Programme d'études du Nouveau-Brunswick

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Fait par un enseignant de 4e année en Nouveau-Brunswick. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Penser de manière critique

Résultats liés au curriculum:

ELA-Résultats généraux

• Lecture et visualisation
  • Il sera attendu des étudiants qu'ils
  • sélectionner, lire et visualiser avec compréhension une gamme de littérature, d'informations, de médias et de textes visuels
  • interpréter, sélectionner et combiner des informations à l'aide d'une variété de stratégies, de ressources et de technologies
  • répondre personnellement à une gamme de textes • réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre
• 1. Les élèves devront parler et écouter pour explorer, approfondir, clarifier et réfléchir sur leurs pensées, leurs idées, leurs sentiments et leurs expériences.
  • explorer et discuter de leurs pensées, idées et expériences et considérer celles de leurs pairs
  • poser des questions et y répondre pour clarifier les informations et explorer des solutions aux problèmes (par exemple, en utilisant un format d'entrevue)
  • expliquer ses opinions personnelles et répondre aux questions et opinions des autres
  • écouter de manière critique les idées ou les opinions exprimées par les autres
• 7. Les étudiants devront réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
  • utiliser leurs connaissances de base pour remettre en question les informations présentées dans des textes imprimés et visuels
  • identifier les conventions et les caractéristiques de différents types de textes imprimés et médiatiques qui les aident à comprendre ce qu'ils lisent et regardent
  • répondre de manière critique aux textes en
    • poser des questions et formuler des ententes
    • discuter de textes du point de vue de leurs propres expériences
    • identifier les cas où le langage est utilisé, non seulement pour les divertir, mais aussi pour les manipuler, les persuader ou les contrôler

Science – Alphabétisation scientifique

• GCO1 - Les étudiants développeront les compétences requises pour mener des recherches scientifiques et technologiques, pour résoudre des problèmes, pour communiquer des idées et des résultats scientifiques, pour travailler en collaboration et pour prendre des décisions éclairées (culture scientifique).

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Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d'enquête/guides de réponse
• Activité de calcul/réponses

Des relations solides

Résultats liés au curriculum:

Science : science, technologie, société et environnement

• SCO2.1 - Les étudiants prendront en compte les facteurs qui soutiennent l'application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront une compréhension des pratiques durables.

Sciences humaines : résultats généraux du programme d'études

• Interdépendance
  • Les étudiants devront démontrer une compréhension des relations d'interdépendance entre les individus, les sociétés et l'environnement - aux niveaux local, national et mondial - et de leurs implications pour un avenir durable.
• Personnes, lieu et environnement
  • Les étudiants devront démontrer une compréhension des interactions entre les personnes, les lieux et l'environnement.

Sciences humaines : explorer notre monde

• 4.3.3 Examiner la relation entre les humains et l'environnement physique

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Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo /réponses
• Activités d'enquête

Direction

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines : résultats généraux du programme d'études

• Citoyenneté, pouvoir et gouvernance
  • Les étudiants devront démontrer une compréhension des droits et responsabilités de la citoyenneté, ainsi que des origines, fonctions et sources du pouvoir, de l'autorité et de la gouvernance.

Sciences humaines : explorer les paysages du Canada

• 4.4.3 Décrire le paysage politique du Canada 

ELA - Résultat général du cours

• 4- Les étudiants devront sélectionner, lire et visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, médiatiques et visuels.
• utiliser et intégrer les systèmes de repères pragmatiques, sémantiques, syntaxiques et graphophoniques (y compris les indices contextuels, l'ordre des mots , les suffixes, les mots composés, les contractions et les mots au singulier et au pluriel) et une variété de stratégies pour construire du sens

Mathématiques

• 4.N.7 . Démontrer une compréhension de la division (diviseur à 1 chiffre et dividende jusqu'à 2 chiffres) pour résoudre le problème
• 4.PR.4. Identifier et expliquer les relations mathématiques à l'aide de tableaux et de diagrammes pour résoudre des problèmes

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Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activité de calcul/réponses

Fondations

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines - Résultats généraux du programme d'études

• Culture & Diversité
  • Les étudiants devront démontrer une compréhension de la culture, de la diversité et de la vision du monde, tout en reconnaissant les similitudes et les différences reflétées dans diverses perspectives personnelles, culturelles, raciales et ethniques.  

Sciences humaines

• 4.3.3 Examiner la relation entre les humains et l'environnement physique

ELA - Résultat d'apprentissage général

• 3 - Les étudiants devront interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.
• 7.- Les étudiants devront réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.

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Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses

Comprendre de nouvelles perspectives

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines : résultats généraux du programme d'études

• Personnes, lieu et environnement
  • Les étudiants devront démontrer une compréhension des interactions entre les personnes, les lieux et l'environnement.
• Citoyenneté, pouvoir et gouvernance
  • Les étudiants devront démontrer une compréhension des droits et responsabilités de la citoyenneté, ainsi que des origines, fonctions et sources du pouvoir, de l'autorité et de la gouvernance.

