Ontario 8e année

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant de 8e année en Ontario.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 8e année de l’Ontario est ici.

Sciences

Résultats liés au curriculum:

Sciences : Compétences et connexions STEM

A3.2 - étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
A3.3- analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés

Sciences : sciences de la vie

B2.1- démontrer une compréhension des cellules, en utilisant la théorie cellulaire
B2.2- identifier les organites et autres composants cellulaires, notamment le noyau, la membrane cellulaire, la paroi cellulaire, les chloroplastes, la vacuole, les mitochondries et le cytoplasme, et expliquer leurs fonctions de base
B2.5- décrire divers organismes unicellulaires et multicellulaires et comparer les façons dont ces deux types d'organismes répondent à leurs besoins fondamentaux

Science : Systèmes terrestres et spatiaux

E2.1 - identifier les états de l'eau à la surface de la Terre, leur distribution, leurs quantités relatives et leur circulation, ainsi que les conditions dans lesquelles elles existent
E2.3- expliquer comment l'activité humaine et les phénomènes naturels provoquent des modifications de la nappe phréatique
E2.4- identifier les facteurs, y compris le changement climatique, qui ont contribué à la fonte des glaciers et des calottes polaires, et décrire les effets de ce phénomène sur les systèmes hydriques locaux et mondiaux
E2.6- décrire divers indicateurs de la qualité de l'eau et expliquer l'impact de l'activité humaine sur ces indicateurs
E1.1- évaluer l'impact social et environnemental de la rareté de l'eau douce et proposer un plan d'action pour aider à résoudre les problèmes de durabilité de l'eau douce

Leçons KBI applicables:

1. La diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses de la leçon

2. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

Histoire

Résultats liés au curriculum:

Histoire : Canada 1850-1890

A1.2 - évaluer l'impact que les limitations en matière de statut juridique, de droits et de privilèges ont eu sur les individus et/ou les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits au Canada entre 1850 et 1890.
A2.2- recueillir et organiser des informations et des preuves sur les points de vue de différents groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, des Métis et/ou des Inuits, sur certains événements, développements et/ou enjeux importants qui ont touché le Canada et/ou les habitants du Canada. Pendant cette période, en utilisant une variété de sources primaires et de sources secondaires
A2.6- évaluer les preuves et tirer des conclusions sur les points de vue de différents groupes et communautés , y compris les communautés des Premières Nations, métisses et/ou inuites, sur certains événements, développements et/ou enjeux importants au Canada au cours de cette période
A3.2- décrire les principaux développements politiques et juridiques qui ont touché les peuples des Premières Nations, les Métis et les Inuits au cours de cette période, y compris les traités, les politiques gouvernementales, la Loi sur les Indiens et d'autres lois.
A3.3- identifier certains facteurs clés qui ont contribué à l'établissement du système des pensionnats indiens

Histoire : Canada 1890-1914

B1.2- analyser certaines façons dont les défis ont affecté les individus, les familles et les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits au cours de cette période, avec une référence spécifique aux traités, à la Loi sur les Indiens , au système des réserves et au système des pensionnats
B3.1- identifier les facteurs contribuant à certains enjeux, événements et/ou développements clés qui ont spécifiquement touché les Premières Nations, les Métis et les Inuits au Canada entre 1890 et 1914.
B3.3- identifier les principaux changements politiques et juridiques survenus et/ou affectés au Canada au cours de cette période, et expliquer l'impact de certains de ces changements sur divers individus, groupes et/ou communautés, y compris les Premières Nations, les Métis et les Inuits. individus et/ou communautés
B3.5- décrire des exemples significatifs de coopération et de conflits au Canada au cours de cette période

Leçons KBI applicables:

1. Histoire autochtone sur l'île de la Tortue

Activité de réflexion holistique

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

Langue : Connexions et applications en matière d'alphabétisation

A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
A2.3- mener des recherches en tenant compte de l'exactitude, de la crédibilité et des perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les considérations juridiques et éthiques.
A2.4- évaluer l'utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques , considérer l'impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l'analyse et de la création de textes
A2.5- démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non souhaité et le but de la production

Langue : Compréhension

C1.2- analyser une variété de formes et de genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et expliquer comment leurs caractéristiques aident à communiquer le sens
C1.3- analyser les modèles de texte, tels que la cause et l'effet dans un texte explicatif, et les caractéristiques du texte, telles qu'une bibliographie et les polices accessibles, associés à diverses formes de texte, y compris les textes culturels, et expliquer comment ils aident les lecteurs, les auditeurs et les téléspectateurs comprennent le sens
C1.5- identifier divers éléments de style dans les textes, y compris la voix , le choix des mots, les modèles de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque élément contribue à créer du sens et est approprié à la forme et au genre du texte
C2.2- identifier une variété d'objectifs pour interagir avec des textes, sélectionner des textes de divers créateurs qui conviennent aux objectifs et expliquer pourquoi les sélections sont appropriées
C2.4- sélectionner des stratégies appropriées, telles que visualiser, lire à l'avance, poser des questions et consulter des références et d'autres textes ou sources d'information, pour surveiller et confirmer leur compréhension de divers textes et résoudre des problèmes de compréhension
C3.5- expliquer les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, y compris les textes narratifs, fournir toute preuve qui pourrait suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d'éviter un tel biais
C3.8- comparer les compétences de pensée critique qu'ils ont utilisées lors de l'analyse et de l'évaluation de divers textes, identifier les compétences qui ont le mieux soutenu leur compréhension et expliquer pourquoi elles ont été efficaces

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Activités d'enquête

Géographie

Résultats liés au curriculum:

