Programme d'études du Manitoba

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Fait par un enseignant de 4e année en Manitoba.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Penser de manière critique

Résultats liés au curriculum:

ELA – Les apprenants reconnaissent le besoin de validité et de fiabilité ; Les apprenants reconnaissent que le point de vue a un impact sur la compréhension

1.2.1 Développer la compréhension
- Connectez de nouvelles informations et expériences avec des connaissances antérieures pour construire un sens dans différents contextes.
3.2.3 Évaluer les sources
- Évaluer l’utilité de l’information pour une enquête ou une recherche à l’aide de critères préétablis.
3.2.5 Donner du sens aux informations
- Déterminez les idées principales et secondaires à l’aide de connaissances antérieures, de prédictions, de connexions, d’inférences et d’indices visuels et auditifs.

Science

4-0-2a. Accéder à l’information en utilisant diverses sources
4-0-2b . Examiner les informations pour déterminer leur utilité pour les besoins d’enquête ou de recherche.
4-0-8b . Reconnaître que les scientifiques doivent étayer leurs explications en s’appuyant sur des preuves et des connaissances scientifiques.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation des informations

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

Communauté

Résultats liés au curriculum:

Science : Habitat et communautés

4-0-1c. Identifier les problèmes pratiques à résoudre dans l'environnement local.
4-1-01 Utiliser un vocabulaire approprié lié à leurs enquêtes sur les habitats et les communautés
4-1-02 Reconnaître que chaque plante et chaque animal dépend d'un habitat spécifique pour répondre à ses besoins.
4-1-04 Identifier les adaptations physiques et comportementales des animaux et des plantes, et déduire comment ces adaptations
4-1-09 Reconnaître que les populations végétales et animales interagissent au sein d'une communauté.
4-1-11 Construire des chaînes alimentaires et des réseaux alimentaires et classer les organismes selon leurs rôles
4-1-14 Enquêter sur les changements naturels et d'origine humaine dans les habitats et identifier les effets qui en résultent sur les populations végétales et animales.
4-1-15 Décrire comment leurs actions peuvent aider à conserver les populations végétales et animales et leurs habitats.

Sciences humaines : Vivre au Manitoba

4-S-103 Prendre des décisions qui reflètent le soin, le souci et la responsabilité envers l'environnement.
4-KL-023 Déterminer les enjeux liés à la gestion environnementale et à la durabilité au Manitoba.

Leçons KBI applicables:

1. L'environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d'enquête

Direction

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines : Vivre au Canada

4-KP-045 Donnez des exemples de pouvoir et d'autorité formels et informels dans leur vie.
4-KC-002 Identifier les idéaux démocratiques de la société canadienne.
4-KP-041 Expliquer les objectifs du gouvernement.
4-KP-042 Nommer les niveaux de gouvernement au Canada et donner des exemples de leurs responsabilités.
4-KE-048 Identifier les différentes manières par lesquelles les gouvernements aident les gens à répondre à leurs besoins

Mathématiques

4.N.7 . Démontrer une compréhension de la division (diviseur à 1 chiffre et dividende jusqu'à 2 chiffres) pour résoudre le problème
4.PR.4. Identifier et expliquer les relations mathématiques à l'aide de tableaux et de diagrammes pour résoudre des problèmes

Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Activité de calcul/réponses

Connexions

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines :4-KL-024 Donnez des exemples de relations traditionnelles des peuples autochtones avec la terre.

4-VL-006A Respecter leur lien spirituel avec l'environnement naturel (terre, eau, ciel).
4-KI-007 Identifier les communautés, cultures et langues autochtones du Manitoba. Exemples : Cri, Ojibway, Dakota, Michif, Oji-Cree, Déné…
4-KI-009 Décrire l'influence de divers facteurs sur leur identité. Inclure : la culture, la communauté, le lieu, la région.

ELA- Les apprenants reconnaissent les identités uniques des familles et des pairs ainsi que les manières similaires et différentes de voir le monde. Les apprenants reconnaissent, comparent et utilisent les codes et conventions des textes imprimés, oraux, visuels et multimodaux.

2.2.1 Découvrez divers textes Découvrez des textes de formes et de genres variés [tels que des récits personnels, des pièces de théâtre, des récits d'aventures, des mystères...] et des traditions culturelles ; partager les réponses.
2.1.4 Systèmes de repérage
- Utiliser des systèmes de repères syntaxiques, sémantiques et graphophoniques [y compris l'ordre des mots ; indices contextuels; analyse structurelle pour identifier les racines, les préfixes, les suffixes, les mots composés, les contractions et les mots au singulier et au pluriel] pour construire et confirmer le sens ; utiliser un dictionnaire junior pour déterminer la signification des mots dans leur contexte.
5.2.3 Utiliser le langage pour montrer du respect Apprécier les variations dans l'utilisation de la langue dans une variété de contextes dans les communautés immédiates.

