Ontario 5e année
Fait par un enseignant de 5e année en Ontario.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 5e année de l’Ontario est ici.
- Façons de savoir
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Résultats liés au curriculum:
ELA : Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
- A2.3- rassembler, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de la validité, de la crédibilité, de l'exactitude et des perspectives, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage
- A2.5- démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et le but de la production
ELA : Compréhension globale
- C3.5- identifier les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, expliquer comment ces perspectives sont véhiculées, donner des preuves des préjugés que les textes peuvent contenir et suggérer comment ces préjugés pourraient influencer un public
- C3.8- identifier les compétences de pensée critique qu'ils ont utilisées pour analyser et évaluer divers textes, et expliquer comment ces compétences les ont aidés à mieux comprendre les textes
ELA : composition
- D1.3- recueillir et enregistrer des informations et du contenu pertinents sur un sujet, en utilisant plusieurs sources textuelles ; vérifier la fiabilité des sources, à l'aide de critères simples ; et enregistrer le créateur et la source de tout le contenu créé par d'autres
Compétences et connexions scientifiques STEM
- A1.1- utiliser une démarche de recherche scientifique et les compétences associées pour mener des investigations
- A1.5- communiquer leurs conclusions, en utilisant un vocabulaire et des formats scientifiques et technologiques adaptés à des publics et à des objectifs spécifiques
Mathématiques : maîtrise des données
- D1.1 - expliquer l'importance de diverses techniques d'échantillonnage pour collecter un échantillon de données représentatif d'une population
- D1.6 - analyser différents ensembles de données présentées de diverses manières, y compris dans des graphiques à barres empilées et dans des graphiques trompeurs , en posant et en répondant à des questions sur les données, en remettant en question les idées préconçues et en tirant des conclusions, puis présenter des arguments convaincants et prendre des décisions éclairées.
Études sociales : patrimoine et identité
- A2.2- recueillir et organiser des informations sur les interactions entre les peuples autochtones, entre les Européens et entre les peuples autochtones et européens dans ce qui deviendra éventuellement le Canada, en utilisant une variété de sources primaires et secondaires qui présentent diverses perspectives
- A2.4- interpréter et analyser les informations et les preuves pertinentes pour leurs enquêtes, à l'aide d'une variété d'outils
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation des informations
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Des relations
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Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines : patrimoine et identité
- A1.1- décrire certaines des conséquences positives et négatives des contacts entre les peuples autochtones et les explorateurs et colons européens dans ce qui allait devenir le Canada
- A1.2 - analyser les aspects des contacts entre les peuples autochtones et les explorateurs et colons européens dans ce qui allait devenir le Canada afin de déterminer les façons dont les différentes parties ont bénéficié les unes des autres
- A1.3 - expliquer certaines des façons dont les interactions entre les peuples autochtones, entre les explorateurs et les colons européens et entre les peuples autochtones et européens dans ce qui allait devenir le Canada sont liées aux enjeux du Canada d'aujourd'hui
- A2.2- recueillir et organiser des informations sur les interactions entre les peuples autochtones, entre les Européens et entre les peuples autochtones et européens dans ce qui allait devenir le Canada, en utilisant une variété de sources primaires et secondaires qui présentent diverses perspectives
- A3.3- décrire les principales motivations de l'exploration par les Européens des terres autochtones qui ont finalement été revendiquées par le Canada et de l'établissement de colonies européennes permanentes
- A3.5 - décrire les aspects importants des interactions entre les peuples autochtones et les explorateurs et colons européens dans ce qui allait devenir le Canada
- A3.7 - décrire certaines différences significatives entre les peuples autochtones et entre certaines communautés autochtones et européennes dans ce qui allait devenir le Canada
Sciences humaines : personnes et environnements
- B3.3- décrire certaines structures de gouvernance des Premières Nations, des Métis et des Inuits qui existent actuellement au Canada
Science : Systèmes terrestres et spatiaux
- E1.3- analyser comment les communautés des Premières Nations, métisses et inuites utilisent leurs connaissances et leurs modes de connaissance pour conserver l'énergie et les ressources
ELA : Fondements du langage
- B2.2- démontrer une compréhension d'une variété de mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris d'autres domaines, et utiliser des connaissances morphologiques généralisées pour analyser et comprendre de nouveaux mots en contexte
ELA – Compréhension globale
- C1.7 - lire, écouter et visualiser diverses formes de textes rédigés par divers créateurs des Premières Nations, métis et inuits pour donner un sens aux récits autochtones sur les histoires, les cultures, les relations, les communautés, les groupes et les nations des Premières Nations, des Métis et des Inuits. , et expériences vécues
- C3.7 - expliquer comment les textes créés par des individus, des communautés, des groupes ou des nations des Premières Nations, des Métis et des Inuits sont influencés par des périodes historiques, des expériences et des événements culturels, et comment ils sont liés aux expériences vécues actuelles.