Sciences humaines : Unité 1 Exploration

• 4.1.1 Explorer le concept d'exploration 

Sciences humaines : Unité 2 : La nature de l'exploration

• 4.2.1 Examiner les histoires de divers explorateurs de la terre, de l'océan, de l'espace et des idées.
• 4.2.2 Analyser les facteurs qui motivent l'exploration 4.2.3 Évaluer l'impact de l'exploration au fil du temps

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Leçons KBI applicables:

1. Coopération et colonisation

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses

Classification des êtres vivants et des chaînes alimentaires

Résultats liés au curriculum:

Science – Habitats et communautés

• 67,0 comparer les adaptations structurelles et comportementales des animaux qui les aident à survivre dans différents types d'endroits [GCO 3]
• 68.0 - classer les organismes selon leur rôle dans une chaîne alimentaire [GCO 3]
• 15.0 - classer selon plusieurs attributs et créer un tableau ou un diagramme qui montre la méthode de classification
• 38,0 - décrire comment les actions personnelles contribuent à conserver les ressources naturelles et à prendre soin des êtres vivants et de leurs habitats

Science- Son

• 25.0 - démontrer qu'une terminologie spécifique est utilisée dans des contextes scientifiques et technologiques

Mathématiques - Fractions et décimales

• 4N8- Démontrer une compréhension des fractions inférieures ou égales à un en utilisant des représentations concrètes, picturales et symboliques pour :
  • nommer et enregistrer les fractions des parties d’un tout ou d’un ensemble
  • comparer et ordonner des fractions
  • modéliser et expliquer que pour des entiers différents, deux fractions identiques peuvent ne pas représenter la même quantité
  • Donnez des exemples d’utilisation de fractions. [C, CN, PS, R, V]

ELA-GCO 5

• GCO 5 : Les étudiants devront interpréter, sélectionner et combiner des informations en utilisant une variété de stratégies, de ressources et de technologies.
• 5.2 analyser les informations provenant de sources fiables et pertinentes

ELA-GCO 7

• GCO 7 : Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
• 7.1 analyser les messages prévus dans une variété de types et de formes de texte
• 7.2 réagir de manière critique à une variété de types et de formes de texte

Santé : soins personnels

• 1. identifier certains troubles chroniques comme les allergies et l'asthme et certaines maladies transmissibles comme le rhume, la grippe et le SIDA,
• 2. identifier quelques moyens de prévenir la propagation des maladies transmissibles,
• 3. savoir que le système immunitaire est la défense de l'organisme contre les maladies,
• 4. comprendre le but de la vaccination,
• 5. démontrer une bonne pratique de lavage des mains, et
• 6. évaluer les habitudes et les pratiques personnelles en matière de santé par rapport aux soins personnels.

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Leçons KBI applicables:

1. La classification des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Activité de calcul/réponses

 

2. La propagation des maladies infectieuses

Adaptation sociale/émotionnelle et bien-être physique

Résultats liés au curriculum:

Santé

• Reconnaître la relation entre l’adaptation émotionnelle/sociale et le bien-être physique.
• Évaluer les techniques de communication utilisées par soi-même et par ses pairs.

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Leçons KBI applicables:

1. Apprentissage social et émotionnel

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Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

La vie sur l'Île de la Tortue (4) Coopération et colonisation (4) La pensée critique et l'évaluation de l'information (4-5) L'environnement et changement climatique (4-6) La classification des êtres vivants (4-5) La propagation des maladies infectieuses (4-6) Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins Les trois niveaux de gouvernement du Canada (4-5) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (4-5) Expériences des réfugiés (4-6) Les antibiotiques (4-5) Les maladies évitables grâce à la vaccination (4-5) Comment gérer vos vaccins comme un champion (4-5) La grippe (4-6) Apprentissage social et émotionnel (4-5) Leçons bonus (4-5)

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Fait par un enseignant de 5e année en Nouveau-Brunswick. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Creuser plus profondément – Apprendre par l’enquête

Résultats liés au curriculum:

Science – Alphabétisation scientifique

• SCO1.1- Les élèves planifieront leurs enquêtes en posant des questions, en faisant des déductions et en sélectionnant et en utilisant l'équipement ou la technologie nécessaire pour résoudre un problème spécifique dans le monde naturel.

ÉLA

• SCO 7.3 – répondre de manière critique au texte
  • Identifier les cas d'opinions, de préjugés, de préjugés et de stéréotypes dans le texte
• GCO 7 : Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leurs connaissances de la langue, de la forme et du genre.
• GCO 10 - Les étudiants devront utiliser une gamme de stratégies pour développer une écriture efficace et d'autres façons de représenter et pour améliorer leur clarté, leur précision et leur efficacité.
  • sélectionner, organiser et combiner des informations pertinentes, provenant de trois sources ou plus, pour construire et communiquer du sens

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Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d'enquête/guides de réponse
• Activité de calcul/réponses

Des relations

Résultats liés au curriculum:

ÉLA

• Sensibilisation aux mots - langage inclusif
• GCO 3 – Les étudiants seront capables d'interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.