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

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Fait par un enseignant de 5e année en Manitoba.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Esprit critique

Résultats liés au curriculum:

ÉLA

3.2.2 Identifier les sources
- Répondre à des questions d'enquête ou de recherche en utilisant diverses sources d'information (telles que les journaux, les séries du même nom, les scénarios, les journaux intimes, les aînés, les interviews, les voyages, les traditions orales...).
3.2.3 Évaluer les sources
- Déterminer l’utilité de l’information à des fins d’enquête ou de recherche et se concentrer en utilisant des critères préétablis.

Science

5-0-2a Accéder à l’information en utilisant diverses sources. Exemples : bibliothèques, magazines, personnes-ressources communautaires, expériences de plein air, vidéos, CD-ROM, Internet… GLO : C6 (ELA Grad
5-0-1b Identifier diverses méthodes pour trouver la réponse à une question spécifique et, avec des conseils, en sélectionner une à mettre en œuvre

Sciences humaines : 5-S-105 Reconnaître les préjugés et la discrimination et proposer des solutions.

5-S-202 Distinguer les sources d'informations primaires et secondaires pour la recherche.
5-S-304 Distinguer les faits des opinions et des interprétations
5-S-306 Évaluer la validité des sources d'information. Exemples : finalité, contexte, authenticité, origine, objectivité, preuve, fiabilité...

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation des informations

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

Les débuts

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines – Premiers Peuples

5-KI-004 Décrire les histoires des Premiers Peuples sur leurs origines, ainsi que les théories actuelles sur la migration vers le continent nord-américain.
5-VH-008 Valoriser la tradition orale comme source importante de connaissances sur les Premiers Peuples.
5-KL-017 Décrire les pratiques et les croyances qui reflètent les liens des Premiers Peuples avec la terre et l'environnement naturel.
5-KI-005 Décrire les caractéristiques des diverses cultures des Premiers Peuples avant le contact avec les Européens.
5-KP-046 Comparez les types de leadership dans diverses communautés des Premiers Peuples. Exemples : droit héréditaire, matriarcat, démocratie...
5-KE-050 Décrire les différentes façons dont les communautés des Premiers Peuples interagissaient entre elles. Exemples : commerce, coopération, conflits…
5-VP-014 Valoriser les diverses approches du leadership.

ÉLA

2.2.1 Découvrez divers textes
- Découvrez des textes de diverses formes et genres [tels que la fiction historique, les mythes, les biographies...] et les traditions culturelles ; expliquer les préférences pour des types particuliers de textes oraux, littéraires et médiatiques.
2.3.2 Techniques et éléments
- Identifiez les éléments clés [y compris l'intrigue, le décor et la caractérisation] et les techniques [telles que la couleur , la musique, la vitesse...] dans les textes oraux, littéraires et médiatiques, et explorez leur impact.
5.1.4 Célébrer des occasions spéciales
- Choisissez et utilisez un langage approprié dans le ton et la forme pour reconnaître et honorer les personnes et les événements.
5.2.3 Utiliser le langage pour faire preuve de respect
- Faire preuve de sensibilité à l’utilisation appropriée du langage lors de la communication orale.

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

Mondes cachés

Résultats liés au curriculum:

Science - Maintenir un corps sain

5-1-09 Identifier les composants des défenses du corps humain contre les infections et décrire leur rôle dans la défense du corps contre les infections
5-1-13 Identifier et décrire les facteurs nécessaires au maintien d'un corps sain. Inclure : une activité physique quotidienne, une alimentation équilibrée, un remplacement des liquides, un sommeil suffisant, des pratiques d'hygiène appropriées et des contrôles réguliers. GLO : B3, C4, D1
5-1-15 Expliquer comment la santé humaine peut être affectée par les choix de mode de vie et les facteurs environnementaux naturels et d'origine humaine. Inclure : le tabagisme et une mauvaise qualité de l'air peuvent provoquer des troubles respiratoires ; une mauvaise alimentation et l'inactivité physique peuvent entraîner le diabète ou des maladies cardiaques ; une exposition prolongée au soleil peut provoquer un cancer de la peau. GLO : B3, B5, C4, D1

Leçons KBI applicables:

1. Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins

Plan de cours

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

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Fait par un enseignant de 6e année en Manitoba.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Identité

Résultats liés au curriculum:

Science : Groupe 1 - Diversité des êtres vivants

6-1-01 Utiliser un vocabulaire approprié lié à ses recherches sur la diversité des êtres vivants.
6-1-04 Identifier les êtres vivants à l'aide d'une clé de classification existante et expliquer la justification utilisée.
6-1-13 Comparer les adaptations de vertébrés étroitement apparentés vivant dans différents habitats et suggérer les raisons qui expliquent ces adaptations
6-1-14 Identifier, à partir des preuves recueillies par les paléontologues, les similitudes et les différences entre les animaux vivant aujourd'hui et ceux qui ont vécu dans le passé.
Les fossiles fournissent des preuves des types d'organismes qui vivaient il y a longtemps et peuvent être comparés entre eux et avec des organismes vivants pour nous aider à comprendre la diversité d'aujourd'hui et du passé.

