Programme d'études de la Saskatchewan
Kids Boost Immunity correspond aux compétences essentielles du programme d'études de la Saskatchewan énumérées ci-dessous. Vous pouvez également y trouver une description des leçons de base disponibles pour les étudiants de la Saskatchewan . Chaque niveau contient une sélection de leçons qui correspondent aux attentes du curriculum. Veuillez noter qu'il ne s'agit pas d'une liste exhaustive du programme. Les enseignants ont trouvé chez KBI beaucoup plus de liens pédagogiques avec le programme que ce qui est décrit ici! Continuez à défiler vers le bas pour voir une brève description des leçons de base disponibles pour chaque niveau.
Fait par un enseignant de 4e année en la Saskatchewan.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
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- Début d'année
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Résultats liés au curriculum:
ELA – Objectifs de recherche
- CC4.4 Utiliser un processus d'écriture pour produire des compositions descriptives, narratives et explicatives qui se concentrent sur une idée centrale, ont un ordre logique, expliquent le point de vue et donnent des raisons ou des preuves.
Santé:
- DM4.1 Étudier l’importance de la responsabilité personnelle et de la communication pour prendre des décisions éclairées liées à une alimentation saine et à l’activité physique, à la prévention/gestion des problèmes de santé, à la négociation de désaccords, à la sécurité et à la protection, à l’identité personnelle et aux facteurs de stress.
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation des informations
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Communauté
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Résultats liés au curriculum:
Sciences : Sciences de la vie – Habitats et communautés (HC)
- HC4.1 Étudier l'interdépendance des plantes et des animaux, y compris les humains, au sein des habitats et des communautés.
- HC4.2 Analyser les structures et les comportements des plantes et des animaux qui leur permettent d'exister dans divers habitats.
- HC4.3 Évaluer les effets des activités naturelles et humaines sur les habitats et les communautés, et proposer des actions pour maintenir ou restaurer les habitats.
Sciences humaines
- PA4.3 Démontrer une compréhension du système de gouvernance des Premières Nations.
- DR4.2 Expliquer la relation des Premières Nations et des Métis avec la terre.
ELA : Rédaction de journaux et autobiographie
- CR4.1 Comprendre et répondre à une variété de textes de niveau scolaire (y compris des textes visuels, oraux, écrits et multimédias contemporains et traditionnels) qui abordent :
- identité (par exemple, m'exprimer)
- communauté (par exemple, bâtir une communauté)
- CR4.4 Lire à diverses fins et démontrer sa compréhension de fictions adaptées au niveau scolaire.
- CC4.1 Composer et créer une gamme de textes visuels, multimédias, oraux et écrits qui explorent :
- identité (par exemple, m'exprimer)
- communauté (par exemple, célébrer et honorer les autres)
Santé:
- USC4.2 Illustrer comment la guérison traditionnelle (y compris les pratiques des Premières Nations et des Métis) et les progrès médicaux occidentaux actuels ont influencé la prévention et/ou la gestion des problèmes de santé passés et présents.
- USC4.3 Examiner les compétences interpersonnelles saines et déterminer des stratégies pour développer efficacement de nouvelles relations et/ou négocier les désaccords dans les relations.
Études sociales:
- PA4.2 Démontrer une compréhension du système de gouvernement provincial.
- Décrire la relation entre les trois niveaux de gouvernement au Canada, à savoir local (c.-à-d. municipal, bande), provincial ou territorial et fédéral.
- Identifiez les chefs de gouvernement élus aux niveaux local, provincial et fédéral.
Leçons KBI applicables:
1. La classification des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Activité de calcul/réponses
2. La vie sur l'île de la Tortue
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
3. Apprentissage social et émotionnel
- Activité
4. Les trois niveaux de gouvernement du Canada
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activité de calcul/réponses
- Changements
-
Résultats liés au curriculum:
ELA - Social, culturel et historique
Sciences humaines
- DR4.1 Corréler l'impact de la terre sur les modes de vie et les modèles d'établissement de la population de la Saskatchewan.
Éducation à la santé
- USC4.2 Illustrer comment la guérison traditionnelle (y compris les pratiques des Premières Nations et des Métis) et les progrès médicaux occidentaux actuels ont influencé la prévention et/ou la gestion des problèmes de santé passés et présents (y compris la santé/maladie mentale, le VIH/sida, l'hépatite C, le diabète).
Science : Sciences de la Terre et de l'espace – Roches, minéraux et érosion (RM)
- HC4.1 Étudier l'interdépendance des plantes et des animaux, y compris les humains, au sein des habitats et des communautés.
- HC4.3 Évaluer les effets des activités naturelles et humaines sur les habitats et les communautés, et proposer des actions pour maintenir ou restaurer les habitats.
Leçons KBI applicables:
1. Le Mois de l'histoire des Noirs
2. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête
- Connexions
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Résultats liés au curriculum:
Éducation aux traités
- TR41 : Analyser comment les relations sont affectées lorsque les promesses des traités sont tenues ou rompues
- SI42 : Examiner l’intention du traité par rapport à l’éducation.
