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Terre-Neuve-et-Labrador 4e année

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant de 4e année en Terre-Neuve-et-Labrador. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 4e année de la Terre-Neuve-et-Labrador est ici.

Développer des compétences d'investigation critique

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines- Introduction

  • i.2 Appliquer des outils intellectuels pour analyser les événements, les idées, les problèmes, les modèles et les tendances
  • i.3 Effectuer des évaluations motivées basées sur des critères appropriés

Résultats du cours général de sciences

  • GCO 2 : Compétences Les étudiants développeront les compétences requises pour la recherche scientifique et technologique, pour résoudre des problèmes, pour communiquer des idées et des résultats scientifiques, pour travailler en collaboration et pour prendre des décisions éclairées.
    • identifier et utiliser une variété de sources et de technologies pour recueillir des informations pertinentes
    • énoncer une prédiction et une hypothèse
    • communiquer les procédures et les résultats

ELA-GCO 5

  • GCO 5 : Les étudiants devront interpréter, sélectionner et combiner des informations en utilisant une variété de stratégies, de ressources et de technologies.
  • 5.2 analyser les informations provenant de sources fiables et pertinentes

ELA-GCO 7

  • GCO 7 : Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
  • 7.1 analyser les messages prévus dans une variété de types et de formes de texte
  • 7.2 réagir de manière critique à une variété de types et de formes de texte

ELA-GCO 3

  • GCO 3 : Les étudiants devront interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.
    • détecter des exemples de préjugés, de stéréotypes ou de préjugés dans le langage oral, reconnaître leurs effets négatifs sur les individus et les cultures et tenter d'utiliser un langage exempt de préjugés
    • faire un effort conscient pour prendre en compte les besoins et les attentes de leur public
  • 3.1 communiquer avec respect et sensibilité

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d'enquête/guides de réponse
  • Activité de calcul/réponses
Histoire autochtone au Canada

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines : culture et diversité

  • Les étudiants devront démontrer une compréhension de la culture, de la diversité et de la vision du monde, tout en reconnaissant les similitudes et les différences reflétées dans diverses perspectives personnelles, culturelles, raciales et ethniques.

Sciences humaines – Interdépendance

  • Les étudiants devront démontrer une compréhension des relations d'interdépendance entre les individus, les sociétés et l'environnement - aux niveaux local, national et mondial - et de leurs implications pour un avenir durable.

Unité de Sciences humaines un : définition de l'exploration 

  • SCO 1.0 – L’étudiant devra démontrer une compréhension du concept d’exploration

Unité 2 Sciences humaines: La nature de l'exploration 

  • SCO 2.0 – L’étudiant devra démontrer une compréhension des histoires de divers explorateurs de la terre, de l’océan, de l’espace et des idées.
  • SCO 3.0 – L’étudiant devra démontrer une compréhension des facteurs qui motivent l’exploration
  • SCO 4.0 – L’étudiant devra démontrer une compréhension de l’impact de l’exploration au fil du temps

Unité 3 Sciences humaines : Explorer notre monde

  • SCO 7.0 – L’étudiant devra démontrer une compréhension de la relation entre les humains et l’environnement physique

ELA-GCO 3

  • GCO 3 : Les étudiants devront interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.
    • détecter des exemples de préjugés, de stéréotypes ou de préjugés dans le langage oral, reconnaître leurs effets négatifs sur les individus et les cultures et tenter d'utiliser un langage exempt de préjugés
    • faire un effort conscient pour prendre en compte les besoins et les attentes de leur public
  • 3.1 communiquer avec respect et sensibilité

Sciences - Lumière

  • 41,0 explorer comment la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes à la maison et à l'école [GCO 1]
  • 43.0 décrire des cas où des idées et des découvertes scientifiques ont conduit à de nouvelles inventions et applications [GCO 1]
  • 52.0 décrire les activités scientifiques et technologiques menées par des personnes de cultures différentes

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/guide de réponses

 

2. Coopération et colonisation

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
Impact sur les ressources naturelles et la conservation

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines : culture et diversité

  • Les étudiants devront démontrer une compréhension de la culture, de la diversité et de la vision du monde, tout en reconnaissant les similitudes et les différences reflétées dans diverses perspectives personnelles, culturelles, raciales et ethniques.

Unité 3 Sciences humaines : Explorer notre monde

  • SCO 5.0 – L'étudiant devra démontrer une compréhension de l'environnement physique de la Terre
  • SCO 7.0 – L’étudiant devra démontrer une compréhension de la relation entre les humains et l’environnement physique
  • 7.3 Expliquer l'impact de l'activité humaine sur l'environnement physique

Science- Son

  • 25.0 - démontrer qu'une terminologie spécifique est utilisée dans des contextes scientifiques et technologiques

Science – Habitat et communautés

  • 37,0 contemplent leur propre impact et celui de leur famille sur les ressources naturelles
  • 38.0 décrire comment les actions personnelles contribuent à conserver les ressources naturelles et à prendre soin des êtres vivants et de leurs habitats [OGC 1]
  • 52.0 décrire les activités scientifiques et technologiques menées par des personnes de cultures différentes
  • 65.0 identifier des exemples de connaissances scientifiques développées à partir de diverses sources [GCO 1]

Sciences - Résultats généraux du cours

  • GCO 1 : Science, technologie, société et environnement Les étudiants développeront une compréhension de la nature de la science et de la technologie, des relations entre la science et la technologie et des contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie.