ELA - Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A3.2- démontrer une compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives d'une diversité d'individus et de communautés, y compris celles du Canada, en explorant les concepts d'identité, de soi et de sentiment d'appartenance dans une variété de textes culturellement adaptés et pertinents.
- A3.3- expliquer les thèmes explorés dans les cultures des Premières Nations, des Métis et des Inuits pour démontrer une compréhension des diverses identités, perspectives, relations, héritages, vérités et façons de connaître, d'être et de faire
Santé : compétences d'apprentissage socio-émotionnel
- A1.4- appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en santé et en éducation physique, afin de soutenir des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité.
Leçons KBI applicables:
1. La vie sur l'île de la Tortue
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
2. Coopération et colonisation
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Organes directeurs
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Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines : personnes et environnements
- B3.2- décrire la compétence des différents niveaux de gouvernement au Canada, ainsi que de certains autres organismes élus (c.-à-d. les gouvernements fédéral, provinciaux, territoriaux et municipaux ; les conseils de bande ; les commissions scolaires) et certains des services fournis par chaque
- B3.7- décrire les principales mesures prises par les gouvernements, y compris les gouvernements autochtones, pour résoudre certains problèmes nationaux, provinciaux/territoriaux et/ou locaux importants.
Sciences humaines : patrimoine et identité
- A3.5 - décrire les aspects importants des interactions entre les peuples autochtones et les explorateurs et colons européens dans ce qui allait devenir le Canada
Science : Compétences et connexions STEM
- A3.2- étudier comment la science et la technologie peuvent être utilisées avec d'autres domaines pour résoudre des problèmes du monde réel
Science : systèmes de vie
- B2.1- identifier les systèmes du corps humain et décrire leur fonction de base
- B2.4- identifier diverses maladies et troubles médicaux chez les humains et les organes et/ou le ou les systèmes corporels qu'ils affectent
- B1.1- évaluer les effets d'une variété de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé humaine et décrire les moyens par lesquels les individus peuvent réduire les effets nocifs de ces facteurs et tirer parti de ceux qui sont bénéfiques.
- B1.2- évaluer les effets bénéfiques et nocifs de diverses technologies sur la santé humaine et les systèmes corporels, tout en tenant compte de différentes perspectives
ELA : Fondements du langage
- B2.2- démontrer une compréhension d'une variété de mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris d'autres domaines, et utiliser des connaissances morphologiques généralisées pour analyser et comprendre de nouveaux mots en contexte
ELA - Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A3.2- démontrer une compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives d'une diversité d'individus et de communautés, y compris celles du Canada, en explorant les concepts d'identité, de soi et de sentiment d'appartenance dans une variété de contextes culturels adaptés et pertinents. des textes
ELA : Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
- A2.3- rassembler, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de la validité, de la crédibilité, de l'exactitude et des perspectives, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage
Leçons KBI applicables:
1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête
3. La propagation des maladies infectieuses
Dernière modification:
2 mai 2024