Sciences. humaines– Bâtir une nation

6-VH-012 Valoriser les diverses histoires et perspectives qui composent l’histoire du Canada.
6-KI-007 Donner les raisons de la création de traités et de réserves et décrire leurs impacts sur les individus, les familles et les communautés.
6-S-310 Reconnaître que les interprétations de l'histoire sont susceptibles de changer à mesure que de nouvelles informations sont découvertes ou reconnues.
6-S-401 Utiliser un langage respectueux de la diversité humaine.

Mathématiques : Nombre

6.N.5. Démontrer une compréhension du ratio, de manière concrète, imagée et symbolique.

Leçons KBI applicables:

1. La diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activité de calcul/réponses

2. Évolution et sélection naturelle

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

3. Expériences autochtones de la colonisation

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

Communauté et coopération

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines : Groupe 2 – Une nation émergente

6-KC-003 Reconnaître le jour du Souvenir comme une commémoration de la participation canadienne aux conflits mondiaux.
6-KG-040 Décrire la participation du Canada à la Première Guerre mondiale et identifier son impact sur les individus et les communautés canadiennes.
6-KI-012 Identifier les contributions des peuples des Premières Nations, des Inuits et des Métis aux efforts de guerre du Canada.
6-KG-042 Décrire la participation du Canada à la Seconde Guerre mondiale et identifier son impact sur les individus et les communautés canadiennes.

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Jour des anciens combattants / Jour de l’armistice

Plan de cours/activité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

Comprendre la perspective

Résultats liés au curriculum:

Compétences en sciences humaines : compétences pour gérer l'information et les idées

Les compétences en gestion de l'information permettent aux étudiants d'accéder, de sélectionner, d'organiser et d'enregistrer des informations et des idées, en utilisant une variété de sources, d'outils et de technologies. Ces compétences comprennent des compétences d’enquête et de recherche qui améliorent la réflexion historique et géographique.

Sciences humaines : compétences

S-200- Sélectionner des informations à partir d'une variété de sources orales, visuelles, matérielles, imprimées ou électroniques.
S-202- Distinguer les sources d'information primaires et secondaires pour la recherche.
S-302- Tirer des conclusions basées sur la recherche et les preuves.
S-304- Distinguer les faits des opinions et des interprétations.
S-3.6- Évaluer la validité des sources d'information.
S-3.9- Interpréter des informations et des idées dans une variété de médias.

Sciences humaines : Groupe 4 – Le Canada aujourd'hui : Démocratie, diversité et influence du passé

6-KP-049 Décrire les principales caractéristiques du gouvernement canadien.
6-KP-052 Nommer les principales responsabilités des gouvernements municipal, provincial, des Premières Nations et fédéral au Canada.
6-KP-053 Nommer les représentants élus ou nommés des gouvernements municipaux, provinciaux et fédéraux et décrire leurs principales responsabilités.

Mathématiques

6.PR.2. Représenter et décrire des modèles et des relations à l'aide de graphiques et de tableaux.

ELA : 3.2 - Sélectionner et traiter

3.2.2 - Répondre aux questions d'enquête et de recherche en utilisant diverses sources d'information
3.2.3- Reconnaître que l'information sert à des fins différentes et déterminer son utilité pour une enquête ou une recherche à l'aide de critères préétablis.

Sciences – Compétences et attitudes globales

6-0-1A - Formuler des questions spécifiques qui mènent à des enquêtes.
6-0-1B- Identifier différentes méthodes pour trouver la réponse à une question spécifique et en sélectionner une à mettre en œuvre.
6-0-2A -Accéder à l'information en utilisant diverses sources.

Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/ réponses
Activité de calcul/réponses
Activités d'enquête

2. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses de la leçon
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

3. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

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Fait par un enseignant de 7e année en Manitoba.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Santé

Résultats liés au curriculum:

Éducation à la santé

K.5.7.D.2 Expliquer les différentes conséquences, liées à différentes variables (c'est-à-dire le fair-play, la légalité, la performance, les implications médicales, de sécurité et financières), de la prise de médicaments ou d'autres substances nocives et bénéfiques (par exemple, des antibiotiques,
K.5.7.D.3 Identifier les facteurs sociaux positifs et négatifs (c.-à-d. influences des pairs, des familles, des modèles, des médias, d'Internet, des célébrités, des occasions sociales, des fêtes) qui peuvent influencer l'évitement et/ou la consommation de substances.
K.5.7.E.4b Identifier les IST courantes (ex. : herpès génital, gonorrhée, chlamydia...), leurs symptômes et les moyens de prévention
K.4.7.B.1a Identifier les comportements socialement acceptables (par exemple, garder l'esprit ouvert, montrer une volonté d'essayer, reconnaître ses propres sentiments et émotions, s'éloigner de la situation en cas de colère...) pour faire face à de nouvelles situations et/ ou changer

Leçons KBI applicables:

1. Les maladies évitables grâce à la vaccination

Plan de cours

Feuille de travail/réponses

Sciences

Résultats liés au curriculum:

Sciences – Compétences et attitudes

7-0-1A - Formuler des questions spécifiques qui mènent à des enquêtes.
7-0-2B - Évalué l'utilité, l'actualité et la fiabilité des informations à l'aide de critères prédéterminés
7-0-3A - Formuler une prédiction/hypothèse qui identifie une relation de cause à effet entre les variables dépendantes et indépendantes.
7-0-9D – Valoriser le scepticisme, l’exactitude, la précision et l’ouverture d’esprit en tant qu’habitudes d’esprit scientifiques et technologiques.
7-0-9E - Soyez sensible et responsable en maintenant un équilibre entre les besoins des humains et un environnement durable