- HC43 : Explorez les raisons historiques pour lesquelles les gens ont conclu un traité.
- TPP44 : Examiner les objectifs des représentants des Premières Nations et de la Couronne britannique dans la négociation d'un traité.
Leçons KBI applicables:
1. Coopération et colonisation
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
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Fait par un enseignant de 5e année en la Saskatchewan.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
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- Penseurs indépendants
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Résultats liés au curriculum:
ELA- CR5.2 - Visualiser et évaluer de manière critique des textes visuels et multimédias identifiant les techniques de persuasion, notamment les promesses, la flatterie et les comparaisons, utilisées pour influencer ou persuader un public.
Math-Nombre
- N5.1 - Représenter, comparer et décrire des nombres entiers jusqu'à 1 000 000 dans les contextes de la valeur de position, du système de base dix et de la quantité. ([C, CN, R, T , V])
Mathématiques - Forme et espace
- SS5.3 - Démontrer une compréhension du volume
Mathématiques - Statistiques et probabilités
- SP5.2 - Construire et interpréter des graphiques à barres doubles pour tirer des conclusions.
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation des informations
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Responsabilité et communauté
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Résultats liés au curriculum:
Éducation aux traités
- TR5. 1 : Examiner les concepts de colonisation et de décolonisation et analyser leurs effets.
Sciences humaines- Interactions et interdépendance
- IN5.1 – Démontrer une compréhension du patrimoine autochtone du Canada.
Sciences humaines - Relations dynamiques
- DR5.1 - Analyser la relation historique et contemporaine des gens à la terre au Canada.
- DR5.2 - Évaluer l'impact de l'environnement sur la vie des personnes vivant au Canada.
Sciences humaines– Pouvoir et autorité
- IN5.1 – Démontrer une compréhension du patrimoine autochtone du Canada.
- PA5.2 – Expliquer les objectifs et les fonctions des structures de gouvernance au Canada, y compris les systèmes des Premières Nations et ceux calqués sur le système parlementaire de Westminster.
- PA5.3 – Développer une compréhension de la nature de la relation conventionnelle entre les Premières Nations et le gouvernement fédéral du Canada.
Mathématiques - Nombres
- N5.3 - Démontrer, avec et sans matériel concret, une compréhension de la division (3 chiffres par 1 chiffre) et interpréter les restes pour résoudre des problèmes. ([C, CN, PS, R])
ÉLA
- CR5.1 - Analyser et répondre à une variété de textes de niveau scolaire (y compris des textes visuels, oraux, écrits et multimédias contemporains et traditionnels) qui traitent de l'identité
- CR5.4 - Lire et démontrer sa compréhension d'une gamme de fictions, de scénarios, de poésie et de non-fiction contemporains et classiques adaptés au niveau scolaire (y compris des magazines, des rapports, des instructions et des procédures) provenant de diverses cultures, notamment des Premières Nations, des Métis et des Inuits. et pays (y compris le Canada)
Leçons KBI applicables:
1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Activité de calcul/réponses
2. La vie sur l'île de la Tortue
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
3. Coopération et colonisation
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Communautés saines
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Résultats liés au curriculum:
Science – Systèmes du corps humain
- HB5.1 - Analyser les exigences personnelles et sociétales et l'impact du maintien d'un corps humain en bonne santé. (CP, DM)
- HB5.2 - Étudier la structure, la fonction et les principaux organes d'un ou plusieurs systèmes du corps humain tels que les systèmes digestif, excréteur, respiratoire, circulatoire, nerveux , musculaire et squelettique. (SI, TPS)
- HB5.3 – Évaluer comment plusieurs systèmes du corps humain fonctionnent ensemble pour permettre aux gens de bouger, de grandir et de réagir aux stimuli. (SI)
Santé – Compréhension, compétences et confiances
- USC5.3 - Analysez comment les maladies infectieuses (y compris le VIH et l’hépatite C) et les maladies non infectieuses remettent en question le bien-être holistique.
Études sociales - Interactions et interdépendance
- IN5.1 – Démontrer une compréhension du patrimoine autochtone du Canada.
Leçons KBI applicables:
1. Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête
2. La propagation des maladies infectieuses
- Mode de vie durable
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Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines– Ressources et richesse
- RW5.1 – Expliquer l'importance de la gestion durable de l'environnement pour l'avenir du Canada.
Science – Propriétés et modifications des matériaux
- MC5.3 - Évaluer comment la production, l'utilisation et l'élimination des matières premières et des produits manufacturés affectent l'individu, la société et l'environnement. (DM, SI)
Science - Forces et machines simples
- FM5.3 - Évaluer comment les forces naturelles et artificielles et les machines simples affectent les individus, la société et l'environnement. (CP, DM, SI)
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête
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Fait par un enseignant de 6e année en la Saskatchewan.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
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- Début d'année
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Résultats liés au curriculum:
Mathématiques
- N6.5- Démontrer une compréhension du pourcentage (limité aux nombres entiers jusqu'à 100) de manière concrète, imagée et symbolique. [C, CN, PS, R, V]
- N6.6- Démontrer une compréhension des nombres entiers de manière concrète, imagée et symbolique. [C, CN, R, V]
Science : compétences en culture scientifique
Éducation à la santé
- USC6.1- Analyser les facteurs qui influencent le développement des normes personnelles et de l'identité et déterminer l'impact sur une prise de décision saine (y compris les normes culturelles, les normes sociétales, les valeurs familiales, les pressions des pairs, les médias de masse, les connaissances traditionnelles, les privilèges blancs, l'héritage de colonisation et privilège hétérosexuel).
