C1.2- analyser une variété de formes et de genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et expliquer comment leurs caractéristiques aident à communiquer le sens
- C1.3- analyser les modèles de texte, tels que la cause et l'effet dans un texte explicatif, et les caractéristiques du texte, telles qu'une bibliographie et les polices accessibles, associés à diverses formes de texte, y compris les textes culturels, et expliquer comment ils aident les lecteurs, les auditeurs et les téléspectateurs comprennent le sens
- C1.5- identifier divers éléments de style dans les textes, y compris la voix , le choix des mots, les modèles de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque élément contribue à créer du sens et est approprié à la forme et au genre du texte
- C2.2- identifier une variété d'objectifs pour interagir avec des textes, sélectionner des textes de divers créateurs qui conviennent aux objectifs et expliquer pourquoi les sélections sont appropriées
- C2.4- sélectionner des stratégies appropriées, telles que visualiser, lire à l'avance, poser des questions et consulter des références et d'autres textes ou sources d'information, pour surveiller et confirmer leur compréhension de divers textes et résoudre des problèmes de compréhension
- C3.5- expliquer les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, y compris les textes narratifs, fournir toute preuve qui pourrait suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d'éviter un tel biais
- C3.8- comparer les compétences de pensée critique qu'ils ont utilisées lors de l'analyse et de l'évaluation de divers textes, identifier les compétences qui ont le mieux soutenu leur compréhension et expliquer pourquoi elles ont été efficaces
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne
- Activités d'enquête
- Géographie
-
Résultats liés au curriculum:
Géographie : inégalités mondiales
- B1.1- analyser certaines interrelations entre les facteurs qui peuvent contribuer à la qualité de vie
- B1.2 - analyser comment divers facteurs ont affecté les économies de pays développés et en développement spécifiques à travers le monde
- B1.3- évaluer l'efficacité de divers programmes et politiques visant à améliorer la qualité de vie dans divers pays
- B1.4 - évaluer l'efficacité des médias dans l'amélioration de la qualité de vie dans certains pays/régions du monde
- B2.5- évaluer les preuves et tirer des conclusions sur les questions liées au développement mondial et à la qualité de vie
- B3.1- identifier et décrire l'importance de plusieurs indicateurs couramment utilisés pour mesurer la qualité de vie à l'échelle mondiale
- B3.5- identifier divers groupes et organisations qui travaillent à améliorer la qualité de vie
- B3.8- identifier et décrire divers facteurs pouvant contribuer au développement économique
Leçons KBI applicables:
1. L’inégalité mondiale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo /réponses
Dernière modification:
2 mai 2024