Sciences – Interactions au sein des écosystèmes

7-1-01- Utiliser un vocabulaire approprié lié à leurs enquêtes sur les interactions au sein des écosystèmes
7-1-02 - Définir l'écosystème et décrire divers exemples allant du microscopique à la biosphère entière.
7-1-05 - Identifier et décrire des exemples positifs et négatifs d'interventions humaines qui ont un impact sur la succession écologique ou la composition des écosystèmes
7-1-06 - Identifier les facteurs environnementaux, sociaux et économiques qui devraient être pris en compte dans la gestion et la préservation des écosystèmes.
7-1-07 - Proposer un plan d'action pour protéger l'habitat d'un organisme particulier au sein d'un écosystème.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses de la leçon
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

3. La diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses de la leçon
Feuille de travail vidéo/réponses
Activité/réponses en numératie

4. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

Sciences humaines

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines– Qualité de vie

KC-002 Décrire l'impact de divers facteurs sur la qualité de vie au Canada et ailleurs dans le monde.
KI-006 Identifier diverses perspectives culturelles et sociales concernant la qualité de vie.
KG-034 Identifier les raisons pour lesquelles les gens émigrent.
KP-039 Donnez des exemples de décisions gouvernementales qui affectent la qualité de vie.
KI-007 Décrire l'impact des attitudes et pratiques discriminatoires sur la qualité de vie.
VC-001 Respecter la dignité inhérente de toutes les personnes.
KP-041 Expliquer la relation entre le pouvoir et l’accès à la richesse et aux ressources
KE-045 Donnez des exemples de répartition inégale des richesses et des ressources dans le monde et décrivez l'impact sur les individus, les communautés et les nations.
KG-033 Donner des exemples d’événements et de réalisations qui améliorent la compréhension entre les peuples et les nations.
KG-035 Donnez des exemples de coopération mondiale pour résoudre des conflits ou des catastrophes.
KG-036 Nommer diverses organisations internationales et décrire leur rôle dans la protection ou l'amélioration de la qualité de vie mondiale.
VG-011 Valoriser les contributions des agences internationales et des humanitaires à la qualité de vie.
VP-014 Apprécier les contributions positives de diverses personnes aux affaires mondiales.
VP-013 Démontrer de l'intérêt pour les personnes touchées par la discrimination, l'injustice ou l'abus de pouvoir.
VC-002 Reconnaître que les droits de citoyenneté impliquent des limitations à la liberté personnelle au nom de la qualité de vie collective.

Leçons KBI applicables:

1. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail vidéo/ réponses
Activités d'enquête

2. L’inégalité mondiale

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Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

1.2.3 Combiner des idées

Identifier ou inventer des façons personnellement significatives d'organiser les idées et les informations pour clarifier et élargir la compréhension

2.2.3 Apprécier le talent artistique des textes

Identifiez le langage et les images visuelles qui créent une ambiance et évoquent des émotions dans les textes oraux, littéraires et médiatiques.

2.3.2 Techniques et éléments

Examiner les techniques de développement de l'intrigue [telles que les livres narratifs, les conflits, la résolution, les fins surprises...] et de persuasion [telles que les témoignages, les appels émotionnels, les effets d'entraînement...] dans les textes oraux, littéraires et médiatiques.

3.2.2 Identifier les sources

Élargissez les questions d'enquête et de recherche en utilisant une variété de sources d'information [telles que des adultes, des pairs, des publicités, des magazines pour adolescents, des paroles...].

3.2.3 Évaluer les sources

Utiliser des critères préétablis pour évaluer l'actualité, l'utilité et la fiabilité des sources d'information pour répondre aux questions d'enquête ou de recherche.

3.2.5 Donner du sens aux informations

Déterminez la signification littérale et implicite des textes oraux, visuels et écrits en utilisant une variété de stratégies et d'indices [y compris les titres, les sous-titres, les phrases thématiques, les résumés, l'angle de la caméra, la mise en scène et le rythme, et la sélection des informations non pertinentes].

3.3.3 Évaluer les informations

Évaluer le caractère approprié de la quantité et de la qualité des informations collectées ; reconnaître et combler les lacunes en matière d’information pour des formes, des publics et des objectifs particuliers.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

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Fait par un enseignant de 8e année en Manitoba.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Sciences

Résultats liés au curriculum:

Science - Cellules et systèmes

8-1-01 Utiliser le vocabulaire approprié lié à leurs investigations sur les cellules et les systèmes.
8-1-02 Identifier les caractéristiques des êtres vivants et décrire comment différents êtres vivants présentent ces caractéristiques
8-1-04 Identifier les événements majeurs et les innovations technologiques qui ont permis aux scientifiques d'approfondir notre compréhension de la biologie cellulaire
8-1-08 Différencier les organismes unicellulaires et multicellulaires.
8-1-10 Décrire les relations structurelles et fonctionnelles entre les cellules, les tissus, les organes et les systèmes.
8-1-14 Décrire, à l'aide d'exemples, comment les systèmes individuels du corps humain fonctionnent de manière interdépendante.
8-1-16 Nommer les composants des systèmes de défense primaires et secondaires du corps humain et décrire leurs rôles.
8-1-17 Identifier les avancées médicales qui améliorent les mécanismes de défense du corps humain et décrire leurs effets sur la société
8-1-18 Rechercher et décrire les troubles/maladies qui affectent les systèmes corporels et identifier les mesures préventives possibles .