Sciences humaines

• Les apprenants étudieront la façon dont nous apprenons le passé, en mettant l'accent sur les Acadiens, les Afro-Néo-Écossais, les Gaels, les Mi'kmaq et d'autres cultures.
  • 5.1.1 Développer une compréhension de la façon dont nous apprenons du passé
• Les apprenants étudieront comment l'environnement a influencé le développement d'une société ancienne.
  • 5.2.1 Expliquer comment l'environnement a influencé le développement d'une société ancienne
• Les apprenants étudieront les diverses sociétés des Premières Nations et des Inuits, dans ce qui deviendra plus tard le Canada.
  • 5.4.1 Démontrer une compréhension des diverses sociétés des Premières Nations et des Inuits, dans ce qui deviendra plus tard le Canada
• Les apprenants étudieront les pratiques décisionnelles dans les sociétés des Premières Nations et des Inuits de ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique.
  • 5.4.2 Examiner les pratiques décisionnelles dans les sociétés des Premières Nations et des Inuits de ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique
• Les apprenants analyseront les interactions entre les Britanniques et les Français, ainsi qu'entre les Premières Nations et les Inuits dans ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique.
  • 5.5.1 Examiner les interactions entre les Britanniques et les Français, ainsi qu'entre les Premières Nations et les Inuits dans ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique

Éducation à la santé – Relations

• 3.1 analyser comment l’appréciation de la diversité améliore les relations communautaires
• 3.2 décrire les réponses empathiques et leur impact sur les relations interpersonnelles
• 3.3 expliquer l’impact de l’agression relationnelle

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Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses

 

2. Coopération et colonisation

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses

Travailler ensemble

Résultats liés au curriculum:

Sciences : GCO1 Personnes

• Les étudiants développeront les compétences requises pour mener des recherches scientifiques et technologiques, pour résoudre des problèmes, pour communiquer des idées et des résultats scientifiques, pour travailler en collaboration et pour prendre des décisions éclairées (culture scientifique).
  • Déterminer ce dont le corps a besoin pour être sain et fonctionnel
  • Effet des facteurs environnementaux et physiques
  • Défense et protection contre les maladies

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Leçons KBI applicables:

1. Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins

Plan de cours

• Feuille de travail/réponses
• Activités d'enquête

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La vie sur l'Île de la Tortue (5) Coopération et colonisation (5) La pensée critique et l'évaluation de l'information (4-5) L'environnement et changement climatique (4-6) La classification des êtres vivants (4-5) La propagation des maladies infectieuses (4-6) Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins Les trois niveaux de gouvernement du Canada (4-5) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (4-5) Expériences des réfugiés (4-6) Les antibiotiques (4-5) Les maladies évitables grâce à la vaccination (4-5) Comment gérer vos vaccins comme un champion (4-5) La grippe (4-6) Apprentissage social et émotionnel (4-5) Leçons bonus (4-5)

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Fait par un enseignant de 6e année en Nouveau-Brunswick. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Le dynamisme de la vie

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines : introduction à la culture

• 6.1.3 analyser l’importance de la compréhension interculturelle
  • donner des exemples qui illustrent l’impact de la compréhension interculturelle ou un manque de compréhension interculturelle
  • expliquer le concept de stéréotype
  • donner des exemples d'actions prises pour améliorer la compréhension interculturelle (locale, nationale, mondiale) 
• 6.1.4- identifier et expliquer les facteurs qui créent une culture plus globale dans le monde
  • décrire l'impact du mouvement des personnes sur les cultures

Sciences humaines : enjeux mondiaux

• 6.5.2- examiner des exemples sélectionnés de problèmes liés aux droits de l'homme dans le monde
  • donner des exemples de droits inclus dans la Déclaration universelle des droits de l'homme des Nations Unies
  • examiner une sélection d’exemples de violations actuelles des droits de l’homme

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Leçons KBI applicables:

1. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

• Feuille de travail/réponses
• Activités d'enquête

Perspectives durables

Résultats liés au curriculum:

Science-GCO2

• SCO2.1- Les étudiants examineront les facteurs qui soutiennent l'application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront une compréhension des pratiques durables.

Sciences humaines - Introduction à la culture

• 6.2.3 comparer l'utilisation des ressources et les pratiques de durabilité entre le Canada et un pays sélectionné
  • donner des exemples de similitudes et de différences dans l'utilisation des ressources et les pratiques de durabilité entre le Canada et le pays sélectionné
  • expliquer les raisons des différentes perspectives sur l’utilisation des ressources et les pratiques de durabilité

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Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo /réponses
• Activités d'enquête

L'importance des questions

Résultats liés au curriculum:

Santé

• SCO6.1.3- Les élèves expliqueront comment les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être.

Science- GCO1

• SCO1.2 -Les étudiants collecteront et représenteront des données à l'aide d'outils et de méthodes appropriés à la tâche.

Sciences humaines – Enjeux mondiaux

• 6.5.1 analyser les effets de la répartition des richesses dans le monde 
  • utiliser des données statistiques pour représenter la répartition de la richesse dans le monde
  • examiner les effets de la répartition inégale des richesses sur la qualité de vie
  • définir la pauvreté et donner des exemples de ses effets
• 6.5.2- examiner des exemples sélectionnés de problèmes liés aux droits de l'homme dans le monde
  • donner des exemples de droits inclus dans la Déclaration universelle des droits de l'homme des Nations Unies
  • identifier les questions de droits de l’homme liées aux droits des enfants
  • examiner des exemples sélectionnés de violations actuelles des droits de l’homme
• 6.5.3- prendre des mesures adaptées à l'âge pour démontrer une compréhension des responsabilités en tant que citoyens du monde
  • planifier et prendre des mesures adaptées à l’âge pour résoudre les problèmes ou problèmes locaux/nationaux/internationaux