Géographie : inégalités mondiales

B1.1- analyser certaines interrelations entre les facteurs qui peuvent contribuer à la qualité de vie
B1.2 - analyser comment divers facteurs ont affecté les économies de pays développés et en développement spécifiques à travers le monde
B1.3- évaluer l'efficacité de divers programmes et politiques visant à améliorer la qualité de vie dans divers pays
B1.4 - évaluer l'efficacité des médias dans l'amélioration de la qualité de vie dans certains pays/régions du monde
B2.5- évaluer les preuves et tirer des conclusions sur les questions liées au développement mondial et à la qualité de vie
B3.1- identifier et décrire l'importance de plusieurs indicateurs couramment utilisés pour mesurer la qualité de vie à l'échelle mondiale
B3.5- identifier divers groupes et organisations qui travaillent à améliorer la qualité de vie
B3.8- identifier et décrire divers facteurs pouvant contribuer au développement économique

Leçons KBI applicables:

1. L’inégalité mondiale

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo /réponses

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Histoire :

A3.1 – identifier les facteurs contribuant à certains événements ou développements clés survenus et/ou affectés au Canada entre 1850 et 1890, et expliquer l'importance historique de certains de ces événements pour différents individus, groupes et/ou communautés, y compris les Premières Nations. Nations, individus et/ou communautés métis et inuits
A3.6- décrire les cas importants de coopération et de conflit au Canada au cours de cette période.
A3.7- identifier une variété d'individus et de groupes importants au Canada au cours de cette période et expliquer leurs contributions au patrimoine et/ou aux identités du Canada

Langue :

A1.1- analyser et expliquer comment les compétences transférables peuvent être utilisées pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et spécifiques à un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'écoute, de la visualisation et de la création de textes de diverses formes
A2.1- évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés.
A2.2- démontrer et comprendre comment naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée.
C2.1- identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant ses connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou infirmer ses prédictions, et réviser ou affiner sa compréhension comme indiqué.
C2.5- relier, comparer et contraster les idées exprimées dans les textes et leurs connaissances et expériences vécues, les idées contenues dans d'autres textes et le monde qui les entoure.

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Jour des anciens combattants / Jour de l’armistice

Plan de cours/activité

Réflexion sur les qualités de leadership qui favorisent la gentillesse (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Langue :

A1.1- analyser et expliquer comment les compétences transférables peuvent être utilisées pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et spécifiques à un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'écoute, de la visualisation et de la création de textes de diverses formes
A2.1- évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés.
A2.2- démontrer et comprendre comment naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée.
C2.1- identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant ses connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou infirmer ses prédictions, et réviser ou affiner sa compréhension comme indiqué.
C2.5- relier, comparer et contraster les idées exprimées dans les textes et leurs connaissances et expériences vécues, les idées contenues dans d'autres textes et le monde qui les entoure

Leçons KBI applicables:

1. Noël dans No Man's Land - Réflexion sur la gentillesse

Plan de cours/activités

Activités d’enquête/création

Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Science :

A3.2- étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
A3.3- analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés
B2.2- identifier les organites et autres composants cellulaires, notamment le noyau, la membrane cellulaire, la paroi cellulaire, les chloroplastes, la vacuole, les mitochondries et le cytoplasme, et expliquer leurs fonctions de base.

Géographie :

B1.1- analyser certaines interrelations entre les facteurs qui peuvent contribuer à la qualité de vie
B1.3- évaluer l'efficacité de divers programmes et politiques visant à améliorer la qualité de vie dans divers pays.
B3.5- identifier divers groupes et organisations qui travaillent à améliorer la qualité de vie et décrire leur objectif.

Langue :

A1.1- analyser et expliquer comment les compétences transférables peuvent être utilisées pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et spécifiques à un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'écoute, de la visualisation et de la création de textes de diverses formes
A2.1- évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés.
A2.2- démontrer et comprendre comment naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée.
C2.1- identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant ses connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou infirmer ses prédictions, et réviser ou affiner sa compréhension comme indiqué.
C2.5- relier, comparer et contraster les idées exprimées dans les textes et leurs connaissances et expériences vécues, les idées contenues dans d'autres textes et le monde qui les entoure.

Leçons KBI applicables:

1. Le Mois de l'histoire des Noirs

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Langue

A1.1- analyser et expliquer comment les compétences transférables peuvent être utilisées pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et spécifiques à un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'écoute, de la visualisation et de la création de textes de diverses formes
A2.1- évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés.
A2.2- démontrer et comprendre comment naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée.
C2.1- identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant ses connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou infirmer ses prédictions, et réviser ou affiner sa compréhension comme indiqué.
C2.5- relier, comparer et contraster les idées exprimées dans les textes et leurs connaissances et expériences vécues, les idées contenues dans d'autres textes et le monde qui les entoure

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme - Célébrer les femmes inspirantes dans le domaine des STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête
Activité de calcul

Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Langue :

A1.1- analyser et expliquer comment les compétences transférables peuvent être utilisées pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et spécifiques à un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'écoute, de la visualisation et de la création de textes de diverses formes
A2.1- évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celles de leurs communautés.
A2.2- démontrer et comprendre comment naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée.
C2.1- identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant ses connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou infirmer ses prédictions, et réviser ou affiner sa compréhension comme indiqué.
C2.5- relier, comparer et contraster les idées exprimées dans les textes et leurs connaissances et expériences vécues, les idées contenues dans d'autres textes et le monde qui les entoure.

Science :

A1.1 utiliser le processus de recherche scientifique et les compétences associées pour mener des enquêtes
A1.2 utiliser un processus d’expérimentation scientifique et les compétences associées pour mener des enquêtes
A3.2- étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
A3.3- analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. La propogation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Curiosité scientifique et découvertes des vaccins

Lien vers les leçons

Dernière modification:

6 septembre 2024