Leçons KBI applicables:

1. Diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses

2. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activité de calcul/réponses

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

Résultat général 1

1.1.1 Exprimer des idées
- Explorez diverses idées pour développer des prédictions, des opinions, des conclusions et une compréhension.
1.1.2 Tenir compte des idées des autres
- Intégrer une nouvelle compréhension aux points de vue et interprétations précédents.
1.2.4 Étendre la compréhension
- Reconsidérer la compréhension initiale à la lumière de nouvelles informations et poser des questions de clarification ; écouter les opinions diverses et reconnaître l’ambiguïté.

Résultat général 2

2.1.2 Stratégies de compréhension
- Utilisez diverses stratégies de compréhension [y compris l'ajustement du taux de lecture, la synthèse des idées principales, le SQ3R, les aperçus structurés et la vérification avec les pairs] pour donner un sens aux textes familiers et inconnus et mémoriser les idées.
2.2.3 Apprécier le talent artistique des textes
- Identifier et décrire les techniques utilisées pour créer une ambiance dans des textes oraux, littéraires et médiatiques.
2.3.2 Techniques et éléments
- Identifier diverses techniques [telles que la caractérisation, le choix des mots, le cadrage, l'angle...] utilisées pour créer des effets particuliers ou pour représenter diverses cultures dans des textes oraux, littéraires et médiatiques.
2.3.4 Expérimenter avec le langage
- Identifier les utilisations créatives du langage dans la culture populaire [telles que les publicités, les publicités, les vidéos rock...] ; expliquer comment les images et les figures de style créent le ton et l’ambiance des textes.

Résultat général 3

3.2.2 Identifier les sources
- Faites la distinction entre les faits et les opinions lors d'une enquête ou d'une recherche en utilisant diverses sources d'informations [telles que des artefacts, des débats, des forums, des biographies, des autobiographies...].
3.2.3 Évaluer les sources
- Élaborer et utiliser des critères pour évaluer les sources d’information pour une enquête ou un plan de recherche particulier.
3.2.5 Donner du sens aux informations
- Construire un sens à l’aide d’énoncés directs, de sens implicites et d’inférences ; ajuster le rythme de lecture ou de visionnage en fonction de l'objectif, du sujet, de la densité de l'information et des modèles d'organisation du texte.
3.3.3 Évaluer les informations
- Mettre de côté les préjugés personnels pour évaluer la pertinence et l’importance des informations recueillies ; combler les lacunes en matière d’information pour des formes, des publics et des objectifs particuliers.

Résultat général 5

5.1.3 Apprécier la diversité
- Interpréter les choix et les motivations des individus rencontrés dans les textes oraux, littéraires et médiatiques et examiner leurs relations avec eux-mêmes et avec les autres ; discuter de la participation personnelle et de la responsabilité dans les communautés.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Activités d'enquête

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Fait par un enseignant de 9e année en Manitoba.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Sciences humaines

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines - Démocratie et gouvernance au Canada

KC-005 Donnez des exemples de façons dont le gouvernement affecte leur vie quotidienne. Exemples : droits et libertés, sécurité, lois, éducation, soins de santé, services…
KC-007 Décrire les responsabilités et les processus des pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire du gouvernement fédéral.
KP-044 Décrire la répartition des pouvoirs et des responsabilités entre les gouvernements fédéral, des Premières Nations, provinciaux et municipaux.
VC-002 Valoriser leurs responsabilités et droits démocratiques
KC-011 Identifier les façons dont les idéaux démocratiques ont façonné la société canadienne contemporaine. Exemples : État de droit, égalité, diversité, liberté, participation citoyenne au gouvernement…
KC-012 Évaluer les avantages et les inconvénients des processus démocratiques au Canada. Inclure : les problèmes de majorité/minorité
VC-001 Apprécier les idéaux démocratiques de la société canadienne.

