Terre-Neuve-et-Labrador 9e année
Fait par un enseignant de 9e année en Terre-Neuve-et-Labrador.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 9e année de la Terre-Neuve-et-Labrador est ici.
- Science
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Résultats liés au curriculum:
Unité scientifique 3 – Électricité
- Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- analyser la conception d'une technologie et son fonctionnement en fonction de critères identifiés tels que le coût et l'impact sur la vie quotidienne et la communauté (113-5)
- prendre des décisions éclairées sur les applications de la science et de la technologie, en tenant compte des avantages et des inconvénients environnementaux et sociaux (113-9)
- proposer une ligne de conduite qui réduit la consommation d'énergie électrique (113-13)
- Analyser et interpréter
- appliquer des critères d'évaluation des problèmes environnementaux associés à la production d'énergie électrique. Inclure (210-8)
- i ) la sécurité ii) le coût de production iii) le degré d’impact environnemental
Unité scientifique 4 – Reproduction
- Connaissance
- 305-1 Reconnaître que le noyau d’une cellule contient de l’information génétique et détermine les processus cellulaires .
- 305-2 Distinguer la reproduction sexuée et asexuée chez les organismes représentatifs.
Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- 113-5 analyser la conception d'une technologie et son fonctionnement en fonction de critères identifiés tels que le coût et l'impact sur la vie quotidienne et la communauté
- 113-9 prendre des décisions éclairées sur les applications de la science et de la technologie, en tenant compte des avantages et des inconvénients environnementaux et sociaux
Nature de la science et de la technologie
- 110-9 comparer des exemples de technologies passées et actuelles développées pour répondre à un besoin similaire.
- 110-3 Identifier les principaux changements dans les visions scientifiques du monde
Relations entre science et technologie
- 111-1 Fournir des exemples de connaissances scientifiques qui ont abouti au développement de technologies
Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- 112-7 donnent des exemples de la façon dont la science et la technologie affectent leur vie et leur communauté.
- 113-9 prendre des décisions éclairées sur les applications de la science et de la technologie, en tenant compte des avantages et des inconvénients environnementaux et sociaux.
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/ réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Diversité des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/ réponses
- Feuille de travail/réponses
3. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activité créative/d'enquête/guide de réponse
- Activité de calcul/réponses
4. Curiosités scientifiques et découvertes de vaccins
5. Les antibiotiques
6. La grippe
- Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- Santé
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Résultats liés au curriculum:
Résultats du programme majeur en santé (MPO) :
- Chaque personne a, dans une certaine mesure, la responsabilité et la capacité de veiller à son bien-être.
- La sécurité personnelle et les premiers secours impliquent de choisir des pratiques et d’acquérir des compétences, ainsi que de prendre des décisions qui favorisent le bien-être de soi et des autres.
Santé – Compétences :
- Prise de décision
- Distinguer les faits des opinions
- Compétences en communication efficaces
- Pensée critique et créative
Leçons KBI applicables:
1. La propagation des maladies infectieuses
2. Interactions du Canada avec la communauté internationale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/ réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Sciences humaines
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Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines GCO : Citoyenneté, pouvoir et gouvernance
- Les élèves devront démontrer une compréhension des droits et des responsabilités de la citoyenneté, ainsi que des origines, des fonctions et des sources du pouvoir, de l'autorité et de la gouvernance.
- À la fin de la 9e année, les élèves devront être capables de :
- expliquer les origines et l’influence continue des grands principes de la démocratie canadienne
- prendre des mesures adaptées à leur âge pour démontrer leurs responsabilités en tant que citoyens
Unité 2 – Influences géographiques sur l’identité : lieu et personnes
- SCO 3.0 L'étudiant devra démontrer une compréhension de la géographie humaine du Canada
- SCO 4.0 L'étudiant devra démontrer une compréhension de la migration humaine et de son impact sur le Canada depuis 1920.
- 4.1 expliquer pourquoi les gens migrent et donner des exemples de facteurs d'attraction et de répulsion
- 4.2 examiner comment les modèles d’immigration ont changé au Canada depuis les années 1920
- 4.3 examiner le débat qui existe sur les nouvelles politiques d’immigration.
