Terre-Neuve-et-Labrador 5e année
Fait par un enseignant de 5e année en Terre-Neuve-et-Labrador.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 5e année de la Terre-Neuve-et-Labrador est ici.
- Développer des compétences d’enquête critique
-
Résultats liés au curriculum:
ELA-GCO 7
- Les étudiants devront réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leurs connaissances de la langue, de la forme et du genre. (RV - Lecture et visualisation) Les étudiants devront :
- 7.1 poser des questions critiques sur les textes
- 7.2 analyser les messages attendus dans les textes
ELA – Littératie critique
- Cela implique la capacité de lire plus en profondeur le contenu et de reconnaître et d’évaluer les stéréotypes, les préjugés culturels, l’intention de l’auteur, les agendas cachés et les voix silencieuses qui influencent les textes.
ELA – Littératie informationnelle
- Les étudiants doivent être capables d'évaluer les informations qu'ils contiennent. Cela implique de détecter les préjugés, de faire la différence entre les faits et les opinions, de peser les opinions contradictoires et d'évaluer la valeur des sources. La maîtrise de l'information met également l'accent sur la capacité à synthétiser l'information afin de pouvoir la communiquer.
Sciences humaines - Concepts et processus intégrés
- icp.3 porter des jugements basés sur des critères appropriés
Sciences humaines - Unité 1
- 1.1 expliquer comment les sources primaires sont utilisées pour construire des connaissances historiques
Science - GCO 2 (Compétences)
- Les étudiants développeront les compétences requises pour mener des recherches scientifiques et technologiques, pour résoudre des problèmes, pour communiquer des idées et des résultats scientifiques, pour travailler en collaboration et pour prendre des décisions éclairées.
- 1.0 proposer des questions à étudier et des problèmes pratiques à résoudre
- 15.0 identifier et utiliser une variété de sources et de technologies pour recueillir des informations pertinentes
- 20.0 évaluer l’utilité de différentes sources d’information pour répondre à une question
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l’évaluation de information
Aperçu du plan d'unité
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Météo et environnement
-
Résultats liés au curriculum:
Science - Météo
- GCO 2 (Compétences) : Les étudiants développeront les compétences requises pour la recherche scientifique et technologique, pour résoudre des problèmes, pour communiquer des idées et des résultats scientifiques, pour travailler en collaboration et pour prendre des décisions éclairées.
- 40,0 fournir des exemples de la façon dont la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes dans leur communauté et leur région
- GCO 4 (Attitudes) être sensible et développer un sens des responsabilités à l'égard du bien-être des autres, des autres êtres vivants et de l'environnement
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
Aperçu du plan d'unité
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses de la leçon
- Feuille de travail vidéo/guide de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Histoire autochtone au Canada
-
Résultats liés au curriculum:
ELA-GCO 3
- Les étudiants seront capables d'interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.
Sciences humaines - Unité 4 : Prise de décision
- 4.0 Les élèves doivent expliquer la diversité des sociétés des Premières Nations et des Inuits dans ce qui deviendra plus tard le Canada (vers 1000-1400 CE).
- 4.1 localiser et décrire les sociétés à l'aide de concepts géographiques
- 4.2 expliquer comment les interactions humaines avec l'environnement ont influencé les sociétés
- 5.0 Les étudiants doivent expliquer les pratiques décisionnelles utilisées par les sociétés des Premières Nations et des Inuits de la région de l'Atlantique (vers 1000-1400 CE).
- 5.1 identifier et décrire des exemples de prise de décision
- 5.2 expliquer les structures sociales des sociétés
- 5.3 expliquer comment la structure sociale a influencé la prise de décision
Sciences humaines - Unité 5 : Interactions
- 6.0 Les étudiants doivent analyser les interactions entre les colons britanniques et français et les sociétés des Premières Nations et Inuites de la région de l'Atlantique (vers 1650-1800 de notre ère).
- 6.3 comparer les interactions qui ont eu lieu entre les colons et les Premières Nations et les Inuits
Sciences humaines - Unité 6 : Continuité et changement
- 7.1 identifier les similitudes et les différences entre les sociétés passées et les sociétés actuelles
- 7.2 déterminer la ou les similitudes et différences les plus significatives entre les sociétés passées et les sociétés actuelles
- 7.3 prédire comment les sociétés pourraient changer à l'avenir
Science - GCO1 (STSE)
- 37.0 décrire et comparer les outils, les techniques et le matériel utilisés par différentes personnes de leur communauté et de leur région pour répondre à leurs besoins
Leçons KBI applicables:
1. La vie sur l'île de la Tortue
Aperçu du plan d'unité
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/guide de réponses
2. Coopération et colonisation
Aperçu du plan d'unité
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Niveaux de gouvernement et lecture de cartes
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines - GCO 1. Citoyenneté, pouvoir et gouvernance
- Démontrer une compréhension des droits et des responsabilités de la citoyenneté, ainsi que des origines, des fonctions et des sources du pouvoir, de l’autorité et de la gouvernance.