ELA - Parler et écouter

• 1- Les étudiants devront parler et écouter pour explorer, approfondir, clarifier. Les étudiants devront parler et écouter pour explorer, approfondir, clarifier et réfléchir sur leurs pensées, idées, sentiments et expériences.
  • écouter de manière critique les idées, les opinions et les points de vue des autres
• 3- Les étudiants devront interagir avec sensibilité et respect, compte tenu de la situation, du public et du but. situation, public et objectif.
  • détecter des exemples de préjugés, de stéréotypes ou de préjugés dans le langage oral ; reconnaître leur effet négatif sur les individus et les cultures ; et essayez d'utiliser un langage impartial
• 4- Les étudiants devront sélectionner, lire et visualiser avec compréhension une gamme comprenant une gamme de littérature, d'informations, de médias et de textes visuels. littérature, information, médias et textes visuels.
  • réfléchir et discuter de leurs propres processus et stratégies en matière de lecture et de visionnage
• 7- Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leurs connaissances. Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre. compréhension du langage, de la forme et du genre.
  • reconnaître que les faits peuvent être présentés en fonction du but et du point de vue d'un auteur - considérer l'information sous d'autres angles
  • démontrant une prise de conscience croissante que tous les textes reflètent un objectif et une perspective
  • reconnaître quand le langage est utilisé pour les manipuler, les persuader ou les contrôler
  • détecter les préjugés, les stéréotypes et les préjugés
• 10- Les étudiants devront utiliser une gamme de stratégies pour développer une écriture efficace et d'autres façons de représenter, et pour améliorer la clarté, la précision et l'efficacité. et pour améliorer la clarté, la précision et l’efficacité.
  • sélectionner, organiser et combiner des informations pertinentes, de trois à cinq sources

Mathématiques - Nombres

• N06 Les élèves devront démontrer une compréhension du pourcentage (limitée aux nombres entiers) de manière concrète, imagée et symbolique.

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Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses 
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d’enquête/guides de réponses
• Activité de calcul/réponses 

 

2. L’inégalité mondiale

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses

 

3. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Activités d'enquête

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Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Expériences autochtones de la colonisation (6) La pensée critique et l'évaluation de l'information (6-7) Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne (6-7) L'environnement et changement climatique (4-6) La diversité des êtres vivants (6-7) La propagation des maladies infectieuses (4-6) Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins Les trois niveaux de gouvernement du Canada (6-7) L'inégalité mondiale (6-8) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (6) Expériences des réfugiés (4-6) Les antibiotiques (6-7) Une activité d’enquête : Devenez enquêteur en cas d’éclosion Les maladies évitables grâce à la vaccination (6-9) Comment gérer vos vaccins comme un champion (6-9) La grippe (4-6) Apprentissage social et émotionnel (6-8) Leçons bonus (6-8)

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant de 7e année en Nouveau-Brunswick. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

Lecture et visualisation ELA

• SCO5- Les étudiants devront interpréter, sélectionner et combiner des informations en utilisant une variété de stratégies, de ressources et de technologies.
  • utiliser des stratégies de recherche telles que la cartographie des problèmes et la création de sangles pour guider la recherche
  • prendre de plus en plus conscience et utiliser périodiquement les nombreux moyens et sources imprimés et non imprimés (Internet, documentaires, interviews) par lesquels l'information peut être consultée et sélectionnée
• SCO7 - Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre. compréhension du langage, de la forme et du genre.
  • reconnaître que les textes imprimés et médiatiques peuvent être biaisés et prendre conscience de certaines façons dont l'information est organisée et structurée pour correspondre à un point de vue particulier
  • reconnaître que les textes imprimés et médiatiques sont construits pour des lecteurs et des objectifs particuliers ; commencer à identifier les éléments textuels utilisés par les auteurs
  • développer une capacité à répondre de manière critique à divers textes de diverses manières, par exemple en identifiant, en décrivant et en discutant de la forme, de la structure et du contenu des textes et de la manière dont ils pourraient contribuer à la construction et à la compréhension du sens
    • reconnaître que les connaissances personnelles, les idées, les valeurs, les perceptions et les points de vue influencent la façon dont les écrivains créent des textes
    • prendre conscience de comment et quand les antécédents personnels influencent la construction du sens, la compréhension et la réponse textuelle
    • reconnaître qu'il existe des valeurs inhérentes à un texte et commencer à identifier ces valeurs
    • explorer comment diverses cultures et réalités sont représentées dans les textes médiatiques

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Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d’enquête/guides de réponses
• Activité de calcul/réponses

 

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Activités d'enquête

Science

Résultats liés au curriculum:

Science – Systèmes météorologiques et concepts fondamentaux du climat (WS&C)

• Systèmes terrestres : biosphère, atmosphère, hydrosphère et géosphère
• Définitions : Météo, climat, réchauffement climatique

Science – Apprendre et vivre de manière durable

• SCO2.1 - Les étudiants examineront les facteurs qui soutiennent l'application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront une compréhension des pratiques durables.
  • Décrire les causes et les effets du changement climatique.
  • Appliquer la pensée systémique à la compréhension de l’interdépendance des écosystèmes.
  • Comprendre la nécessité de modes de consommation et de production plus responsables.
  • Développer des solutions aux problèmes et défis communautaires liés à l’utilisation des ressources et à la gestion des déchets.

