Ontario 7e année

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant de 7e année en Ontario.

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 7e année de l’Ontario est ici.

Santé

Résultats liés au curriculum:

Santé : compétences d'apprentissage socio-émotionnel

A1.6 - appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en santé et en éducation physique, afin de faciliter l'établissement de liens, l'analyse, l'évaluation, la résolution de problèmes et la prise de décision.
A1.2- appliquer des compétences qui les aident à reconnaître les sources de stress et à faire face aux défis, y compris les comportements de recherche d'aide, lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en santé et en éducation physique, afin de soutenir le développement de la résilience personnelle.

Santé : Vie saine

D1.1- décrire les avantages et les dangers, pour eux-mêmes et pour les autres, associés à l'utilisation des ordinateurs et d'autres technologies numériques
D1.4- identifier les infections transmissibles sexuellement et par le sang (ITSS) et décrire leurs symptômes

Leçons KBI applicables:

1. La propagation des maladies infectieuses

Sciences

Résultats liés au curriculum:

Sciences – Compétences et connexions STEM

A3.2 - étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
A3.3 - analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés

Sciences-Systèmes de vie

B1.1 - évaluer l'impact de diverses technologies sur l'environnement
B1.2 - évaluer l'efficacité des différentes manières d'atténuer les impacts négatifs et de renforcer l'impact positif des activités humaines sur l'environnement
B2.1 -expliquer qu'un écosystème est un réseau d'interactions entre les organismes vivants et leur environnement
B2.2- identifier les composants biotiques et abiotiques d'un écosystème et décrire les interactions entre eux
B2.3 -décrire les rôles et les relations entre les producteurs, les consommateurs et les décomposeurs au sein d'un écosystème

Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. La diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses de la leçon
Feuille de travail vidéo/réponses
Activité de calcul/réponses

Histoire

Résultats liés au curriculum:

Études sociales : Nouvelle-France et BNA

A1.2- analyser certains des principaux défis auxquels sont confrontés divers individus, groupes et/ou communautés, y compris les individus et/ou communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits, au Canada entre 1713 et 1800 et les façons dont les gens ont répondu à ces défis.
A1.3- analyser le déplacement vécu par divers groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, métisses et inuites, qui vivaient ou sont venus au Canada entre 1713 et 1800
A2.2- recueillir et organiser des informations et des preuves sur les points de vue de différents groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, des Métis et/ou des Inuits, sur certains événements, développements et/ou questions importants liés au changement de pouvoir dans le Canada colonial de la France à la Grande-Bretagne, en utilisant une variété de sources primaires
A2.6- évaluer les preuves et tirer des conclusions sur les points de vue de différents groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, métisses et/ou inuites, sur certains événements, développements ou questions importants liés au changement de pouvoir dans le Canada colonial de la France à Grande-Bretagne
A2.7- communiquer les résultats de leurs enquêtes en utilisant un vocabulaire approprié
A3.2- identifier quelques traités clés pertinents pour les peuples autochtones au cours de cette période, y compris les ceintures de wampum échangées, et expliquer l'importance de certains de ces accords pour différentes personnes et communautés au Canada
A3.4- identifier les principaux changements sociaux et économiques survenus et/ou affectés au Canada au cours de cette période, et expliquer l'impact de certains de ces changements sur divers individus, groupes et/ou communautés, y compris les Premières Nations, les Métis et/ ou des individus et des communautés inuits
A3.7- décrire les interactions significatives entre divers individus, groupes et institutions au Canada au cours de cette période

Sciences humaines : Canada 1800-1850

B1.1- analyser les valeurs sociales et politiques et les aspects importants de la vie de certains groupes et communautés différents, y compris les communautés des Premières Nations, métisses et inuites, au Canada entre 1800 et 1850
B1.2- analyser certains des défis auxquels sont confrontés les individus, les groupes et/ou les communautés, y compris les individus et/ou les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits, au Canada entre 1800 et 1850
B1.3- analyser les déplacements vécus par divers groupes et communautés, incluant les communautés autochtones, qui vivaient ou sont venus au Canada entre 1800 et 1850
B2.7- communiquer les résultats de leurs enquêtes en utilisant un vocabulaire approprié