Sciences humaines– Le Canada dans le contexte mondial

KL-025 Identifier sur une carte du monde les pays dans lesquels se produisent des événements d'importance mondiale.
KG-036 Donnez des exemples de décisions qui reflètent les responsabilités de la citoyenneté mondiale.
VG-012 Être prêt à prendre en compte les intérêts locaux, nationaux et mondiaux dans leurs décisions et actions
KG-034 Donner des exemples des liens du Canada avec d'autres pays
KG-038 Donnez des exemples de la participation du Canada au sein d'organisations internationales.
KG-039 Évaluer les contributions du Canada à l'aide internationale et au développement

Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses de la leçon
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Interactions du Canada avec la communauté mondiale

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

Résultat général 1

1.2 Clarifier et étendre
- prendre en compte diverses opinions, explorer les ambiguïtés et évaluer si de nouvelles informations clarifient la compréhension

Résultat général 2

2.2.2 Connectez-vous, les textes et la culture
- Examinez comment les expériences personnelles, les traditions communautaires et les perspectives canadiennes sont présentées dans les textes oraux, littéraires et médiatiques.
2.2.3 Apprécier le talent artistique des textes
- Discutez de la manière dont le choix des mots et les détails complémentaires dans les textes oraux, littéraires et médiatiques [y compris les livres, les pièces de théâtre et les présentations orales] affectent l'objectif et le public.
2.3.4 Expérimenter avec le langage
- Examiner les utilisations créatives du langage dans la culture populaire [y compris les publicités, les magazines et la musique] ; reconnaître comment le langage et les techniques figuratifs créent une impression, une ambiance, un ton et un style dominants.

Résultat général 3

3.2.2 Identifier les sources
- Obtenez des informations et des perspectives variées lors de demandes de renseignements ou de recherches en utilisant une gamme de sources d’information.
3.2.3 Évaluer les sources
- Évaluez les sources d’information pour déceler d’éventuels biais à l’aide de critères conçus pour une enquête ou un plan de recherche particulier.
3.2.4 Informations d'accès
- Développer et utiliser une variété de compétences [y compris visuelles et auditives] pour accéder à des informations et des idées provenant de diverses sources [y compris des livres, des catalogues en ligne, des index de périodiques, des guides de diffusion, des cinémathèques et des bases de données électroniques].
3.2.5 Donner du sens aux informations
- Identifier une variété de facteurs qui affectent le sens ; numériser pour localiser rapidement des informations spécifiques ; résumer, rapporter et enregistrer les idées principales de textes oraux, visuels et écrits étendus [y compris des livres].
3.3.3 Évaluer les informations
- Faire la distinction entre les faits et la théorie et entre les informations principales et complémentaires pour évaluer l'utilité, la pertinence et l'exhaustivité ; combler les lacunes en matière d’information pour des formes, des publics et des objectifs particuliers .

Résultat général 5

5.2.1 Comparer les réponses
- Reconnaissez que des perspectives différentes et des réactions uniques enrichissent la compréhension.
5.2.3 Apprécier la diversité
- Réfléchir à la manière dont les choix et les motivations des individus rencontrés dans les textes oraux, littéraires et médiatiques donnent un aperçu de ceux de soi et des autres ; discuter de la participation personnelle et des responsabilités dans diverses communautés.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Activités d'enquête

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Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Manitoba. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves au niveau intermédiaire-supérieur il y a des leçons sur la conception d'expériences de travail, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Sciences humaines

Habiletés de pensée critique et créative

H-200 Sélectionner de l'information à partir d'une variété de sources orales, visuelles, matérielles, imprimées ou électroniques, tant primaires que secondaires
H-201 Organiser et enregistrer des informations en utilisant une variété de formats et en indiquer correctement la source, par exemple des cartes, des graphiques, des tableaux, des schémas conceptuels
H-202 Choisir et employer des technologies et des outils appropriés pour réaliser une tâche, par exemple les Systèmes d'information géographique (SIG), le Système de positionnement global (GPS)
H-203 dresser des cartes en utilisant une variété de sources d'information et de technologies, par exemple l'observation, les connaissances traditionnelles, la boussole, les Systèmes d'information géographique (SIG), le Système de positionnement global (GPS)
H-204 Choisir, utiliser et interpréter divers types de cartes
H-300 formuler des questions de nature géographique afin de planifier une enquête ou une recherche
H-301 analyser le contexte des événements, des comptes rendus, des idées et des interprétations
H-302 tirer des conclusions et prendre des décisions à partir de recherches et de preuves
H-303 évaluer ses représentations à la lumière de nouvelles informations et de nouvelles idées
H-304 analyser des documents matériels et figurés au cours d'une recherche
H-305 comparer divers points de vue et diverses interprétations dans les médias et d'autres sources d'information
H-306 analyser les préjugés, le racisme, les stéréotypes et d'autres formes de parti pris dans les médias et dans d'autres sources d'information
H-307 proposer et appuyer des solutions ou des options novatrices à des enjeux et des problèmes rencontrés
H-308 évaluer l'information recueillie dans diverses sources afin d'en établir la fiabilité, la validité, l'authenticité et la perspective véhiculée, entre autres des données recueillies par les élèves

Regroupement 4 - L'industrie et le commerce

La mondialisation - pour et contre.

Éducation physique / Éducation à la santé

Gestion personnelle et relations humaines

C.4.S2.C.4a Décrire des stratégies de gestion du stress (p. ex. respirer profondément, avoir recours à des exercices de relaxation, pratiquer l'imagerie mentale dirigée, faire de l'exercice) et des mécanismes de défense (p. ex. refus, compensation, rationalisation, rêves éveillés, régression) qui peuvent être sains ou malsains.