Concepts de base de la science et de la durabilité (S)

• Bases de la science du climat, par exemple effets des gaz à effet de serre, cycle du carbone et impacts physiques – élévation du niveau de la mer et conditions météorologiques extrêmes ; Résilience climatique, par exemple stratégies d'adaptation et d'atténuation
• Systèmes climatiques mondiaux : définitions, par exemple, réchauffement climatique, effet de serre, changement climatique ; impacts locaux et mondiaux, par exemple, concepts économiques, sociétaux et environnementaux et lien avec les vies humaines et menaces pour la biodiversité

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Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo /réponses
• Activités d'enquête

Sciences humaines

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines-Introduction

• 7.1.1 Explorer le concept général d'autonomisation
  • définir le pouvoir et l'autorité et expliquer comment chacun influence sa propre vie
  • identifier et catégoriser les sources de pouvoir et d’autorité
  • identifier les groupes qui sont habilités et démunis dans notre société (locale, nationale et mondiale)
• 7.2.2 Étudier les différentes façons dont les systèmes économiques responsabilisent ou désautonomisent les gens
  • expliquer que les gens ont des besoins fondamentaux qui doivent être satisfaits
  • analyser le rôle que joue l’argent dans la satisfaction des besoins fondamentaux
  • expliquer comment le capital donne du pouvoir
  • enquêter et rendre compte des défis du cycle de la pauvreté

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Leçons KBI applicables:

1. L’inégalité mondiale

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses

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Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

La vie sur l'île de la Tortue (7) La pensée critique et l'évaluation de l'information (6-7) Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne (6-7) L'environnement et changement climatique (7-9) La diversité des êtres vivants (6-7) La propagation des maladies infectieuses (7) Le système immunitaire et comment fonctionnent les vaccins Les trois niveaux de gouvernement du Canada (6-7) L'inégalité mondiale (6-8) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (7) Expériences de réfugiés (7-9) Les antibiotiques (6-7) Une activité d’enquête : Devenez enquêteur en cas d’éclosion Les maladies évitables grâce à la vaccination (6-9) Comment gérer vos vaccins comme un champion (6-9) La grippe (7-9) Apprentissage social et émotionnel (6-8) Leçons bonus (6-8)

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant de 8e année en Nouveau-Brunswick. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Santé

Résultats liés au curriculum:

Santé- Bien-être (GCO1)

• Les étudiants prendront des décisions responsables et éclairées pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain.
• SCO6.1.1 - Prévention des soins de santé
  • Maladies transmissibles et non transmissibles
• SCO8.1.3 - Les étudiants évalueront comment les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être de soi et de la communauté.

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Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d’enquête/guides de réponses
• Activité de calcul/réponses

 

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

• Activités d'enquête

 

3. La propagation des maladies infectieuses

Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

ELA - Lecture et visualisation

• 5- Les étudiants devront interpréter, sélectionner et combiner des informations en utilisant une variété de stratégies, de ressources et de technologies.
  • accéder à des sources imprimées et non imprimées appropriées avec une indépendance croissante et sélectionner des informations pour répondre à des besoins spécifiques avec une rapidité, une précision et une confiance croissantes
  • utiliser diverses stratégies de recherche pertinentes, telles que générer des questions, rédiger un plan ou interviewer des pairs pour déterminer à quelles questions ils aimeraient répondre par leur recherche
• 7- Les étudiants devront réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
  • reconnaître que les textes doivent être évalués quant à leur parti pris et élargir leur compréhension et leur sensibilisation aux façons dont les textes imprimés et médiatiques peuvent être biaisés ; commencer à remettre en question et à réfléchir de manière critique sur la pertinence et la fiabilité des informations lorsque vous répondez à des questions et à des demandes de renseignements
  • identifier les différentes fonctionnalités et éléments que les rédacteurs utilisent lorsqu'ils écrivent pour des lecteurs spécifiques à des fins spécifiques ; décrire comment les textes sont organisés pour répondre aux besoins particuliers des lecteurs et pour contribuer au sens et à l'effet
  • développer ses capacités antérieures à répondre de manière critique à une gamme de textes de diverses manières
    • comprendre comment les connaissances personnelles, les idées, les valeurs, les perceptions et les points de vue influencent la façon dont les écrivains créent des textes
    • reconnaître comment et quand les antécédents personnels influencent la construction du sens, la compréhension et la réponse textuelle
    • décrire comment les cultures et la réalité sont représentées dans les textes médiatiques

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Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d’enquête/guides de réponses
• Activité de calcul/réponses

 

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

• Activités d'enquête

Sciences humaines

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines-Introduction

• 7.1.1 Explorer le concept général d'autonomisation
  • définir le pouvoir et l'autorité et expliquer comment chacun influence sa propre vie
  • identifier et catégoriser les sources de pouvoir et d’autorité
  • identifier les groupes qui sont habilités et démunis dans notre société (locale, nationale et mondiale)
• 7.2.2 Étudier les différentes façons dont les systèmes économiques responsabilisent ou désautonomisent les gens
  • expliquer que les gens ont des besoins fondamentaux qui doivent être satisfaits
  • analyser le rôle que joue l’argent dans la satisfaction des besoins fondamentaux
  • expliquer comment le capital donne du pouvoir
  • enquêter et rendre compte des défis du cycle de la pauvreté

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Leçons KBI applicables:

