Terre-Neuve-et-Labrador 7e année
Fait par un enseignant de 7e année en Terre-Neuve-et-Labrador.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 7e année de la Terre-Neuve-et-Labrador est ici.
- Santé
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Résultats liés au curriculum:
Santé – Principaux résultats du programme (PRP)
- Le bien-être englobe les aspects physiques, intellectuels, sociaux et spirituels d’une personne.
- Chaque personne a, dans une certaine mesure, la responsabilité et la capacité de veiller à son bien-être.
Concepts, processus et compétences (CPS)
- Identifier les sources d’information et de soutien liées à la santé et au développement personnel.
- Acquérir et évaluer l'information
- Le processus de prise de décision et la prise de décisions éclairées.
Compétences majeures
- Prise de décision
- Distinguer les faits des opinions
- Pensée critique et créative
- Résolution de problèmes
Sécurité et hygiène environnementale
- 7. Examiner certaines de nos propres actions et identifier certains changements qui peuvent être apportés sur une base individuelle en ce qui concerne la santé personnelle et environnementale.
- 8. Identifier les pratiques et activités qui constituent une menace pour l’environnement et la santé des personnes
- 9. Examiner les types de changements nécessaires pour protéger l’environnement et la santé des personnes
- 10. Examiner certaines de nos propres actions et identifier les changements qui peuvent être apportés sur une base individuelle en ce qui concerne la santé personnelle et environnementale.
Bien-être émotionnel et social
- 6. Participer à des activités visant à améliorer l’estime de soi.
- 10. Développer des stratégies pour faire face aux sentiments négatifs.
- 13. Envisager des moyens positifs de gérer le stress.
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/ réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
3. La propagation des maladies infectieuses
4. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
5. Interactions du Canada avec la communauté internationale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
6. L’inégalité mondiale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
7. Curiosité scientifique et découvertes des vaccins
8. Les antibiotiques
9. La grippe
10. Apprentissage social et émotionnel
- Science
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Résultats liés au curriculum:
Écosystèmes :
- 304-1 expliquer comment la classification biologique prend en compte la diversité de la vie sur Terre.
- 304-2 identifier les rôles des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un écosystème local et décrire à la fois leur diversité et leurs interactions
- 306-1 décrire comment l'énergie est fournie et comment elle circule dans un réseau alimentaire
- 306-2 décrit comment la matière est recyclée dans un écosystème par le biais d'interactions entre les plantes, les animaux, les champignons et les micro-organismes
- 306-3 décrire les interactions entre les facteurs biotiques et abiotiques dans un écosystème
- 306-4 identifier les signes de succession écologique dans un écosystème local
Intendance
- 432 être sensible et responsable dans le maintien d'un équilibre entre les besoins des humains et un environnement durable
- 433 projet, au-delà du personnel, conséquences des actions proposées
Appréciation de la science
- 423 comprendre que les applications de la science et de la technologie peuvent avoir des avantages et des inconvénients
Contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie
- Les élèves développeront une compréhension de la nature de la science et de la technologie, des relations entre la science et la technologie et des contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie.
- 113-9 prendre des décisions éclairées sur les applications de la science et de la technologie, en tenant compte des avantages et des inconvénients environnementaux et sociaux
- 113-11 proposer une ligne de conduite sur les questions sociales liées à la science et à la technologie, en tenant compte des besoins personnels
- 112-7 donnent des exemples de la façon dont la science et la technologie affectent leur vie et leur communauté
- 112-9 identifier les carrières scientifiques et technologiques dans leur communauté
Compétences
- Les élèves développeront les compétences requises pour la recherche scientifique et technologique, pour résoudre des problèmes, pour communiquer des idées et des résultats scientifiques, pour travailler en collaboration et pour prendre des décisions éclairées.
- 208-2 identifier les questions à étudier découlant de problèmes et de questions pratiques
- 208-3 définir et délimiter les questions et les problèmes pour faciliter l'enquête
- 209-1 exécuter des procédures contrôlant la variable principale
- 209-4 organiser les données en utilisant un format adapté à la tâche ou à l'expérience
- 211-2 communiquer des questions, des idées, des intentions, des plans et des résultats en utilisant des listes, des notes sous forme de points, des phrases, des tableaux de données, des graphiques, des dessins, le langage oral et d'autres moyens 211-3 travailler en coopération avec les membres de l'équipe pour élaborer et exécuter un plan et résoudre les problèmes au fur et à mesure qu'ils surviennent
- 211-4 évaluer les processus individuels et de groupe utilisés dans la planification, la résolution de problèmes, la prise de décision et l'exécution d'une tâche
- 211-5 défendre une position donnée sur une question ou un problème, en se basant sur ses conclusions
Compétences : Communication et travail en équipe
- 211-3 travailler en collaboration avec les membres de l'équipe pour élaborer et exécuter un plan et résoudre les problèmes au fur et à mesure qu'ils surviennent
Leçons KBI applicables:
1. Diversité des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activité de calcul/réponses
2. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
3. Évolution et sélection naturelle
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
4. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
5. Curiosité scientifique et découvertes des vaccins
6. Les antibiotiques
7. La grippe
- Sciences humaines
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Résultats liés au curriculum:
Unité 1 – Introduction
- 7.1.1 Explorer le concept général d'autonomisation définir le pouvoir et l'autorité et expliquer comment chacun influence sa propre vie identifier et catégoriser les sources de pouvoir et d'autorité identifier les
- groupes qui sont habilités et impuissants dans notre société (local, national et mondial)
Unité 2 – Autonomisation économique
- 7.2.1 Étudier les différentes manières dont l’économie autonomise ou prive les gens
- expliquer que les gens ont des besoins fondamentaux qui doivent être satisfaits analyser le rôle que joue l'argent dans la satisfaction des besoins fondamentaux
- expliquer comment le capital donne du pouvoir, enquêter et rendre compte des défis du cycle de la pauvreté
Unité 3 – Autonomisation politique :
- 7.3.1 Évaluer les conditions de vie quotidienne de divers peuples vivant en Amérique du Nord britannique au milieu des années 1800, notamment les peuples autochtones, les Afro-Canadiens et les Acadiens
Unité quatre – Autonomisation culturelle :
- 7.4.1 expliquer comment l’expansion et le développement du Canada au cours des années 1870 et au début des années 1880 ont affecté ses divers peuples et régions
- 7.4.3 analyser le degré d’autonomisation et de marginalisation des peuples autochtones du Canada atlantique actuel au cours de cette période
- expliquer comment le capital donne du pouvoir, enquêter et rendre compte des défis du cycle de la pauvreté
Contenu, processus et compétences :
- Identifier les sources d’information et de soutien liées à la santé et au développement personnel.