ELA- Éducation pour le Développement Durable (EDD)

  • Le développement durable comprend trois domaines intégralement liés : l’économie, la société et l’environnement.

Leçons KBI applicables:

1. L’environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activité de calcul/réponses
Le système de défense de l'organisme et l'immunisation

Résultats liés au curriculum:

Santé - Soins personnels

  • 1. identifier certains troubles chroniques comme les allergies et l'asthme et certaines maladies transmissibles comme le rhume, la grippe et le SIDA
  • 2. identifier quelques moyens de prévenir la propagation des maladies transmissibles
  • 3. savoir que le système immunitaire est la défense de l'organisme contre les maladies
  • 4. comprendre le but de la vaccination

Santé – Santé environnementale

  • 1. reconnaître l’importance de l’air et de l’eau purs pour la vie quotidienne
  • 3. comprendre la responsabilité des gouvernements, des communautés, des familles et des individus pour maintenir un environnement esthétique et sain
  • 4. décrire comment la pollution de l’air et de l’eau peut être contrôlée et/ou réduite
  • 5. reconnaître les risques potentiels pour la santé liés à la contamination de l’air et de l’eau,
  • 6. créer un plan pour résoudre un problème environnemental (air ou eau) à la maison, à l’école ou dans la communauté

Mathématiques - Modèles et relations

  • GCO Utiliser des modèles pour décrire le monde et résoudre des problèmes.
  • SCO 4PR1 Identifier et décrire les régularités trouvées dans les tableaux et les graphiques, y compris un tableau de multiplication.
  • SCO 4PR2 Traduire entre différentes représentations d'un modèle, comme un tableau, un graphique ou des matériaux concrets.
  • SCO 4PR3 Représenter, décrire et étendre des modèles et des relations, à l'aide de graphiques et de tableaux, pour résoudre des problèmes.

Leçons KBI applicables:

1. Les germes, le système de défense du corps et l’aide des vaccins

Plan de cours

  • Feuille de travail de la leçon

 

2. Les antibiotiques

Lien vers les leçons

 

3. La grippe

Lien vers les leçons

Niveaux de gouvernement et lecture de cartes

Résultats liés au curriculum:

Études sociales - Explorer les paysages du Canada

  • 10.0- L'étudiant devra démontrer une compréhension du paysage politique du Canada
  • 10.1- Expliquer comment le gouvernement fédéral est organisé
  • 10.2- Expliquer comment fonctionne le gouvernement fédéral

Études sociales – Communication

  • utiliser des cartes, des globes, des images, des modèles et des technologies pour représenter et décrire des systèmes physiques et humains.
  • Compétence:
    • Développer des compétences en cartographie
    • Utiliser une gamme de médias et de styles pour présenter des informations, des arguments et des conclusions

Études sociales – Attitudes, valeurs et perspectives

  • Citoyenneté, pouvoir et gouvernance
    • Les étudiants devront démontrer une compréhension des droits et responsabilités de la citoyenneté, ainsi que des origines, fonctions et sources du pouvoir, de l'autorité et de la gouvernance.
      • apprécier les différentes perspectives sur les effets du pouvoir, des privilèges et de l'autorité sur les citoyens canadiens
      • développer des attitudes qui équilibrent les droits et les responsabilités
      • valoriser la prise de décision qui entraîne un changement positif

Arts de la langue anglaise - GCO 4

  • Les étudiants devront sélectionner, lire et visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, médiatiques et visuels.
  • 4.4- utiliser des stratégies pour donner du sens aux textes

Mathématiques - Faits sur la multiplication et la division

  • GCO Utiliser des modèles pour décrire le monde et résoudre des problèmes.
  • 4PR6 Résoudre des équations en une étape impliquant un symbole pour représenter un nombre inconnu. [C, CN, PS, R, V]

​​​​​​Santé – Santé environnementale

  • 1. reconnaître l’importance de l’air et de l’eau purs pour la vie quotidienne
  • 3. comprendre la responsabilité des gouvernements, des communautés, des familles et des individus pour maintenir un environnement esthétique et sain

Leçons KBI applicables:

1. Les trois niveaux de gouvernement du Canada

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/guide de réponses
  • Activité de calcul/réponses
Classification des êtres vivants et des chaînes alimentaires

Résultats liés au curriculum:

