Ontario 9e année
Fait par un enseignant de 9e année en Ontario.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 9e année de l’Ontario est ici.
- Sciences
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Résultats liés au curriculum:
Sciences : Compétences et connexions STEM
- A2.3- analyser comment le développement et l'application de la science sont contextualisés économiquement, culturellement et socialement, en étudiant des problèmes du monde réel
- A2.4- appliquer ses compétences en culture scientifique lors de l'étude de problèmes sociaux et environnementaux qui ont des impacts personnels, locaux et/ou mondiaux
Sciences : Biologie
- B1.1- évaluer les impacts du changement climatique sur la durabilité des écosystèmes locaux et mondiaux, décrire les initiatives locales ou mondiales pour lutter contre le changement climatique et identifier des solutions pour faire face à certains des impacts
- B1.2- évaluer les impacts du changement climatique sur les communautés du Canada, y compris les communautés des Premières Nations, métisses et inuites
- B2.1- étudier les interactions entre la biosphère, l'hydrosphère, la lithosphère et l'atmosphère et expliquer pourquoi ces interactions sont importantes pour la durabilité des écosystèmes
- B2.4- étudier les facteurs et les processus, notamment la biodiversité, la qualité de l'air et de l'eau, la santé des sols et la succession, et expliquer comment ils contribuent à la durabilité des écosystèmes
- B2.6- identifier et utiliser divers indicateurs du changement climatique pour décrire les impacts du changement climatique sur les écosystèmes locaux et mondiaux, et analyser comment les activités humaines contribuent au changement climatique
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Enjeux de géographie canadienne
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Résultats liés au curriculum:
Géographie : évolution des populations
- D1.1- analyser l'impact de certaines tendances démographiques sur les personnes vivant dans les communautés canadiennes
- D1.2- identifier les disparités démographiques mondiales qui préoccupent les personnes vivant au Canada et évaluer les rôles des individus, des organisations et des gouvernements du Canada pour y remédier
- D2.1- identifier les facteurs qui influencent l'endroit où les immigrants s'installent au Canada et évaluer les opportunités et les défis présentés par l'immigration et la diversité culturelle au Canada
- D2.3 - analyser les impacts sociaux, politiques et économiques des politiques du Canada en matière d'immigration et de réfugiés
Leçons KBI applicables:
1. Expériences des réfugiés
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête
- Arts de la langue anglaise (ELA)
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Résultats liés au curriculum:
Langue : Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
- A2.3- mener des recherches en tenant compte de l'exactitude, de la crédibilité et des perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les considérations juridiques et éthiques.
- A2.4- évaluer l'utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques , considérer l'impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l'analyse et de la création de textes
- A2.5- démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non souhaité et le but de la production
Langue : Compréhension
- C1.2- analyser une variété de formes et de genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et expliquer comment leurs caractéristiques aident à communiquer le sens
- C1.3- analyser les modèles de texte, tels que la cause et l'effet dans un texte explicatif, et les caractéristiques du texte, telles qu'une bibliographie et les polices accessibles, associés à diverses formes de texte, y compris les textes culturels, et expliquer comment ils aident les lecteurs, les auditeurs et les téléspectateurs comprennent le sens
- C1.5- identifier divers éléments de style dans les textes, y compris la voix , le choix des mots, les modèles de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque élément contribue à créer du sens et est approprié à la forme et au genre du texte
- C2.2- identifier une variété d'objectifs pour interagir avec des textes, sélectionner des textes de divers créateurs qui conviennent aux objectifs et expliquer pourquoi les sélections sont appropriées
- C2.4- sélectionner des stratégies appropriées, telles que visualiser, lire à l'avance, poser des questions et consulter des références et d'autres textes ou sources d'information, pour surveiller et confirmer leur compréhension de divers textes et résoudre des problèmes de compréhension
- C3.5- expliquer les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, y compris les textes narratifs, fournir toute preuve qui pourrait suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d'éviter un tel biais
- C3.8- comparer les compétences de pensée critique qu'ils ont utilisées lors de l'analyse et de l'évaluation de divers textes, identifier les compétences qui ont le mieux soutenu leur compréhension et expliquer pourquoi elles ont été efficaces
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne
- Activités d'enquête
Dernière modification:
9 mai 2024