Unité 4 – Influences historiques sur l’identité II : Faire partie de la communauté mondiale (1945 à aujourd’hui)
- SCO 10 - L'étudiant devra démontrer une compréhension des changements culturels et sociaux au Canada au cours des années 1960 et 1970.
- SCO 11 - L'étudiant devra démontrer une compréhension de l'effet de la mondialisation sur le Canada depuis 1980
- 11.1 expliquer le concept de mondialisation et sa relation avec le changement économique, politique et social
- 11.3 expliquer les causes et les conséquences de la mondialisation économique
Unité 5 – Citoyenneté et identité : ce que signifie être Canadien
- SCO 10 L'étudiant devra démontrer une compréhension des changements culturels et sociaux au Canada au cours des années 1960 et 1970.
- SCO 11 L'étudiant devra démontrer une compréhension de l'effet de la mondialisation sur le Canada depuis 1980.
- 11.1 expliquer le concept de mondialisation et sa relation avec le changement économique, politique et social
- 11.3 expliquer les causes et les conséquences de la mondialisation économique
- SCO 12 - L'étudiant devra démontrer une compréhension de l'importance de la citoyenneté dans le contexte d'une société démocratique libérale
- 12.3 expliquer les droits et les responsabilités de la citoyenneté
- 12.4 illustrer l’importance de la citoyenneté active
- SCO 13 L'étudiant devra démontrer sa compréhension de la façon dont la citoyenneté a évolué au fil du temps.
- 13.3 analyser l’impact des événements mondiaux contemporains sur la citoyenneté canadienne
- SCO 14 - L'étudiant devra démontrer une compréhension de la structure et du fonctionnement du gouvernement au Canada dans un système fédéral
- 14.1 décrire l’organisation du gouvernement au Canada aux niveaux fédéral, provincial et municipal
- 14.2 expliquer le but et les responsabilités des pouvoirs exécutif, législatif et judiciaire du gouvernement
Unité 6 – L’évolution de l’identité canadienne : créer un avenir privilégié
- SCO 15 L'étudiant devra démontrer une compréhension des défis et des opportunités économiques qui peuvent influer sur l'avenir du Canada.
- SCO 16 L'étudiant devra démontrer une compréhension des défis et des opportunités politiques qui peuvent influer sur l'avenir du Canada.
- SCO 17 L'étudiant devra démontrer une compréhension des défis et des opportunités sociales et culturelles qui peuvent influer sur l'avenir du Canada.
Unité 7 Réflexions sur l'identité canadienne : ce que signifie être Canadien
- SCO 18 - L'étudiant devra démontrer sa compréhension personnelle de l'identité canadienne
Leçons KBI applicables:
1. Expériences des réfugiés
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
2. La vie sur l'île de la Tortue
Activité de réflexion holistique
3. Les trois niveaux de gouvernement du Canada
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
4. L’inégalité mondiale
- Arts du language anglais (ELA)
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Résultats liés au curriculum:
ELA
- GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d’informations, de médias et visuels.
- démontrer une compréhension du fait que les textes d’information sont construits à des fins particulières
- 4.2 expliquer comment les auteurs utilisent les caractéristiques du texte pour créer du sens et atteindre différents objectifs
- 4.3 utiliser une variété de processus et de stratégies de lecture et de visualisation pour construire le sens des textes
- GCO 5 : Les élèves devront être capables d’interpréter, de sélectionner et de combiner des informations à l’aide de diverses stratégies, ressources et technologies.
- 5.2 utiliser une variété d’informations fiables provenant de diverses sources
- 5.3 comparer des informations provenant de diverses sources
- GCO 6 : Les élèves devront réagir personnellement à une gamme de textes.
- 6.2 examiner leurs points de vue personnels sur des questions, des thèmes et des situations dans des textes, en citant des preuves appropriées tirées du ou des textes
- GCO 7 : Les élèves devront être capables de réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
- 7.1 Reconnaître que les textes peuvent être biaisés
- 7.2 évaluer la langue, la forme et le genre d'un texte
- 7.3 analyser les outils utilisés par les auteurs pour atteindre différents objectifs
- 7.4 évaluer comment la forme, le contenu et la structure peuvent contribuer au sens
- 7.5 démontrer une conscience que les valeurs et les expériences personnelles influencent la compréhension et les réponses critiques aux textes.