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Activités d’enquête/guides de réponses

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

Langue : Connexions et applications en matière d'alphabétisation

A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
A2.3- mener des recherches en tenant compte de l'exactitude, de la crédibilité et des perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les considérations juridiques et éthiques.
A2.4- évaluer l'utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques , considérer l'impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l'analyse et de la création de textes
A2.5- démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non souhaité et le but de la production

Langue : Compréhension

C1.2- analyser une variété de formes et de genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et expliquer comment leurs caractéristiques aident à communiquer le sens
C1.3- analyser les modèles de texte, tels que la cause et l'effet dans un texte explicatif, et les caractéristiques du texte, telles qu'une bibliographie et les polices accessibles, associés à diverses formes de texte, y compris les textes culturels, et expliquer comment ils aident les lecteurs, les auditeurs et les téléspectateurs comprennent le sens
C1.5- identifier divers éléments de style dans les textes, y compris la voix , le choix des mots, les modèles de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque élément contribue à créer du sens et est approprié à la forme et au genre du texte
C2.2- identifier une variété d'objectifs pour interagir avec des textes, sélectionner des textes de divers créateurs qui conviennent aux objectifs et expliquer pourquoi les sélections sont appropriées
C2.4- sélectionner des stratégies appropriées, telles que visualiser, lire à l'avance, poser des questions et consulter des références et d'autres textes ou sources d'information, pour surveiller et confirmer leur compréhension de divers textes et résoudre des problèmes de compréhension
C3.5- expliquer les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, y compris les textes narratifs, fournir toute preuve qui pourrait suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d'éviter un tel biais
C3.8- comparer les compétences de pensée critique qu'ils ont utilisées lors de l'analyse et de l'évaluation de divers textes, identifier les compétences qui ont le mieux soutenu leur compréhension et expliquer pourquoi elles ont été efficaces

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Feuille de travail/réponses
Feuille de travail vidéo/ réponses
Activités d’enquête/guides de réponses
Activité de calcul/réponses

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Souvenir/Anciens Combattants/Jour du Souvenir (novembre)

Résultats liés au curriculum:

Langue

A3.3- analyser les thèmes explorés dans les cultures des Premières Nations, des Métis et des Inuits pour démontrer une compréhension des diverses identités, perspectives, relations, héritages, vérités et façons de connaître, d'être et de faire.
A3.2 – démontrer une compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives d'une diversité d' individus et de communautés, y compris celles du Canada, en explorant et en analysant les concepts d'identité, de soi et de sentiment d'appartenance dans une variété de domaines de textes culturellement adaptés et pertinents
C1.7 - lire, écouter et visualiser diverses formes de textes rédigés par divers créateurs des Premières Nations, métis et inuits pour donner un sens à travers des histoires autochtones sur les histoires, les cultures, les relations, les communautés, les groupes et les nations des Premières Nations, des Métis et des Inuits , et des expériences vécues.
C2.1- identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.5- expliquer comment les idées exprimées dans les textes sont liées à leurs connaissances et expériences vécues, aux idées contenues dans d'autres textes et au monde qui les entoure
C2.6- Résumer et enregistrer l'idée principale et les détails à l'appui dans divers textes, et tirer des conclusions bien étayées.
C3.7- expliquer comment divers sujets, tels que la diversité, l'inclusion et l'accessibilité, sont abordés dans les textes, analyser les idées ou les messages véhiculés et identifier les différentes positions présentées

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Jour des anciens combattants / Jour de l’armistice

Plan de cours/activité

Développer des compétences en leadership pour faire une différence pour les autres (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Santé :

A1.2- appliquer des compétences qui les aident à reconnaître les sources de stress et à faire face aux défis, y compris les comportements de recherche d'aide , lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en santé et en éducation physique, afin de soutenir le développement de la résilience personnelle.

