Ontario 7e année
Fait par un enseignant de 7e année en Ontario.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 7e année de l’Ontario est ici.
- Santé
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Résultats liés au curriculum:
Santé : compétences d'apprentissage socio-émotionnel
- A1.6 - appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en santé et en éducation physique, afin de faciliter l'établissement de liens, l'analyse, l'évaluation, la résolution de problèmes et la prise de décision.
- A1.2- appliquer des compétences qui les aident à reconnaître les sources de stress et à faire face aux défis, y compris les comportements de recherche d'aide, lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en santé et en éducation physique, afin de soutenir le développement de la résilience personnelle.
Santé : Vie saine
- D1.1- décrire les avantages et les dangers, pour eux-mêmes et pour les autres, associés à l'utilisation des ordinateurs et d'autres technologies numériques
- D1.4- identifier les infections transmissibles sexuellement et par le sang (ITSS) et décrire leurs symptômes
Leçons KBI applicables:
1. La propagation des maladies infectieuses
- Sciences
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Résultats liés au curriculum:
Sciences – Compétences et connexions STEM
- A3.2 - étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
- A3.3 - analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés
Sciences-Systèmes de vie
- B1.1 - évaluer l'impact de diverses technologies sur l'environnement
- B1.2 - évaluer l'efficacité des différentes manières d'atténuer les impacts négatifs et de renforcer l'impact positif des activités humaines sur l'environnement
- B2.1 -expliquer qu'un écosystème est un réseau d'interactions entre les organismes vivants et leur environnement
- B2.2- identifier les composants biotiques et abiotiques d'un écosystème et décrire les interactions entre eux
- B2.3 -décrire les rôles et les relations entre les producteurs, les consommateurs et les décomposeurs au sein d'un écosystème
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. La diversité des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activité de calcul/réponses
- Histoire
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Résultats liés au curriculum:
Études sociales : Nouvelle-France et BNA
- A1.2- analyser certains des principaux défis auxquels sont confrontés divers individus, groupes et/ou communautés, y compris les individus et/ou communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits, au Canada entre 1713 et 1800 et les façons dont les gens ont répondu à ces défis.
- A1.3- analyser le déplacement vécu par divers groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, métisses et inuites, qui vivaient ou sont venus au Canada entre 1713 et 1800
- A2.2- recueillir et organiser des informations et des preuves sur les points de vue de différents groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, des Métis et/ou des Inuits, sur certains événements, développements et/ou questions importants liés au changement de pouvoir dans le Canada colonial de la France à la Grande-Bretagne, en utilisant une variété de sources primaires
- A2.6- évaluer les preuves et tirer des conclusions sur les points de vue de différents groupes et communautés, y compris les communautés des Premières Nations, métisses et/ou inuites, sur certains événements, développements ou questions importants liés au changement de pouvoir dans le Canada colonial de la France à Grande-Bretagne
- A2.7- communiquer les résultats de leurs enquêtes en utilisant un vocabulaire approprié
- A3.2- identifier quelques traités clés pertinents pour les peuples autochtones au cours de cette période, y compris les ceintures de wampum échangées, et expliquer l'importance de certains de ces accords pour différentes personnes et communautés au Canada
- A3.4- identifier les principaux changements sociaux et économiques survenus et/ou affectés au Canada au cours de cette période, et expliquer l'impact de certains de ces changements sur divers individus, groupes et/ou communautés, y compris les Premières Nations, les Métis et/ ou des individus et des communautés inuits
- A3.7- décrire les interactions significatives entre divers individus, groupes et institutions au Canada au cours de cette période
Sciences humaines : Canada 1800-1850
- B1.1- analyser les valeurs sociales et politiques et les aspects importants de la vie de certains groupes et communautés différents, y compris les communautés des Premières Nations, métisses et inuites, au Canada entre 1800 et 1850
- B1.2- analyser certains des défis auxquels sont confrontés les individus, les groupes et/ou les communautés, y compris les individus et/ou les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuits, au Canada entre 1800 et 1850
- B1.3- analyser les déplacements vécus par divers groupes et communautés, incluant les communautés autochtones, qui vivaient ou sont venus au Canada entre 1800 et 1850
- B2.7- communiquer les résultats de leurs enquêtes en utilisant un vocabulaire approprié
Leçons KBI applicables:
1. La vie sur l'île de la Tortue
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Arts de la langue anglaise (ELA)
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Résultats liés au curriculum:
Langue : Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur confidentialité, leurs données personnelles et leur sécurité, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
- A2.3- mener des recherches en tenant compte de l'exactitude, de la crédibilité et des perspectives, en mettant l'accent sur la désinformation, la désinformation et les informations organisées, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage, tout en respectant les considérations juridiques et éthiques.
- A2.4- évaluer l'utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques , considérer l'impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l'analyse et de la création de textes
- A2.5- démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non souhaité et le but de la production
Langue : Compréhension
- C1.2- analyser une variété de formes et de genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et expliquer comment leurs caractéristiques aident à communiquer le sens
- C1.3- analyser les modèles de texte, tels que la cause et l'effet dans un texte explicatif, et les caractéristiques du texte, telles qu'une bibliographie et les polices accessibles, associés à diverses formes de texte, y compris les textes culturels, et expliquer comment ils aident les lecteurs, les auditeurs et les téléspectateurs comprennent le sens
- C1.5- identifier divers éléments de style dans les textes, y compris la voix , le choix des mots, les modèles de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque élément contribue à créer du sens et est approprié à la forme et au genre du texte
- C2.2- identifier une variété d'objectifs pour interagir avec des textes, sélectionner des textes de divers créateurs qui conviennent aux objectifs et expliquer pourquoi les sélections sont appropriées
- C2.4- sélectionner des stratégies appropriées, telles que visualiser, lire à l'avance, poser des questions et consulter des références et d'autres textes ou sources d'information, pour surveiller et confirmer leur compréhension de divers textes et résoudre des problèmes de compréhension
- C3.5- expliquer les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, y compris les textes narratifs, fournir toute preuve qui pourrait suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d'éviter un tel biais
- C3.8- comparer les compétences de pensée critique qu'ils ont utilisées lors de l'analyse et de l'évaluation de divers textes, identifier les compétences qui ont le mieux soutenu leur compréhension et expliquer pourquoi elles ont été efficaces
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/ réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
Dernière modification:
2 mai 2024