1. L’inégalité mondiale

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses

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Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

Histoire autochtone sur l'île de la Tortue (8) La pensée critique et l'évaluation de l'information (8-9) Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne (8+) L'environnement et changement climatique (7-9) La diversité des êtres vivants (8-9) Les trois niveaux de gouvernement du Canada (8-10) La propagation des maladies infectieuses (8-9) Le système immunitaire et comment fonctionnent les vaccins L'inégalité mondiale (6-8) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (8+) Expériences de réfugiés (7-9) Les antibiotiques (8+) Une activité d’enquête - Éclosion de rougeole dans la vallée du Fraser Les maladies évitables grâce à la vaccination (6-9) Comment gérer vos vaccins comme un champion (6-9) La grippe (7-9) Apprentissage social et émotionnel (6-8) Leçons bonus (6-8)

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Fait par un enseignant de 9e année en Nouveau-Brunswick. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Santé

Résultats liés au curriculum:

Études sociales – Identités canadiennes (GCO1)

• SCO1.1- Les étudiants analyseront diverses perceptions des identités au Canada.
• Concepts clés:
  • Identité (un produit de l'expérience – d'individus, de groupes et de nations)
  • Culture (et contre-culture)
  • Points de vue autochtones :
    • Pré-Contact, Premier Contact, Colonialisme

Études sociales - Géographie physique et humaine (GCO2)

• SCO2.2- Les étudiants analyseront l' effet de l'établissement humain sur le lieu au fil du temps.
• Concepts clés:
  • Île aux Tortues
  • Pré-Contact
  • Contact
  • Ressources naturelles
  • le développement durable
  • L'épuisement des ressources
  • Changement climatique
  • Environnementalisme

Études sociales – Responsabilité sociale (GCO3)

• SCO3.2- Les étudiants expliqueront la structure et le fonctionnement de la gouvernance au Canada.
• Concepts clés:
  • Système fédéral
  • Démocratie parlementaire
  • Gouvernement municipal
  • Gouvernement provincial
  • Gouvernement fédéral
  • Constitution Chef de l'Etat
  • Chef du gouvernement
  • Gouverneur général
  • premier ministre
  • Armoire
  • Chambre des communes
  • Sénat
  • Lieutenant gouverneur
  • Premier
  • Armoire
  • Corps législatif
  • Maire

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Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Activité de calcul/réponses

 

2. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d’enquête/guides de réponses
• Activité de calcul/réponses

 

3. La vie sur l'île de la Tortue

Activité de réflexion holistique

Sciences

Résultats liés au curriculum:

Science - GCO2

• Les étudiants démontreront une compréhension de la nature de la science et de la technologie, des relations entre la science et la technologie et des contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie (STSE).
• Concepts fondamentaux de durabilité (S)
  • Terre et activité humaine
  • Impacts humains sur les systèmes terrestres
  • Changement climatique mondial
  • Ressources naturelles : répartition géographique, disponibilité, extraction et utilisation
  • Changement dans les environnements, par exemple perte de biodiversité, espèces envahissantes

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Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

• Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
• Feuille de travail/réponses
• Feuille de travail vidéo/réponses
• Activités d’enquête/guides de réponses
• Activité de calcul/réponses

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Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

La vie sur l'île de la Tortue (9) La pensée critique et l'évaluation de l'information (8-9) Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne (8+) L'environnement et changement climatique (7-9) La diversité des êtres vivants (8-9) La propagation des maladies infectieuses (8-9) Le système immunitaire et comment fonctionnent les vaccins Les trois niveaux de gouvernement du Canada (8-10) L'inégalité mondiale (9-12) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (8+) Expériences de réfugiés (7-9) Les antibiotiques (8+) Une activité d’enquête - Éclosion de rougeole dans la vallée du Fraser Les maladies évitables grâce à la vaccination (6-9) Comment gérer vos vaccins comme un champion (6-9) La grippe (7-9) Leçons bonus (9-12)

Toutes les matières

La pensée critique et l'évaluation de l'information

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Nouveau-Brunswick. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves aux niveaux intermédiaire/supérieur, il y a des leçons sur la conception d'expériences scientifiques, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

La pensée critique et l'évaluation de l'information (10+) Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne (8+) L'environnement et changement climatique (10-12) La propagation des maladies infectieuses (10+) Le système immunitaire et comment fonctionnent les vaccins Les trois niveaux de gouvernement du Canada (8-10) L'inégalité mondiale (9-12) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (8+) Expériences des réfugiés : instabilité et durabilité (10-12) Les antibiotiques (8+) Une activité d’enquête - Éclosion de rougeole dans la vallée du Fraser Les maladies évitables grâce à la vaccination (10+) Comment gérer vos vaccins comme un champion (10+) La grippe (10+) Leçons bonus (9-12)

Toutes les matières

La pensée critique et l'évaluation de l'information

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Nouveau-Brunswick. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves aux niveaux intermédiaire/supérieur, il y a des leçons sur la conception d'expériences scientifiques, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

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Biologie 11

Module 1: La cellule

STSE

• 114-1 Expliquer comment un changement de paradigme peut modifier la vision scientifique du monde
• 114-2 Expliquer le rôle des preuves, des théories et des paradigmes dans l'évolution des connaissances scientifiques
• 114-9 Expliquer l'importance de la communication des résultats d'une activité scientifique ou technologique en utilisant le langage et les conventions appropriés
• 116-2 Analyser et décrire des exemples dans lesquels la compréhension scientifique a évolué ou a été révisée suivant l'invention d'une technologie
• 116-6 Décrire et évaluer la conception de solutions technologiques et la façon dont elles fonctionnent en utilisant les principes scientifiques