Leçons KBI applicables:
1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada
Aperçu du plan d'unité
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activité de calcul/réponses
- Le système de défense de l'organisme et l'utilité de la technologie vaccinale
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences - GCO 1 (STSE)
- Les étudiants développeront une compréhension de la nature de la science et de la technologie, des relations entre la science et la technologie, ainsi que des contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie.
- 29.0 démontrer qu'une terminologie spécifique est utilisée dans des contextes scientifiques et technologiques
- 31.0 décrire des exemples d'outils et de techniques qui ont contribué aux découvertes scientifiques
- 40,0 fournir des exemples de la façon dont la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes dans leur communauté et leur région
- 49,0 décrire des exemples de technologies qui ont été développées pour améliorer les conditions de vie
Science - GCO 2 (Compétences)
- Les étudiants développeront les compétences requises pour mener des recherches scientifiques et technologiques, pour résoudre des problèmes, pour communiquer des idées et des résultats scientifiques, pour travailler en collaboration et pour prendre des décisions éclairées.
- 15.0 identifier et utiliser une variété de sources et de technologies pour recueillir des informations pertinentes
- 20.0 évaluer l’utilité de différentes sources d’information pour répondre à une question
Science – Systèmes corporels
- 67,0 décrire comment les systèmes corporels aident les humains à répondre à leurs besoins fondamentaux
- 70,0 décrire le rôle de la peau
- 71.0 décrire les défenses de l'organisme contre les infections
Sciences humaines - Unité 6 : Continuité et changement
- 7.1 identifier les similitudes et les différences entre les sociétés passées et les sociétés actuelles
- 7.2 déterminer la ou les similitudes et différences les plus significatives entre les sociétés passées et les sociétés actuelles
ELA-GCO 7
- Les étudiants devront réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leurs connaissances de la langue, de la forme et du genre. (RV - Lecture et visualisation) Les étudiants devront :
- 7.1 poser des questions critiques sur les textes
- 7.2 analyser les messages attendus dans les textes
Sciences GCO 3 : Connaissances
- décrire les interactions au sein des systèmes naturels et les éléments nécessaires au maintien de ces systèmes
- être sensible et développer un sens des responsabilités envers le bien-être des autres personnes, des autres êtres vivants et de l’environnement
Leçons KBI applicables:
1. Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins
Plan de cours
- Feuille de travail de la leçon
2. Comment gérer vos vaccins comme un champion
Plan d'activité de cours
3. La classification des êtres vivants
Aperçu du plan d'unité
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activité de calcul/réponses
- Exercices de pleine conscience et de réduction de l'anxiété
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Résultats liés au curriculum:
Santé – Santé mentale
- 4. comprendre que la façon dont nous sommes traités a un impact sur l’estime de soi et le bien-être émotionnel général
Leçons KBI applicables:
1. Apprentissage social et émotionnel
Thèmes liés au programme tout au long de l'année
- Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines – Unité 6 : Continuité et changement
- 7.0 - Les élèves doivent être capables de comparer les sociétés passées et actuelles.
- 7.1 identifier les similitudes et les différences entre les sociétés passées et actuelles
- 7.2 déterminer les similitudes et les différences les plus significatives entre les sociétés passées et les sociétés actuelles
ELA
- ELA GCO 2 : Les élèves devront être capables de communiquer des informations et des idées de manière efficace et claire, et de répondre de manière personnelle et critique.
- ELA GCO 3 : Les élèves devront être capables d'interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.
- ELA GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.
- 4.2 utiliser des structures de texte pour construire du sens
- 4.3 utiliser les caractéristiques du texte pour construire du sens
- 4.4 utiliser des stratégies pour donner du sens aux textes
- ELA GCO 6 : Les élèves devront répondre personnellement à une gamme de textes.
- 6.2 utiliser des preuves tirées de textes pour étayer les réponses
- ELA GCO 7 : Les élèves devront être capables de réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
- 7.1 analyser les messages voulus dans une variété de types et de formes de texte)
Leçons KBI applicables:
1. Jour du Souvenir / Jour des anciens combattants / Jour de l’armistice
- Réflexion sur la gentillesse et le développement des compétences en leadership (décembre)
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Résultats liés au curriculum:
Santé – Santé mentale
- 4. comprendre que la façon dont nous sommes traités a un impact sur l’estime de soi et le bien-être émotionnel général.
Leçons KBI applicables:
1. Vacances d'hiver - Répandre la gentillesse
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activité - Faire une différence autour de nous
- Activité - Comparer et contraster les choses spéciales à cette période de l'année
- Activité - Livre de recettes
- Activité - Poème de forme
- Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)
-
Résultats liés au curriculum:
Sciences GCO 1 (STSE)
- Les élèves développeront une compréhension de la nature de la science et de la technologie, des relations entre la science et la technologie et des contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie.