ELA Comprendre et répondre
- CR6.1- Voir, écouter, lire, comprendre et répondre à une variété de textes qui abordent l'identité (par exemple, Grandir), la responsabilité sociale (par exemple, Tenir la distance) et l'efficacité (par exemple, Rendre notre communauté plus paisible). ).
- CR6.4 - Visualiser, répondre et démontrer sa compréhension de textes visuels et multimédias adaptés au niveau scolaire, y compris des textes traditionnels et contemporains des Premières Nations, des Métis et d'autres cultures contenant des caractéristiques spéciales (par exemple, les éléments visuels de magazines, de journaux, de sites Web, de bandes dessinées). livres, médias audiovisuels, vidéo et publicité).
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation des informations
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
- Citoyenneté et responsabilité
-
Résultats liés au curriculum:
ÉLA
- CR6.1- Voir, écouter, lire, comprendre et répondre à une variété de textes qui abordent l'identité (par exemple, Grandir), la responsabilité sociale (par exemple, Tenir la distance) et l'efficacité (par exemple, Rendre notre communauté plus paisible).
Science
- EL6.1- Évaluer les impacts personnels, sociétaux, économiques et environnementaux de la consommation d'électricité en Saskatchewan et proposer des actions pour réduire ces impacts.
Sciences humaines
- DR6.2- Analyser la manière dont la terre affecte les modèles d'établissement humain et l'organisation sociale, ainsi que la manière dont l'habitation humaine affecte la terre. ;
- PA6.1 - Examiner la relation entre le pouvoir et l'autorité d'un individu et le pouvoir et l'autorité des autres.
- PA6.3- Explorer des exemples et expliquer comment des personnes, telles que des groupes ethniques minoritaires, des personnes handicapées, des jeunes et des personnes âgées, peuvent être affectées par l'injustice ou les abus de pouvoir ;
- RW6.1- Examiner et analyser les facteurs qui contribuent à la qualité de vie, y compris les facteurs matériels et immatériels ;
- RW6.2- Contribuer à initier et à guider le changement dans les communautés locales et mondiales en matière de durabilité environnementale, sociale et économique.
Éducation à la santé
- USC6.1 - Analyser les facteurs qui influencent le développement des normes personnelles et de l'identité et déterminer l'impact sur une prise de décision saine (y compris les normes culturelles, les normes sociétales, les valeurs familiales, les pressions des pairs, les médias de masse, les connaissances traditionnelles, les privilèges blancs, l'héritage de colonisation et privilège hétérosexuel)
- USC6.6 - Développer et démontrer les connaissances, les compétences et les normes personnelles nécessaires pour établir et soutenir des pratiques et des environnements sûrs liés à diverses activités communautaires
- DM6.9 - Examiner les opportunités et les défis en matière de santé pour établir des énoncés d'objectifs personnels liés aux relations saines, aux infections non curables, à la gestion du stress, à l'image corporelle, à la sécurité et à la promotion de la santé.
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Feuille de travail vidéo /réponses
- Activités d'enquête
2. L’inégalité mondiale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo /réponses
- Diversité des êtres vivants
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Résultats liés au curriculum:
Science
- DL6.1 - Reconnaître, décrire et apprécier la diversité des êtres vivants dans les écosystèmes locaux et autres, et explorer les carrières connexes. (CP, SI)
- DL6.2 - Examiner comment les humains organisent la compréhension de la diversité du vivant. (CP, SI)
- DL6.4 - Examiner et décrire les structures et les comportements qui aident à :
- les organismes vivants individuels survivent dans leur environnement à court terme
- les espèces d’organismes vivants s’adaptent à leur environnement sur le long terme. (CP, DM, SI)
- d. Décrire des exemples d'adaptations aux structures et aux comportements (p. ex. nageoires, pattes palmées, vision nocturne, ailes larges, coloration de camouflage, migration et hibernation) qui ont permis aux êtres vivants de s'adapter à leur environnement à long terme.
- e. Expliquez comment les scientifiques utilisent les fossiles et les archives fossiles comme source d'information pour identifier les changements ou la diversité des espèces sur de longues périodes de temps.
Mathématiques
- P6.2 - Élargir la compréhension de la préservation de l'égalité de manière concrète, imagée, physique et symbolique. ([C, CN, R])
Leçons KBI applicables:
1. La diversité des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Évolution et sélection naturelle
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
- Explorer notre passé
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines
- DR6.2 - Analyser la manière dont la terre affecte les modèles d'établissement humain et l'organisation sociale, ainsi que la manière dont l'habitation humaine affecte la terre.