Habiletés

• 214-1 Décrire et appliquer les systèmes de classification et de nomenclature utilisés en sciences

Connaissances

• 314-7 Comparer et mettre en contraste les différents types de cellules procaryotes et eucaryotes

Module 2 : La biodiversité

STSE

• 114-5 Expliquer l'importance d'un examen par les pairs dans l'évolution des connaissances scientifiques
• 115-7 Expliquer comment les connaissances scientifiques évoluent lorsque de nouvelles preuves apparaissent et lorsque les lois et théories sont vérifiées et par la suite restreintes, révisées ou remplacées
• 116-2 Analyser et décrire des exemples dans lesquels la compréhension scientifique a évolué ou a été révisée avec l'invention d'une technologie
• 118-6 Formuler des arguments pour appuyer une décision ou un jugement en utilisant des exemples et des preuves rendant compte de diverses perspectives

Habiletés

• 212-6 Concevoir une expérience et déterminer les variables spécifiques
• 213-6 Utiliser la bibliothèque et les outils de recherche électronique pour recueillir des renseignements sur un sujet donné
• 214-1 Décrire et appliquer les systèmes de classification et de nomenclature utilisés en sciences
• 214-2 Définir les limites d'un système de classification donné et définir d'autres façons de classifier pour s'adapter aux anomalies
• 214-8 Évaluer la pertinence, la fiabilité et la justesse des données et des méthodes de collecte de données
• 214-9 Repérer et appliquer les critères, y compris la présence de partialité, pour évaluer les preuves et les sources d'information

Connaissances

• 313-1 Analyser et expliquer le cycle de vie d'un organisme représentatif de chaque règne, ainsi que celui d'un virus représentatif
• 316-4 Résumer les preuves et les arguments se rapportant à l'origine, à l'évolution et à la diversité des organismes vivants présents sur terre
• 316-5 Utiliser les organismes trouvés dans un écosystème local ou régional pour démontrer une compréhension des principes fondamentaux de la taxonomie
• 316-6 Décrire l'anatomie et la physiologie d'un organisme représentatif de chaque règne, ainsi que celles d'un virus représentatif
• 317-1 Expliquer comment les différents systèmes végétaux et animaux, y compris les systèmes vasculaire et nerveux, aident à maintenir l'homéostasie
• 317-8 Expliquer comment les comportements tels que les tropismes, l'instinct et le comportement acquis aident à maintenir l'homéostasie

Module 3 : Maintien de l'équilibre dynamique 

STSE

• 116-4 Analyser et décrire des exemples dans lesquels des technologies ont été élaborées en fonction de la compréhension scientifique
• 118-8 Faire la distinction entre les questions auxquelles la science peut apporter une réponse et celles auxquelles elle ne peut pas, et entre les problèmes que la technologie peut résoudre et ceux qu'elle ne peut pas résoudre
• 118-9 Formuler un plan d'action propre à résoudre des problèmes sociaux liés à la science et à la technologie, en tenant compte des besoins humains et environnementaux

Habiletés

• 212-6 Concevoir une expérience et déterminer les variables spécifiques
• 214-9 Repérer et appliquer les critères, y compris la présence de partialité, pour évaluer les preuves et les sources d'information

Connaissances

• 317-1 Expliquer comment les différents systèmes végétaux et animaux, y compris les systèmes vasculaire et nerveux, aident à maintenir l'homéostasie
  • expliquer, de manière générale, de quelle manière le système immunitaire reconnaît et détruit les antigènes qui pénètrent la première ligne de défense
• 317-3 Expliquer l'importance de la nutrition et de la condition physique dans le maintien de l'homéostasie
• 317-4  Relever de manière générale l'incidence des maladies virales, génétiques et environnementales sur l'homéostasie d'un organisme comparer les mécanismes de diverses formes d'immunité acquise 
• 317-6 Prédire l'impact des facteurs environnementaux tels que les allergènes sur l'homéostasie au sein de l'organisme
  • expliquer le sens des termes allergènes et anticorps et leur rôle dans une réaction allergique
• 317-8 Expliquer comment les comportements tels que les tropismes, l'instinct et le comportement acquis aident à maintenir l'homéostasie

(La page 42 du guide couvre l'ensemble du système immunitaire).