Habitudes de vie saines

C.5.S2.A.2 Décrire les pratiques saines ayant trait au mode de vie qui aident à prévenir les maladies, y compris les maladies et les troubles mentaux.
C.5.S2.E.4a Expliquer les problèmes qui sont à l'origine de la propagation du sida (p. ex. prostitution, consommation de drogues injectables, relations sexuelles non protégées, transmission du virus à la naissance, contacts avec des fluides corporels contaminés).
C.5.S2.E.4b Décrire comment on peut prévenir les MST et ainsi favoriser la santé publique (p. ex. pratiquer l'abstinence, utiliser des condoms, éviter les relations sexuelles avec les personnes infectées, faire subir un test de dépistage aux deux partenaires, être monogame).

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Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Manitoba. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves au niveau intermédiaire-supérieur il y a des leçons sur la conception d'expériences de travail, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Biologie 11

Regroupement 1 - Le bien-être et l'homéostasie

B11-1-03 Reconnaître comment nos choix de bien‐être individuels peuvent avoir un effet sur les autres, par exemple la communauté, la famille; RAG : B3, B5
B11-1-04 Décrire comment le corps tente de maintenir un équilibre interne nommé l'homéostasie et reconnaître que les conditions dans lesquelles les processus vitaux peuvent se dérouler sont limitées, entre autres la thermorégulation (maintien de la température corporelle), l'osmorégulation (l'équilibre hydrique), la régulation des déchets; RAG : D1, E2, E3
B11-1-05 Expliquer le principe de rétroaction négative et décrire comment le corps se protège contre les variations excessives, entre autres le rôle des récepteurs et des effecteurs; RAG : D1, E2, E3

Regroupement 5 - La protection et le contrôle

B11-5-01 Décrire des moyens utilisés par le corps pour se protéger contre des substances étrangères, entre autres les défenses non spécifiques, les défenses spécifiques; RAG : D1
B11-5-02 Décrire comment le corps humain réagit aux allergènes, aux vaccins, aux virus et bactéries, entre autres la réaction inflammatoire, la réponse immunitaire; RAG : D1
B11-5-04 Étudier les enjeux relatifs au système immunitaire et à la protection de la santé publique, par exemple l'immunisation, les interdictions et les avertissements aux voyageurs, les épidémies; RAG : B3, C4, C5, C6, C8, D1
B11-5-08 Comparer les rôles du système nerveux et des contrôles hormonaux et reconnaître que les systèmes nerveux et endocrinien interagissent pour maintenir l'homéostasie, entre autres la communication, la vitesse, la durée, le mode de transmission, l'action; RAG : D1, E2, E3

Regroupement 6 - Les changements homéostatiques et le bien-être

B11-6-01 Analyser des exemples de la façon dont les différents systèmes du corps travaillent ensemble pour maintenir l’homéostasie lorsque le corps est soumis à de différentes conditions, par exemple une baisse de température, les greffes d’organes; RAG : D1, E2, E3
B11-6-05 Décrire les façons dont la technologie nous a permis de contrôler notre bien‐être et les dilemmes éthiques que l’utilisation de ces technologies peut créer,par exemple les technologies reproductives, la recherche sur les cellules souches, la chirurgie, l’anesthésique, les produits pharmaceutiques. RAG : B1, B2, B3, C5, C8

Histoire du Canada

Les Premiers Peuples et la Nouvelle-France

1.2 Quels rapports est-ce que les Français et autres Européens ont-ils établis avec les Premiers Peuples?

L'Amérique du Nord britannique

2.2 Comment l'essor métis, la compétition pour la fourrure et le peuplement européen ont-ils changé le Nord-Ouest?

Devenir une nation souveraine

3.1 Pourquoi les Métis ont-ils résisté à l'expansion canadienne et quelles en ont été les conséquences?
.3 Depuis la Confédération, quel impact le colonialisme a-t-il eu sur les Premières Nations, les Métis et les Inuits?

Définir le Canada contemporain

5.3 Depuis 1982, comment les Premières Nations, les Métis et les Inuits cherchent-ils à faire valoir leurs droits culturels, politiques et économiques?
5.4 Quelle a été la nature des relations internationales du Canada depuis 1982, et quels devraient être ses engagements envers les défis mondiaux de l'avenir?

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Toutes les matières

La pensée critique et l’évaluation des informations

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Manitoba. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves au niveau intermédiaire-supérieur il y a des leçons sur la conception d'expériences de travail, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Biologie 12

Regroupement 4 - L'organisation de la biodiversité

B12-4-01 Définir le concept de la biodiversité en termes d’écosystème, d’espèces et de diversité génétique; RAG : D2, E1
B12-4-02 Expliquer pourquoi il est difficile de s’entendre sur une définition des espèces, par exemple des hybrides tels que la mule, des variations phénotypiques chez des espèces, l’absence de croisement entre les sous-populations; RAG : A1, E1
B12-4-03 Décrire la nature dynamique de la classification, entre autres les divers systèmes, les débats actuels; RAG : A1, A2
B12-4-04 Décrire les types de preuve nécessaires à la classification des organismes et déterminer les relations évolutives, par exemple les fossiles, l’analyse de l’ADN, la biochimie, l’embryologie, la morphologie; RAG : A2, A5
B12-4-05 Comparer les caractéristiques des domaines, entre autres Archée (archaebactérie), Bactérie (les eubactéries), Eukarya; RAG : D1, E1
B12-4-06 Comparer les caractéristiques des règnes dans le domaine des eucaryotes, entre autres la structure de la cellule, le mode principal d’alimentation, le nombre de cellules, la motilité; RAG : D1, E1
B12-4-07 Étudier une tendance évolutive dans un groupe d’organismes, par exemple l’évolution des hominidés, la vascularisation chez les plantes, l’adaptation des animaux à la vie sur terre. RAG : C2, C5, C6, E1