- PA6.1 - Examiner la relation entre le pouvoir et l'autorité d'un individu et le pouvoir et l'autorité des autres.
- PA6.3 - Explorez des exemples et expliquez comment des personnes, telles que des groupes ethniques minoritaires, des personnes handicapées, des jeunes et des personnes âgées, peuvent être affectées par l'injustice ou les abus de pouvoir.
ELA
- CR6.4 - Visualiser, répondre et démontrer sa compréhension de textes visuels et multimédias adaptés au niveau scolaire, y compris des textes traditionnels et contemporains des Premières Nations, des Métis et d'autres cultures contenant des caractéristiques spéciales (par exemple, les éléments visuels de magazines, de journaux, de sites Web, de bandes dessinées). livres, médias audiovisuels, vidéo et publicité).
Éducation aux traités
- TR6.1 - Analyser les concepts, structures et processus qui ont été développés aux fins de la mise en œuvre du traité.
Leçons KBI applicables:
1. Expériences autochtones de la colonisation
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Innovation et avenir
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Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines
- IN6.1 - Évaluer et représenter les croyances et les valeurs personnelles en déterminant comment la culture et le lieu les influencent.
- IN6.4 - Explorer les aspects du changement culturel au fil du temps, notamment :
- raisons du changement culturel
- exemples de changement culturel
- comment le changement culturel affecte les jeunes
- comment les jeunes réagissent au changement culturel.
Science
- DL6.1 - Reconnaître, décrire et apprécier la diversité des êtres vivants dans les écosystèmes locaux et autres, et explorer les carrières connexes. (CP, SI)
- DL6.5 – Évaluer les effets des micro-organismes sur la société passée et présente, ainsi que les contributions de la science et de la technologie à la compréhension humaine des micro-organismes. (CP, DM, SI)
- SS6.3 - Évaluer les contributions passées, actuelles et futures possibles des programmes d'exploration spatiale, y compris les sondes spatiales et les vols spatiaux habités, qui soutiennent la vie et le travail dans le système solaire interne. (DM, TPS)
Leçons KBI applicables:
1. Journée internationale de la femme – Célébrer les femmes inspirantes dans les domaines STEM
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
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Fait par un enseignant de 7e année en la Saskatchewan.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
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- Santé
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Résultats liés au curriculum:
Éducation à la santé
- USC7.2 - Examiner de manière critique et utiliser délibérément les informations/éducation sur les agents pathogènes transmissibles par le sang, y compris le VIH et l'hépatite C, dans le but de s'engager à adopter des comportements qui n'exposent pas à un risque d'infection ou de co-infection.
- USC7.3 - S'engager à respecter des pratiques de sécurité personnelle tout en acquérant des connaissances et des compétences de base en premiers secours.
- DM7.8 - Examiner et démontrer son engagement personnel dans la prise de décisions en matière de santé liées aux informations sur les agents pathogènes véhiculés par le sang, aux pratiques de sécurité, aux relations harmonieuses, aux choix alimentaires, aux compétences interpersonnelles et à la moralité.
- DM7.9 - Examiner les opportunités et les défis en matière de santé pour établir des énoncés d'objectifs d'engagement personnel liés aux informations sur les agents pathogènes véhiculés par le sang, aux pratiques de sécurité, aux relations harmonieuses, aux choix alimentaires, aux compétences interpersonnelles et à la moralité.
Leçons KBI applicables:
1. Les maladies évitables grâce à la vaccination
- Feuille de travail/réponses
- Sciences
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Résultats liés au curriculum:
Science - Sciences de la vie et interactions au sein des écosystèmes
- IE7.1 – Relier les aspects clés des connaissances autochtones à leur compréhension des écosystèmes. (CP)
- IE7.2 - Observer, illustrer et analyser les organismes vivants au sein des écosystèmes locaux dans le cadre de réseaux alimentaires, de populations et de communautés interconnectés. (SI)
- IE7.3 - Évaluer les cycles biogéochimiques (eau, carbone et azote) en tant que représentations du flux d'énergie et du cycle de la matière à travers les écosystèmes. (CP, SI)
- IE7.4 - Analyser la façon dont les écosystèmes changent en réponse aux influences naturelles et humaines, et proposer des actions pour réduire l'impact du comportement humain sur un écosystème spécifique. (DM, CP)
Science - Sciences de la Terre et de l'espace : croûte terrestre et ressources
- EC7.2 - Identifier les emplacements et les processus utilisés pour extraire les ressources géologiques de la Terre et examiner les impacts de ces emplacements et processus sur la société et l'environnement. (SI, DM, CP)
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Sciences humaines
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines - Interactions et interdépendance
- IN7.1 - Enquêter sur des exemples de conflits, de coopération et d'interdépendance entre le Canada et les pays circumpolaires et riverains du Pacifique.
Sciences humaines – Ressources et richesse
- RW7.2 - Étudier l'influence des ressources sur les conditions économiques des peuples des pays circumpolaires et riverains du Pacifique.