Sécurité et hygiène environnementale
- 7. Analyser l’intention des règles, des règlements et des lois liés aux pratiques de sécurité et à la protection.
Compétences:
- Communication
- Écouter activement pour acquérir des informations
- Présenter des arguments convaincants
Participation:
- Fonctionner dans une variété de groupes en utilisant des compétences et des stratégies collaboratives et coopératives
Leçons KBI applicables:
1. La vie sur l'île de la Tortue
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activité de réflexion holistique
2. Les trois niveaux de gouvernement du Canada
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
3. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
4. Interactions du Canada avec la communauté internationale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
5. L’inégalité mondiale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- 7.1.1 Explorer le concept général d'autonomisation définir le pouvoir et l'autorité et expliquer comment chacun influence sa propre vie identifier et catégoriser les sources de pouvoir et d'autorité identifier les
Thèmes liés au programme tout au long de l'année
- Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)
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Résultats liés au curriculum:
Sciences sociales – GCO : Temps, continuité et changement
- À la fin de la 9e année, les élèves devront être capables de
- identifier et analyser les tendances qui pourraient façonner l’avenir
- démontrer une compréhension du fait que l’interprétation de l’histoire reflète des perspectives, des cadres de référence et des préjugés
Unité 5 – Autonomisation sociétale
- En 7e année, les élèves devront être capables de : 7.5.1 évaluer les conditions de vie quotidienne des peuples du Canada au tournant du 20e siècle.
Unité 6 – Autonomisation nationale
- Les étudiants devront :
- 7.6.2 examiner la participation du Canada à la Première Guerre mondiale
- 7.6.3 démontrer une compréhension de l’impact de la Première Guerre mondiale sur le Canada et son peuple
Leçons KBI applicables:
1. Jour du Souvenir / Jour des anciens combattants / Jour de l’armistice
- À la fin de la 9e année, les élèves devront être capables de
- Réflexion sur les qualités de leadership qui favorisent la gentillesse (décembre)
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Résultats liés au curriculum:
Santé – Bien-être émotionnel et social
- 1. Comprendre la signification du concept de soi et les facteurs qui influencent sa formation.
- 2. Développer une compréhension du caractère unique de chaque individu.
Leçons KBI applicables:
1. Vacances d'hiver - Un moment pour réfléchir à la façon de faire la différence
- Activités d’enquête/création
- Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)
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Résultats liés au curriculum:
Unité 5 : L'histoire comme récit du passé dans le présent
- SCO 5.1 : L'élève devra démontrer une compréhension du rôle de l'histoire dans la définition de notre situation actuelle.
- 5.1.1 Évaluer la manière dont l’histoire affecte le développement de divers aspects de la société
- 5.1.2 Évaluer l’importance possible de l’histoire sur les enjeux et événements actuels
- 5.1.3 Déterminer les racines historiques des événements, des enjeux et des problèmes actuels
Leçons KBI applicables:
1. Le Mois de l'histoire des Noirs
2. Expériences des réfugiés
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête
- SCO 5.1 : L'élève devra démontrer une compréhension du rôle de l'histoire dans la définition de notre situation actuelle.
- Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)
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Résultats liés au curriculum:
Sciences – Appréciation de la science
- 424 apprécier et respecter le fait que la science a évolué à partir de points de vue différents partagés par des femmes et des hommes issus de sociétés et d'horizons culturels variés
Sciences - Relations entre science et technologie
- 111-1 fournir des exemples de connaissances scientifiques qui ont abouti au développement de technologies
- 112-7 donnent des exemples de la façon dont la science et la technologie affectent leur vie et leur communauté
- 112-9 identifier les carrières scientifiques et technologiques dans leur communauté
Leçons KBI applicables:
1. Journée internationale de la femme - Célébrer les femmes inspirantes dans le domaine des STEM
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
- Activité de calcul
- En savoir plus sur les maladies infectieuses pendant la semaine de sensibilisation à la vaccination (avril)
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Résultats liés au curriculum:
Santé - Sécurité et Hygiène Environnementale
- 9. Examiner les types de changements nécessaires pour protéger l’environnement et la santé des individus.
- 10. Envisager des moyens d’initier et de participer à des actions sociales pouvant conduire à la protection de l’environnement et à la promotion de la santé.
Leçons KBI applicables:
1. Semaine de sensibilisation à la vaccination