Ontario 4e année
Fait par un enseignant de 4e année en Ontario.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 4e année de l’Ontario est ici.
- La connaissance, c'est le pouvoir
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Résultats liés au curriculum:
ELA : Éducation aux médias numériques
- A2.2- démontrer une compréhension de la façon de naviguer dans les environnements en ligne en toute sécurité, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée
- A2.3- rassembler, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de la validité, de la crédibilité, de l'exactitude et des perspectives, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l'apprentissage
- A2.4- démontrer une compréhension des formes, des conventions et des techniques des textes numériques et médiatiques , considérer l'impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l'analyse et de la création de textes
- A2.5 - démontrer une compréhension des relations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et le but de la production
ELA : Pensée critique en alphabétisation
- C3.5- identifier les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, expliquer comment ces perspectives sont véhiculées, donner des preuves des préjugés que les textes peuvent contenir et suggérer comment ces préjugés pourraient influencer un public
Science : attentes scientifiques
- A1.1- utiliser une démarche de recherche scientifique et les compétences associées pour mener des investigations
- A1.2- utiliser une démarche d'expérimentation scientifique et les compétences associées pour mener des investigations
- A1.5- communiquer leurs conclusions, en utilisant un vocabulaire et des formats scientifiques et technologiques adaptés à des publics et à des objectifs spécifiques
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation des informations
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponse
- Activité de numératie/réponses
- Communauté
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Résultats liés au curriculum:
Sciences : sciences de la vie
- B1.1- évaluer les impacts positifs et négatifs des activités humaines sur les habitats et les communautés, tout en tenant compte de différentes perspectives
- B1.2 - analyser l'impact de l'épuisement ou de l'extinction d'une espèce sur son habitat et sa communauté, et décrire les actions possibles pour prévenir de tels épuisements ou extinctions
- B2.3 - décrire la relation entre les organismes dans une chaîne alimentaire et classer les organismes en producteurs, consommateurs ou décomposeurs
- B2.4 - démontrer une compréhension du réseau alimentaire en tant qu'interconnexion de plusieurs chaînes alimentaires dans une communauté naturelle
- B2.5- décrire comment les animaux sont classés en fonction de leur régime alimentaire et classer divers animaux comme carnivores, herbivores ou omnivores
Science : Compétences et connexions STEM
- A3.3- analyser les contributions à la science et à la technologie de diverses communautés
Sciences humaines : patrimoine et identité
- A1.2 comparer des aspects de la vie quotidienne de différents groupes au sein de quelques sociétés anciennes, y compris au moins une société des Premières Nations et une société inuite, et expliquer comment les différences étaient liées à l'organisation sociale de cette société
- A1.4- comparer quelques sociétés anciennes, dont au moins une société des Premières Nations et une société inuite, en termes de relation avec l'environnement, et décrire certaines similitudes et différences clés dans les pratiques environnementales entre ces sociétés et le Canada d'aujourd'hui
- A2.5 - évaluer les preuves et tirer des conclusions sur les modes de vie et les relations avec l'environnement dans quelques premières sociétés, y compris au moins une société des Premières Nations et une société inuite, en mettant l'accent sur les aspects de l'interrelation entre l'environnement et la vie dans ces sociétés. sociétés
- A3.2 - démontrer la capacité d'extraire des informations sur la vie quotidienne dans quelques premières sociétés, y compris au moins une société des Premières Nations et une société inuite, à partir de preuves visuelles
- A3.5- décrire l'importance de l'environnement pour quelques premières sociétés, y compris au moins une société des Premières Nations et une société inuite, en mettant particulièrement l'accent sur la façon dont l'environnement local affectait la manière dont les gens répondaient à leurs besoins physiques
- A3.6- identifier et décrire certains des développements scientifiques et technologiques majeurs du monde antique et médiéval, y compris certains d'au moins une société des Premières Nations et une société inuite
- A3.7- décrire comment quelques premières sociétés, dont au moins une société des Premières Nations et une société inuite, étaient gouvernées
ELA : Connexions et applications en matière d'alphabétisation
- A3.2- démontrer une compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives d'une diversité d'individus et de communautés, y compris celles du Canada, en explorant les concepts d'identité, de soi et de sentiment d'appartenance dans une variété de contextes culturels. des textes réactifs et pertinents
- A3.3- expliquer les thèmes explorés dans les cultures des Premières Nations, des Métis et des Inuits pour démontrer une compréhension des diverses identités, perspectives, relations , héritages, vérités et façons de connaître, d'être et de faire
ELA : Fondements du langage
- B1.5- Utiliser un choix de mots approprié , y compris un nouveau vocabulaire, des adjectifs et des adverbes variés à élaborer, une variété de types de phrases et des phrases cohérentes lors de la communication formelle et informelle, pour favoriser la compréhension du public.
Leçons KBI applicables:
1. La classification des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activité de calcul/réponses
2. La vie sur l'île de la Tortue
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
Dernière modification:
2 mai 2024