Sciences humaines -Pouvoir et autorité
- PA7.2 – Étudier les structures et les processus du gouvernement démocratique au Canada.
Sciences humaines - Interactions et interdépendance
- IN7.1 - Enquêter sur des exemples de conflits, de coopération et d'interdépendance entre le Canada et les pays circumpolaires et riverains du Pacifique.
Sciences humaines – Ressources et richesse
- RW7.3 – Évaluer la gestion écologique des économies du Canada et des pays circumpolaires et riverains du Pacifique.
Sciences humaines – Relations dynamiques
- DR7.1 - Analyser et utiliser divers types de cartes (qui fournissent des perspectives et des informations différentes à des fins différentes) afin de situer les enjeux actuels au Canada et dans une sélection de pays riverains du Pacifique et du nord de la région circumpolaire.
- DR7.2 - Évaluer l'impact de l'habitation humaine sur l'environnement naturel au Canada et dans une sélection de pays riverains du Pacifique et du nord de la région circumpolaire.
- DR7.3 - Analyser la relation entre les événements actuels et historiques et les environnements physiques et sociaux dans le Pacifique et le nord du Canada et dans une sélection de pays riverains du Pacifique et circumpolaires.
Leçons KBI applicables:
1. L'inégalité mondiale
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête
2. Les trois niveaux de gouvernement du Canada
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/ réponses
- Activité de calcul/réponses
- Activités d'enquête
3. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Arts de la langue anglaise (ELA)
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Résultats liés au curriculum:
Comprendre et répondre
- CR7.1- Voir, écouter, lire, comprendre et répondre à une variété de textes qui traitent de l'identité (par exemple, Penser par soi-même), de la responsabilité sociale (par exemple, Participer et donner le meilleur de soi-même) et de l'efficacité (par exemple, Faire Notre part pour la planète Terre).
- CR7.4- Visualiser et démontrer la compréhension et l'interprétation de textes visuels et multimédias présentant des caractéristiques spécifiques (par exemple, des graphiques circulaires) et des idées complexes, y compris les composants visuels de médias tels que des magazines, des journaux, des sites Web, des ouvrages de référence, des romans graphiques , des médias audiovisuels. , vidéos et matériel promotionnel.
- CR7.5- Écouter de manière critique pour comprendre et analyser des informations et des idées orales provenant d'un large éventail de textes (par exemple, des instructions complexes, des explications et des rapports oraux, des opinions ou points de vue, des messages présentés dans les médias).
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau
Fait par un enseignant de 8e année en la Saskatchewan.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
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- Santé
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Résultats liés au curriculum:
Éducation à la santé – Compréhension, compétences et confiances
- USC8.1 - Analyser et établir des stratégies de soutien efficaces dans le but d'aider les autres à adopter des comportements améliorant la santé .
- USC8.2 - Analyser comment les préjugés/biais personnels et les habitudes d'esprit façonnent les hypothèses sur les identités, les structures, les rôles et les responsabilités familiales.
- USC8.3 - Étudier et analyser l'impact des soutiens et services informels/formels (y compris les services de test/diagnostic) disponibles pour les individus, les familles et les communautés infectés/affectés par des infections/maladies non curables (y compris le VIH et l'hépatite C).
- USC8.4 - Démontrer une compréhension de l'impact de la violence (y compris, mais sans s'y limiter, la violence émotionnelle, la violence physique, la violence sexuelle, la violence spirituelle et la négligence) sur le bien-être et le soutien nécessaire pour soi, sa famille et sa communauté.
Leçons KBI applicables:
1. L’inégalité mondiale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
2. La propagation des maladies infectieuses
- Sciences
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Résultats liés au curriculum:
Sciences - Sciences de la vie : cellules, tissus, organes et systèmes
- CS8.1 - Analyser les caractéristiques des cellules et comparer les caractéristiques structurelles et fonctionnelles des cellules végétales et animales.
- CS8.3 - Distinguer les relations structurelles et fonctionnelles entre les cellules, les tissus, les organes et les systèmes organiques chez l'homme et l'importance de ces connaissances pour diverses carrières.
Science - Sciences de la Terre et de l'espace : systèmes d'eau sur Terre- WS8.1 - Analyser l'impact des changements naturels et induits par l'homme sur les caractéristiques et la répartition de l'eau dans les écosystèmes locaux, régionaux et nationaux.
- WS8.3 - Analyser les facteurs naturels et les pratiques humaines qui affectent la productivité et la répartition des espèces dans les environnements marins et d'eau douce.
Leçons KBI applicables:
1. Diversité des êtres vivants
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
2. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activité de calcul/réponses en numératie
3. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Sciences humaines
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines - Interactions et interdépendance
- IN8.1 - Étudier le sens de la culture et les origines de la diversité culturelle canadienne.
- IN8.2 - Évaluer l'influence de l'immigration comme facteur de la diversité culturelle canadienne.
Sciences humaines – Relations dynamiques
- DR8.1 - Développer une compréhension de l'importance de la terre sur l'évolution de l'identité canadienne.