- 36.0 identifier des exemples de questions scientifiques et de problèmes technologiques abordés dans le passé (GCO 1)
- 40.0 fournir des exemples de la façon dont la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes dans leur communauté et leur région (GCO 1)
- 43.0 identifier les découvertes scientifiques et les innovations technologiques de personnes de différentes cultures (GCO 1)
Sciences GCO 3 (Connaissances) :
- Les élèves construiront des connaissances et une compréhension des concepts des sciences de la vie, des sciences physiques et des sciences de la Terre et de l'espace, et appliqueront ces compréhensions pour interpréter, intégrer et étendre leurs connaissances.
- 71.0 décrire les défenses de l'organisme contre les infections
Langue et littérature anglaises
- ELA GCO 3 : Les élèves seront capables d'interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et du but.
- ELA GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.
Santé – Santé mentale
- 3. comprendre l’interrelation entre la santé physique et mentale et le bien-être général,
- 4. comprendre que la façon dont nous sommes traités a un impact sur l’estime de soi et le bien-être émotionnel général,
Santé – Vie active
- 3. reconnaître l’importance de l’activité physique quotidienne pour le bien-être général,
Leçons KBI applicables:
1. Le Mois de l'histoire des Noirs
2. Expériences des réfugiés
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activités d'enquête
- Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)
-
Résultats liés au curriculum:
Santé – Relations
- 7. identifier les moyens d’éliminer les stéréotypes hommes/femmes,
Sciences humaines - GCO 2 : Culture et diversité
- Unité cinq : Interactions - Comment les sociétés sont-elles influencées par les interactions avec d’autres sociétés ?
- GCO 2 Les élèves devront démontrer une compréhension de la culture, de la diversité et de la vision du monde, tout en reconnaissant les similitudes et les différences reflétées dans diverses perspectives personnelles, culturelles, raciales et ethniques.
- Unité six – Continuité et changement : Comment les sociétés évoluent-elles au fil du temps ?
- 7.0 - Les élèves doivent être capables de comparer les sociétés passées et actuelles.
- 7.1 identifier les similitudes et les différences entre les sociétés passées et actuelles
ELA
- ELA GCO 4 Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.
- ELA GCO 6 Les étudiants devront répondre personnellement à une gamme de textes.
Sciences GCO 1 : STSE
- décrire les façons dont la science et la technologie travaillent ensemble pour étudier des questions et des problèmes et pour répondre à des besoins spécifiques
- décrire les applications de la science et de la technologie qui se sont développées en réponse aux besoins humains et environnementaux
- décrire les effets positifs et négatifs qui résultent des applications de la science et de la technologie dans leur propre vie, dans la vie des autres et dans l’environnement
- Sciences 40.0 fournit des exemples de la façon dont la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes dans leur communauté et leur région (GCO 1)
- Sciences 41.0 considère les effets positifs et négatifs des technologies familières (GCO 1)
- Sciences 43.0 Identifier les découvertes scientifiques et les innovations technologiques de personnes de différentes cultures (GCO 1)
Leçons KBI applicables:
1. Journée internationale de la femme - Célébrer les femmes inspirantes dans le domaine des STEM
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
- Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)
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Résultats liés au curriculum:
ELA
- ELA GCO 4 Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.
- ELA- GCO 7 Les élèves devront réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leurs connaissances de la langue, de la forme et du genre. (RV - Lecture et visualisation) Les élèves devront :
- 7.1 poser des questions critiques sur les textes
- 7.2 analyser les messages voulus dans les textes
Sciences GCO 1 : STSE
- décrire les façons dont la science et la technologie travaillent ensemble pour étudier des questions et des problèmes et pour répondre à des besoins spécifiques
- décrire les applications de la science et de la technologie qui se sont développées en réponse aux besoins humains et environnementaux
- décrire les effets positifs et négatifs qui résultent des applications de la science et de la technologie dans leur propre vie, dans la vie des autres et dans l’environnement
- 41.0 tenir compte des effets positifs et négatifs des technologies familières
- 43.0 identifier les découvertes scientifiques et les innovations technologiques de personnes de différentes cultures
- 49.0 décrire des exemples de technologies qui ont été développées pour améliorer les conditions de vie
Sciences – Systèmes corporels
- 70.0 décrire le rôle de la peau
- 71.0 décrire les défenses de l'organisme contre les infections
Santé – Soins personnels
- 6. expliquer la différence entre virus et bactéries,
Santé – Santé des consommateurs
- 5. Identifiez des groupes et des organismes de santé professionnels et bénévoles dans votre communauté.
Sciences humaines : culture et diversité
- Démontrer une compréhension de la culture, de la diversité et de la vision du monde, tout en reconnaissant les similitudes et les différences reflétées dans diverses perspectives personnelles, culturelles, raciales et ethniques.
Leçons KBI applicables:
1. Semaine de sensibilisation à la vaccination
2. La propagation des maladies infectieuses
3. Interactions du Canada avec la communauté internationale
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activité de calcul
- Activités d'enquête
4. Curiosité scientifique et découvertes des vaccins
Dernière modification:
9 septembre 2024