- 7.6 évaluer la représentation de la culture et de la réalité dans les textes
- GCO 8 : Les élèves devront être capables d’utiliser l’écriture et d’autres formes de représentation pour explorer, clarifier et réfléchir sur leurs pensées, leurs sentiments, leurs expériences et leurs apprentissages ; et pour utiliser leur imagination.
- 8.2 utiliser l’écriture et la représentation pour étendre
- GCO 9 : Les élèves devront être capables de créer des textes de manière collaborative et indépendante, en utilisant une variété de formes pour un éventail de publics et d'objectifs.
- 9.1 créer une gamme de textes
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne
- Activités d'enquête
- GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d’informations, de médias et visuels.
Thèmes liés au programme tout au long de l'année
- Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)
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Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines Unité 3 – Influences historiques sur l’identité I : Événements marquants (1920-1945)
- SCO 5. 0 L'étudiant devra démontrer une compréhension des changements économiques, politiques et sociaux au Canada au cours des années 1920 et 1930.
- SCO 6.0 L'étudiant devra démontrer une compréhension de la participation du Canada à la Seconde Guerre mondiale.
- 6.2 expliquer la contribution du Canada à la Seconde Guerre mondiale
- 6.3 examiner les questions morales et éthiques importantes liées à la Seconde Guerre mondiale
Leçons KBI applicables:
1. Jour du Souvenir / Jour des anciens combattants / Jour de l’armistice
- Réflexion sur les qualités de leadership qui favorisent la gentillesse (décembre)
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Leçons KBI applicables:
1. Noël dans le No Man's Land - Réflexion sur la gentillesse
- Activités d’enquête/création
- Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)
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Résultats liés au curriculum:
Sciences - Nature de la science et de la technologie
- 110-3 Identifier les principaux changements dans les visions scientifiques du monde
Relations entre science et technologie
- 111-1 Fournir des exemples de connaissances scientifiques qui ont abouti au développement de technologies
Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- 112-7 donnent des exemples de la façon dont la science et la technologie affectent leur vie et leur communauté.
- 112-10 fournir des exemples de carrières axées sur les sciences et la technologie dans leur province ou territoire.
- 112-12 Fournir des exemples de contributions canadiennes à la science et à la technologie
- 113-9 prendre des décisions éclairées sur les applications de la science et de la technologie, en tenant compte des avantages et des inconvénients environnementaux et sociaux.
Leçons KBI applicables:
1. Le Mois de l'histoire des Noirs
- Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)
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Résultats liés au curriculum:
Science Nature de la science et de la technologie
- 110-3 Identifier les principaux changements dans les visions scientifiques du monde
Relations entre science et technologie
- 111-1 Fournir des exemples de connaissances scientifiques qui ont abouti au développement de technologies
Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- 112-7 donnent des exemples de la façon dont la science et la technologie affectent leur vie et leur communauté.
- 112-10 fournir des exemples de carrières axées sur les sciences et la technologie dans leur province ou territoire.
- 112-12 Fournir des exemples de contributions canadiennes à la science et à la technologie
- 113-9 prendre des décisions éclairées sur les applications de la science et de la technologie, en tenant compte des avantages et des inconvénients environnementaux et sociaux.
Leçons KBI applicables:
1. Journée internationale de la femme - Célébrer les femmes inspirantes dans le domaine des STEM
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
- Activité de calcul
- En savoir plus sur les maladies infectieuses pendant la semaine de sensibilisation à la vaccination (avril)
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Résultats liés au curriculum:
Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- 112-7 donnent des exemples de la façon dont la science et la technologie affectent leur vie et leur communauté.
- 112-10 fournir des exemples de carrières axées sur les sciences et la technologie dans leur province ou territoire.
- 113-9 prendre des décisions éclairées sur les applications de la science et de la technologie, en tenant compte des avantages et des inconvénients environnementaux et sociaux.
Leçons KBI applicables:
1. Semaine de sensibilisation à la vaccination