- DR8.2 - Décrire l'influence de la relation conventionnelle sur l'identité canadienne.
- DR8.3 - Évaluer comment les événements historiques au Canada ont affecté l'identité canadienne actuelle
Sciences humaines – Pouvoir et autorité
- PA8.2 - Examiner le rôle du pouvoir et de l'autorité dans l'application de divers processus décisionnels dans divers contextes.
Sciences humaines - Interactions et interdépendance
- IN8.1 - Étudier le sens de la culture et les origines de la diversité culturelle canadienne.
Éducation aux traités
- TPP 84 : Évaluer si les termes du traité ont été honorés et dans quelle mesure les obligations du traité ont été remplies .
Études sociales – Ressources et richesse
- RW8.1 - Analyser les conséquences sociales et environnementales de la vie dans l'économie de marché mixte canadienne basée sur le consumérisme.
- RW8.2 - Évaluer les implications des choix personnels des consommateurs.
- RW8.3 – Critiquer les approches du Canada et des Canadiens en matière de gestion environnementale et de durabilité.
Leçons KBI applicables:
1. Expériences des réfugiés
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête
2. Histoire autochtone sur l'Île de la Tortue
Activité de réflexion holistique
3. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Arts de la langue anglaise (ELA)
-
Résultats liés au curriculum:
Comprendre et répondre
- CR8.4 - Regarder de manière critique et démontrer sa compréhension d'une variété de textes visuels et multimédias, notamment des vidéos, des émissions de télévision, des présentations d'information, des présentations dramatiques, des sites Web et des programmes d'information, pour localiser et interpréter les messages et détails clés, pour développer des conclusions, des opinions et compréhension et d’évaluer l’efficacité du texte.
- CR8.7 - Lire de manière indépendante et démontrer sa compréhension d'une variété de textes d'information, notamment en comprenant les idées principales et les preuves à l'appui, en expliquant les liens entre les nouvelles idées et informations et les pensées antérieures, et en reconnaissant tout parti pris ou tout faux raisonnement.
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne- Activités d'enquête
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Fait par un enseignant de 9e année en la Saskatchewan.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.
- Sciences humaines
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines – Relations dynamiques
- DR9.3 - Évaluer la relation de l'environnement naturel dans le développement d'une société.
Sciences humaines – Pouvoir et autorité
- PA9.1 - Examiner les concepts de pouvoir et d'autorité dans la gouvernance des sociétés étudiées.
- PA9.2 - Analyser l'impact de la construction d'un empire et de l'expansion territoriale sur les populations autochtones et d'autres groupes dans les sociétés étudiées.
- PA9.3 - Étudier les rôles et responsabilités des membres des sociétés étudiées et ceux des citoyens du Canada contemporain.
Sciences humaines - Interactions et interdépendance
- IN9.2 - Comparez les facteurs qui façonnent les visions du monde dans une société, notamment le temps et le lieu, la culture, la langue, la religion, l'identité de genre, la situation socio-économique et l'éducation.
- IN9.3 - Analyser les manières dont une vision du monde s'exprime dans la vie quotidienne d'une société.
- IN9.4 - Déterminer l'influence de la vision du monde sur les choix, les décisions et les interactions dans une société.
Sciences humaines – Ressources et richesse
- RW9.1 - Comparer différentes perspectives concernant l'acquisition et la répartition des ressources et des richesses dans les sociétés étudiées.
- RW9.2 - Évaluer l'importance du commerce et des transports dans le développement des sociétés étudiées.
Éducation aux traités
- TR91 : Enquêter sur les expériences de traités des peuples autochtones du monde entier.
- TPP94 : Examiner l'efficacité de la conclusion de traités pour répondre à la situation des peuples autochtones.
Leçons KBI applicables:
1. La vie sur l'île de la Tortue
- Arts de la langue anglaise (ELA)
-
Résultats liés au curriculum:
Comprendre et répondre
- CR9.3 - Utiliser un langage pragmatique (par exemple, un langage adapté au public visé), textuel (par exemple, la thèse ou l'argument de l'auteur, la manière dont l'auteur a organisé le texte pour obtenir l'unité, la cohérence et l'effet), syntaxique (par exemple, des structures parallèles), sémantique/lexical /morphologiques (par exemple, connotation et dénotation), graphophoniques (par exemple, orthographes courantes et variantes pour l'effet ou le dialecte) et autres indices (par exemple, polices, couleur) pour construire et confirmer le sens.
- CR9.4 a- Visualiser et démontrer la compréhension et l'évaluation de textes visuels et multimédias, notamment des illustrations, des cartes, des graphiques, des brochures, des photographies, des œuvres d'art, des clips vidéo et des dramatisations pour glaner des idées adaptées au public et au but identifiés.
- CR9.4 b- Visualiser et démontrer sa compréhension de textes visuels et multimédias pour synthétiser et résumer des idées provenant de plusieurs sources visuelles et multimédias.
- CR9.7 - Lire de manière indépendante et démontrer sa compréhension d'une variété de textes d'information, notamment des essais explicatifs, des récits historiques, des articles de presse et des écrits scientifiques.