Enjeux mondiaux : citoyenneté et durabilité

Médias

concentration et convergence des medias
pouvoir et profits des medias de masse
propagande, contrôle social
préjugés et les médias
analyse critique des medias
médias alternatifs et justice sociale
stéréotypes et influences psychologique (objectification, sexualisation, image du corps, identité des genres)
violence et médias
culture populaire et valeurs sociales
culture de consommation et les conséquences humaines et environnementales, etc.

Consumérisme

responsabilités et prise de décisions citoyennes
culture de crédit et de surplus
marchandisation des cultures indigènes
enjeux de santé et de mode de vie (p.ex., obésité, intolérances chimiques, allergies, maladies, mode de vie sédentaire)
ateliers clandestins et conditions de travail

Environnement

Écosystèmes sains, préservation de la biodiversité
Qualité de l’eau et gestion de l’eau potable
Ressources limitées vs croissance/développement illimité
Désastres environnementaux (prévention, réponses individuelles et collectives)
Niveau de vie vs qualité de vie
Gestion responsable et partage équitable de ressources
Réfugiés économiques et environnementaux
Croissance, distribution et migrations de populations, urbanisation
Aspects politiques et économiques des changements climatiques ( p.ex., impact de l’industrialisation, production de gaz carboniques, responsabilités des pays développés/moins développés),

Pauvreté, richesse et pouvoir

Formes d’inégalités : revenus, consommation, accès aux besoins essentiels (aliments, eau, abri, éducation, services de santé, emploi, sécurité)
Causes d’inégalités : colonialisme, dette, commerce inégal, politiques économiques (Banque mondiale, Fonds monétaire international)
Causes humaines et naturelles d’inégalités et d’écarts de pouvoir, écart entre pays riches et pays pauvres, développement international, allègement de la dette, commerce avant aide financière, commerce équitable, reconstruction d’États fragiles/promotion de la démocratie
Mouvements ouvriers, projets communautaires, sanctions économiques; mesures absolues et relatives de la pauvreté; causes de la pauvreté (politiques, économiques, naturelles)
Formes de pauvreté : discrimination, marginalisation, qualité de vie
Effets de la pauvreté : mortalité infantile, santé maternelle, travail des enfants, conditions de travail, vitalité sociale et culturelle, revenus, besoins essentiels, sécurité
Solutions/réduction de la pauvreté

Peuples indigènes

Diversité ethnoculturelle des peoples indigènes du monde
Le legs du colonialisme, de la colonisation et de la décolonisation
Enculturation, assimilation et perte culturelle
Impact du développement et de la globalisation sur les peoples indigènes
Homogénéité culturelle, disparition des peoples et cultures autochtones (p.ex., baisse de population, maladies)
Restitution réconciliation
Renouveau culturel et développement autochtones, organisations internationales autochtones, p.ex. circumpolaire
Préservation des cultures et langues autochtones traditionnelles
Marchandisation, falsification et commercialisation de la connaissance indigène traditionnelle
Reconnaissance des visions du monde et valeurs autochtones

Paix et conflit

Nature et formes du conflit : terrorisme, guerres internationales, transnationales et civiles
Agents économiques, politiques et militaires du conflit (p.ex., le complexe militaro-industriel, vente et marketing international d’armes
Idéologie, religion
Sources de conflits (p.ex., sécurité humaine, compétition pour ressources/terres, différences religieuses, raciales ou ethniques, auto-détermination et buts politiques)
Questions enjeux éthiques de guerre et d’alliances militaires
Impact du conflit : civils, enfants, qualité de vie, impact environnemental, impact économique
Interventions et résolution de conflits : action militaire, sécurité nationale, politiques gouvernementales, droits des citoyens, interventions multilatérales (ONU), droit humanitaire international (Croix-rouge, Croissant-rouge), reconstruction, Cour criminelle internationale, mouvements pacifistes, maintien de la paix, consolidation de la paix
Alternatives à la guerre : sanctions économiques, diplomatie, aide internationale

Santé et biotechnologie

Science, technologie et la santé humaine, implications économiques des soins de la santé, recherche controversée (recherche génétique, recherché sur les cellules souches et cellules embryonnaires, brevetage du matériel biologique et de l’ADN, interventions et modifications génétiques
Prévention et contrôle d’épidémies et de pandémies
Contrôle de maladies transmissibles (SIDA, virus, immunisations)
Épreuves et contrôles de production d’aliments et de remèdes
Pratiques de soins de santé alternatives, sécurité, contrôle et commercialisation

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