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Histoire moderne

• 4.3.1  comparer et mettre en contraste la recherche de sécurité collective en 1919 avec les efforts accomplis en ce sens de nos jours
• 7.1. Guerre par procuration -  Faire des liens
  • 7.3.3 comprendre que la menace nucléaire n’est pas disparue avec la fin de la guerre froide

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Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

La pensée critique et l'évaluation de l'information (10+) Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne (8+) L'environnement et changement climatique (10-12) La propagation des maladies infectieuses (10+) Le système immunitaire et comment fonctionnent les vaccins Les trois niveaux de gouvernement du Canada (11-12) L'inégalité mondiale (9-12) Interactions du Canada avec la communauté mondiale (8+) Expériences des réfugiés : instabilité et durabilité (10-12) Biologie : La diversité des êtres vivants (11+) Homéostasie Les antibiotiques (8+) Une activité d’enquête - Éclosion de rougeole dans la vallée du Fraser Les maladies évitables grâce à la vaccination (10+) Comment gérer vos vaccins comme un champion (10+) La grippe (10+) Leçons bonus (9-12)

Toutes les matières

La pensée critique et l'évaluation de l'information

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation des informations sur KBI sont alignées avec plusieurs matières du programme d'études du Nouveau-Brunswick. Ces leçons fournissent des exemples sur la façon dont une mésinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation de style liste de contrôle permet aux étudiants d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation incluent apprendre à reconnaître les préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves aux niveaux intermédiaire/supérieur, il y a des leçons sur la conception d'expériences scientifiques, la création d'hypothèses, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

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Biologie 12

STSE

• 114-2 Expliquer le rôle des preuves, des théories et des paradigmes dans l'évolution des connaissances scientifiques
• 115-3 Expliquer de quelle façon un jalon scientifique important a révolu la pensée au sein des communautés scientifiques
• 155-5 Analyser pourquoi et comment une technologie particulière a été élaborée et améliorée au fil du temps
• 116-2 Analyser et décrire des exemples dans lesquels la compréhension scientifique a évolué ou a été révisée suivant l'invention d'une technologie
• 116-4 Analyser et décrire des exemples dans lesquels des technologies ont été élaborées en fonction de la compréhension scientifique
• 116-6 Décrire et évaluer la conception de solutions technologiques et la façon dont elles fonctionnent en utilisant les principes scientifiques
• 117-2 Analyser l'influence de la société sur les projets scientifiques et technologiques
• 117-7 Nommer et décrire des carrières fondées sur les sciences et la technologie relevant des sciences étudiées.

Habiletés

• 212-4 Formuler une prédiction ou une hypothèse en fonction des preuves disponibles et de renseignements généraux
• 213-7  Sélectionner et intégrer les renseignements de diverses sources imprimées et électroniques ou de plusieurs parties d'une même source.
• 214-9 Repérer et appliquer les critères, y compris la présence de partialité, pour évaluer les preuves et les sources d'information
• 214-12 Expliquer de quelle façon les données appuient ou réfutent l'hypothèse ou la prédiction

Connaissances

• 317-4 Relever de manière générale l'incidence des maladies virales, génétiques et environnementales sur l'homéostasie d'un organisme
• 317-5 Évaluer, en considérant les questions éthiques, les conséquences de traitements médicaux tels que la radiothérapie, la chirurgie esthétique et la chimiothérapie

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Histoire moderne

• 4.3.1  comparer et mettre en contraste la recherche de sécurité collective en 1919 avec les efforts accomplis en ce sens de nos jours
• 7.1. Guerre par procuration -  Faire des liens
• 7.3.3 comprendre que la menace nucléaire n’est pas disparue avec la fin de la guerre froide

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Enjeux Mondiaux 120

1 - Humanité : Les élèves exploreront l’unité et la diversité de l’expérience humaine

• 1.1 Analyser les facteurs qui influencent la répartition des richesses à l’échelle locale, nationale et internationale
• 1.2 Explorer les différentes conceptions de la qualité de vie, y compris les conceptions qui dépassent les critères mesurés par la réussite économique

2 - Interdépendance : Les élèves examineront leur propre place au sein des systèmes interdépendants qui unissent les êtres humains entre eux et au monde naturel

• 2.1 Analyser les problèmes qui peuvent découler des différentes interactions entre les personnes, les groupes et les sociétés
• 2.2 Analyser les actions qui favorisent la paix et la durabilité
• 2.3 Démontrer une responsabilité personnelle et sociale envers un monde pacifique et durable

3 - Géopolitique : Les élèves examineront les droits et les responsabilités liés à la citoyenneté ainsi que le rôle des établissements de gouvernance à l’échelle locale, nationale et mondiale

• 3.2 Analyser les origines et l’évolution des conflits et les réponses aux conflits à l’échelle locale, nationale et internationale
• 3.3 Évaluer les causes, les conséquences et les solutions quant aux violations des droits humains d’un groupe ou d’une personne
• 3.4 Évaluer les initiatives de justice sociale faisant preuve d’esprit de civisme mises en place par différents organismes et institutions, y compris des gouvernements, des ONG et des individus

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Institutions politiques, économiques et juridiques

Unité 1.1 Le régime politique canadien

• Décrire les divers éléments qui caractérisent le régime politique canadien

Unité 1.2 Les institutions politiques canadiennes

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La pensée critique et l'évaluation de l'information (10+) Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne (8+) L'environnement et changement climatique (10+) Évolution et sélection naturelle La propagation des maladies infectieuses (10+) Le système immunitaire et comment fonctionnent les vaccins Interactions du Canada avec la communauté mondiale (8+) Les trois niveaux de gouvernement du Canada (11-12) L'inégalité mondiale (9-12) Expériences des réfugiés : instabilité et durabilité (10-12) Biologie : La diversité des êtres vivants (11+) Homéostasie Les antibiotiques Une activité d’enquête - Éclosion de rougeole dans la vallée du Fraser Les maladies évitables grâce à la vaccination (10+) Comment gérer vos vaccins comme un champion (10+) La grippe (10+) Leçons bonus (9-12)