Évaluer et réfléchir
- AR9.2 - Évaluer son propre travail et celui des autres pour en vérifier la clarté, l'exactitude et l'impact.
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne- Activités d'enquête
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Toutes les matières
La pensée critique et l’évaluation des informations
Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de la Saskatchewan. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves au niveau intermédiaire-supérieur il y a des leçons sur la conception d'expériences de travail, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.
Sciences
10EC.1 Explorer les choix de carrières de divers domaines et sous-domaines des sciences.
- Explore la gamme des emplois liés aux sciences dans sa communauté, y compris le rôle du travail; le rôle des personnes impliquées. (STSE, H, A)
- Dresse le profil d'une personne poursuivant une carrière scientifique : sa formation scolaire et personnelle; ses intérêts pour cette carrière, ce qui l'a convaincue de faire ce choix; son travail au jour le jour; ses conseils à ceux qui voudraient poursuivre la même carrière. (STSE, H, A)
- Fait une recherche sur la gamme de programmes liés aux sciences en français offerts par les institutions postsecondaires en Saskatchewan et partout au pays. (STSE, H)
Sciences humaines
- La prise de décisions est un aspect fondamental de la vie des personnes.
- La prise de décisions implique un processus selon lequel on décide ce qui est important et ce qu'il vaut la peine de faire.
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Toutes les matières
La pensée critique et l’évaluation des informations
Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de la Saskatchewan. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves au niveau intermédiaire-supérieur il y a des leçons sur la conception d'expériences de travail, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.
Sciences de la santé 20
20SS-EC.1 Explorer des parcours de carrière liés aux sciences de la santé en Saskatchewan, au Canada et dans le monde. [PC, PD]
- Présente différentes possibilités de carrières intéressantes pour elle-même ou lui-même suite à une visite d'une foire de l'emploi dans le domaine des sciences de la santé. (C, H, A, STSE)
- Examine les compétences et les habiletés de praticiennes et praticiens de la santé, p. ex. ex., guérisseurs traditionnels, médecins, massothérapeutes ou acuponcteurs. (C, H)
20SS-PÉ.1Analyser la contribution des approches occidentale, autochtone, traditionnelle, complémentaire et parallèle des soins de santé à une perspective holistique de la santé, y compris l'aspect mental, affectif, physique et spirituel.
- Évalue diverses façons d'aborder la santé, la maladie, et le traitement de celle-ci, selon les approches occidentale, autochtone, traditionnelle, complémentaire et parallèle des soins de santé (p. ex. cercle de la vie/ la roue de la médecine, déséquilibre énergétique, absence de symptômes et choix de saines habitudes de vie). (C, A, STSE)
- Examine l'importance des rituels, des cérémonies ainsi que des plantes et des herbes médicinales dans le contexte des approches autochtone et traditionnelle des soins de santé. (C, A, STSE)
- Décrit le rôle des études cliniques dans l'approche occidentale des soins de santé, p. ex. études aléatoires, à l'insu ou à double insu et essais comparatifs avec placébo. (STSE)
20SS-PÉ.2 Évaluer l'influence des croyances personnelles et sociétales sur les décisions d'ordre éthique pour les soins de santé. (PC, PD, EN)
- Pose des questions sur des dilemmes éthiques dans le domaine des soins santé. (C, H, A, STSE); explique les principes éthiques fondamentaux lors de la prise de décision personnelle et familiale dans le domaine des soins de santé.
- Distingue les différentes perceptions de méthodes de prévention de la maladie, tel que l'immunisation, les suppléments de vitamines, l'activité physique, la nutrition et la prière, selon les approches occidentale, autochtone, traditionnelle, complémentaire et parallèle des soins de santé. (C, A)
- Reconnait l'impact de la langue sur la qualité des services en soin de santé, p.ex. communiquer de sa santé dans une autre langue, risques dans le diagnostic, utilisation des services d'urgence. (C)
- Examine les considérations éthiques de diverses formes de traitement susceptibles d'être prescrites dans le cadre des approches occidentale, autochtone, traditionnelle, complémentaire et parallèle des soins de santé (ex., chimiothérapie, radiothérapie, acuponcture, suerie, transfusion sanguine, hirudothérapie). (C)
HS20-HB2 Examiner diverses maladies et malaises, et leurs effets sur les cellules, les tissus, les organes, les systèmes et appareils d'un humain en santé.