Leçons KBI applicables:

1. Les vacances d'hiver - Un moment pour réfléchir à la manière de faire une différence autour de nous

Plan de cours/activités

Activités d’enquête/création

Histoire des Noirs et expériences des réfugiés (février)

Résultats liés au curriculum:

Langue:

A1.1- analyser et expliquer comment les compétences transférables peuvent être utilisées pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et spécifiques à un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'écoute, de la visualisation et de la création de textes de diverses formes
A2.1- évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés
A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et d'interagir de manière à favoriser leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée.
A2.3- mener des recherches, considérer l'exactitude, la crédibilité et les perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les préoccupations juridiques et éthiques.
A3.2 – démontrer une compréhension des contextes historiques, de la contribution, des expériences vécues et des perspectives d'une diversité d'individus et de communautés, y compris celles du Canada, en explorant et en analysant les concepts d'identité, de soi et de sentiment d'appartenance dans une variété de domaines de textes culturellement adaptés et pertinents
A3.3 – analyser les thèmes explorés dans les cultures des Premières Nations, des Métis et des Inuits pour démontrer et comprendre les diverses identités, perspectives, relations, héritages, vérités et façons de connaître, d'être et de faire.
C1.7 - lire, écouter et visualiser diverses formes de textes rédigés par divers créateurs des Premières Nations, métis et inuits pour donner un sens à travers des histoires autochtones sur les histoires, les cultures, les relations, les communautés, les groupes et les nations des Premières Nations, des Métis et des Inuits. et des expériences vécues.
C2.1 – identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour vérifier si leurs prédictions étaient correctes et, dans le cas contraire, ajuster leur compréhension
C2.5- expliquer comment les idées exprimées dans les textes sont liées à leurs connaissances et expériences vécues, aux idées contenues dans d'autres textes et au monde qui les entoure
C3.2- faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour développer des interprétations de divers textes et élargir leur compréhension

Science – Compétences et connexions STEM

A3.2 - étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
A3.3 - analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés

Leçons KBI applicables:

1. Le Mois de l'histoire des Noirs

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

Feuille de travail/réponses
Activités d'enquête

Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Langue:

A2.3- mener des recherches, considérer l'exactitude, la crédibilité et les perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les préoccupations juridiques et éthiques.
C2.1 – identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour vérifier si leurs prédictions étaient correctes et, dans le cas contraire, ajuster leur compréhension
C2.5- expliquer comment les idées exprimées dans les textes sont liées à leurs connaissances et expériences vécues, aux idées contenues dans d'autres textes et au monde qui les entoure
C3.2- faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour développer des interprétations de divers textes et élargir leur compréhension

Science – Compétences et connexions STEM

A3.2 - étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
A3.3 - analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés

Géographie:

A1.2- comparer et contraster les perspectives de certains groupes différents sur les défis et les opportunités présentés par l'environnement naturel

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme - Célébrer les femmes inspirantes dans le domaine des STEM

Aperçu du plan d'unité

Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
Activités d'enquête
Activité de calcul

En savoir plus sur les maladies infectieuses pendant la Semaine de sensibilisation à la vaccination (avril)

Résultats liés au curriculum:

Langue:

A2.3- mener des recherches, prendre en compte l'exactitude, la crédibilité et les perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour acquérir des connaissances , créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les préoccupations juridiques et éthiques.
C2.1 – identifier et expliquer les connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les expériences personnelles et l'apprentissage dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour établir des liens et comprendre de nouveaux textes
C2.3- faire des prédictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour vérifier si leurs prédictions étaient correctes et, dans le cas contraire, ajuster leur compréhension
C2.5- expliquer comment les idées exprimées dans les textes sont liées à leurs connaissances et expériences vécues, aux idées contenues dans d'autres textes et au monde qui les entoure
C3.2- faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour développer des interprétations de divers textes et élargir leur compréhension

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

3. Curiosité scientifique et découvertes des vaccins

Lien vers les leçons

Dernière modification:

12 septembre 2024

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