- Fait la distinction entre l'utilisation de termes comme affection, maladie, malaise, trouble, infection, problème de santé, syndrome et état anormal par les médecins praticiens et par le public pour décrire des maladies. (STSE, C)
- Enquêter sur la façon dont le système immunitaire utilise une défense en couches pour répondre à des agents pathogènes, y compris les mécanismes de défense innée et adaptative. (C)
- Fait des recherches sur les symptômes, les causes possibles, les stades et l'étendue ainsi que la prévention d'une maladie d'un ou plusieurs systèmes ou appareils de l'organisme, p. ex., cellules, tissus, organes ou systèmes et appareils . (C)
- Dresse les grandes lignes de l'histoire de la découverte d'une maladie, y compris les causes et les perspectives sociales et culturelles. (C, A, H, STSE)
- Distingue les modes de transmission de bactéries (ex., Salmonella ou salmonelle, Streptococcus ou streptocoque et Escherichia coli ou colibacille) et de virus (ex., rhume, grippe et herpès) et leurs effets sur l'organisme humain et les traitements pour chacun. (C)
- Analyse le rôle de l'homéostasie dans divers phénomène de régulation tels que le rythme cardiaque, la respiration, la miction, la sudation, la digestion, la température corporelle, la composition du sang et le stress. (C)
Histoire 20
Unité 5 - Des enjeux mondiaux
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Toutes les matières
La pensée critique et l’évaluation des informations
Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études de la Saskatchewan. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves au niveau intermédiaire-supérieur il y a des leçons sur la conception d'expériences de travail, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.
Biologie 30
30BIO-VÉ.1 Explorer comment la compréhension de la vie et de ses caractéristiques changent compte tenu de données nouvelles.
- Explique quelles caractéristiques on utilise pour définir ce qui est considéré comme vivant et ce qui n'est pas considéré comme vivant. (A, C)
- Explore comment la définition scientifique de la vie a changé au cours du temps en réponse aux progrès de la technologie et des connaissances scientifiques. (C, STSE)
- Discute de la question de savoir si des entités telles que les virus, les viroïdes et les prions devraient ou non être considérées comme vivantes. (H, STSE)
- Reconnait l'apport des scientifiques (p. ex. Francesco Redi, Louis Pasteur, Stanley Miller, Harold Urey et Lynn Margulis) dont les expériences ont contribué à une meilleure compréhension de la vie du point de vue de la biologie. (C, STSE)
- Examine l'incidence de la théorie cellulaire et les progrès de la microscopie sur l'état passé et courant de la définition scientifique de la vie. (C, STSE, A)
30BIO-VÉ.2 Examiner l'importance de l'évolution comme thème unificateur en biologie au travers des principes, processus et modes de l'évolution biologique.
- Interprète des cladogrammes et des arbres phylogénétiques et pour déterminer les relations évolutives entre les organismes. (H)
30BIO-OV.3 Explorer en quoi la nature dynamique de la classification biologique reflète les progrès dans la compréhension scientifique de la relation entre les organismes.
- Discute de la façon dont les systèmes de classification sont conçus par les humains pour combler divers besoins. (STSE, A)
- Explore la contribution de divers scientifiques, y compris celle de Carl von Linné, à l'adoption de conventions acceptées pour nommer les organismes. (C, H, STSE)
- Discute de la façon dont les caractéristiques de la hiérarchie taxonomique représentent la relation entre les organismes. (STSE, C)
- Discute des difficultés que pose la classification, y compris la définition des taxons et la classification de certains organismes, comme les protistes. (C, A)
- Crée et utilise des clés dichotomiques pour mieux comprendre les défis que pose la classification biologique. (STSE, H)
- Critique les forces et les limites des systèmes historiques et contemporains de classifications des êtres vivants. (C, A, STSE)
- Développe des généralisations sur la valeur des systèmes de classification biologique. (A, STSE)
BI30-OL2 Comparer les anatomies, les physiologies et les comportements d'organismes multicellulaires, y compris ceux des : protistes; champignons; plantes et; animaux.
- Identifie comment les organismes multicellulaires maintiennent l'homéostasie grâce à des processus tels que le biofeedback, l'osmorégulation et la thermorégulation. (C)
30BIO-GB.3 Explorer les répercussions des biotechnologies historiques, contemporaines et émergentes sur : soi-même; la société et; l'environnement.
- Identifie des exemples de biotechnologies historiques, contemporaines et émergentes, p. ex. la sélection artificielle, les applications de la fermentation, le génie génétique, le clonage, les thérapies géniques, des techniques de reproduction assistée et la biologie de synthèse. (C, A, STSE)
- Explore en quoi la pression de la société, comme les pénuries de ressources, d'énergie et de nourriture, peut faire naitre de nouvelles biotechnologies. (A, C, STSE)
- Fait des recherches sur une application industrielle (p. ex. l'utilisation de l'ADN recombinant, les biocarburants et la biorémédiation) ou médicale, p. ex. les thérapies géniques, les tests et le dépistage génétiques, la médecine personnalisée et la bio-impression 3D. (H, STSE)
- Explore comment l'usage et le mauvais usage des antibiotiques a mené à l'augmentation de la résistance bactérienne, y compris l'émergence des superbactéries. (C, STSE)
- Critique comment les individus et les groupes font usage et mauvais usage de l'information scientifique pour étayer leur position en matière de biotechnologies, par exemple dans le cas de la vaccination. (A, STSE)
- Critique le rôle des médias dans la perception qu'a le public des biotechnologies, p. ex. la vaccination, les organismes génétiquement modifiés et le dépistage génétique. (STSE, A, H)
- Analyse le rôle des règlements et des lois dans le niveau de sécurité publique en matière d'application des biotechnologies. (STSE)
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