Science – Habitats et communautés

  • 67,0 comparer les adaptations structurelles et comportementales des animaux qui les aident à survivre dans différents types d'endroits [GCO 3]
  • 68.0 - classer les organismes selon leur rôle dans une chaîne alimentaire [GCO 3]
  • 15.0 - classer selon plusieurs attributs et créer un tableau ou un diagramme qui montre la méthode de classification
  • 38,0 - décrire comment les actions personnelles contribuent à conserver les ressources naturelles et à prendre soin des êtres vivants et de leurs habitats

Science- Son

  • 25.0 - démontrer qu'une terminologie spécifique est utilisée dans des contextes scientifiques et technologiques

Mathématiques - Fractions et décimales

  • 4N8- Démontrer une compréhension des fractions inférieures ou égales à un en utilisant des représentations concrètes, picturales et symboliques pour :
    • nommer et enregistrer les fractions des parties d’un tout ou d’un ensemble
    • comparer et ordonner des fractions
    • modéliser et expliquer que pour des entiers différents, deux fractions identiques peuvent ne pas représenter la même quantité
    • Donnez des exemples d’utilisation de fractions. [C, CN, PS, R, V]

ELA-GCO 5

  • GCO 5 : Les étudiants devront interpréter, sélectionner et combiner des informations en utilisant une variété de stratégies, de ressources et de technologies.
  • 5.2 analyser les informations provenant de sources fiables et pertinentes

ELA-GCO 7

  • GCO 7 : Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
  • 7.1 analyser les messages prévus dans une variété de types et de formes de texte
  • 7.2 réagir de manière critique à une variété de types et de formes de texte

Santé : Soins personnels

  • 1. identifier certains troubles chroniques comme les allergies et l'asthme et certaines maladies transmissibles comme le rhume, la grippe et le SIDA,
  • 2. identifier quelques moyens de prévenir la propagation des maladies transmissibles,
  • 3. savoir que le système immunitaire est la défense de l'organisme contre les maladies,
  • 4. comprendre le but de la vaccination,
  • 5. démontrer une bonne pratique de lavage des mains, et
  • 6. évaluer les habitudes et les pratiques personnelles en matière de santé par rapport aux soins personnels.

Leçons KBI applicables:

1. La classification des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. La propagation des maladies infectieuses

Lien vers les leçons

Adaptation sociale/émotionnelle et bien-être physique

Résultats liés au curriculum:

Santé

  • Reconnaître la relation entre l’adaptation émotionnelle/sociale et le bien-être physique.
  • Évaluer les techniques de communication utilisées par soi-même et par ses pairs.

Leçons KBI applicables:

1. Apprentissage social et émotionnel

Lien vers la leçon

Thèmes liés au programme tout au long de l'année

Réflexion sur les difficultés et le courage pendant la Seconde Guerre mondiale (novembre)

Résultats liés au curriculum:

ELA

  • ELA GCO 2 : Les élèves devront être capables de communiquer des informations et des idées de manière efficace et claire, et de répondre de manière personnelle et critique.
  • ELA GCO 3 : Les élèves devront être capables d'interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.
  • ELA GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.
    • 4.2 utiliser des structures de texte pour construire du sens
    • 4.3 utiliser les caractéristiques du texte pour construire du sens
    • 4.4 utiliser des stratégies pour donner du sens aux textes
  • ELA GCO 6 : Les élèves devront répondre personnellement à une gamme de textes.
    • 6.2 utiliser des preuves tirées de textes pour étayer les réponses
  • ELA GCO 7 : Les élèves devront être capables de réagir de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre.
    • 7.1 analyser les messages voulus dans une variété de types et de formes de texte)

Soins personnels en matière de santé

  • 1. identifier certains troubles chroniques tels que les allergies et l'asthme et certaines maladies transmissibles telles que le rhume, la grippe et le sida
  • 2. identifier quelques moyens de prévenir la propagation des maladies transmissibles

Leçons KBI applicables:

1. Jour du Souvenir / Jour des anciens combattants / Jour de l’armistice 

Plan de cours/activité

Réflexion sur la gentillesse et le développement des compétences en leadership (décembre)

Résultats liés au curriculum:

Santé- Relations

  • 11. savoir exprimer son intérêt pour les autres dans la classe .

Leçons KBI applicables:

1. Vacances d'hiver - Répandre la gentillesse

Plan de cours/activités

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Activité - Faire une différence autour de nous
  • Activité - Comparer et contraster les choses spéciales à cette période de l'année
  • Activité - Livre de recettes
  • Activité - Poème de forme
Mettre en lumière certains dirigeants inspirants clés pendant le Mois de l'histoire des Noirs ainsi que certaines expériences de réfugiés de différentes parties du monde (février)

Résultats liés au curriculum:

Soins personnels en matière de santé

  • 1. identifier certains troubles chroniques tels que les allergies et l'asthme et certaines maladies transmissibles telles que le rhume, la grippe et le sida,

Sciences

  • GCO 1 Science, technologie, société et environnement Les élèves développeront une compréhension de la nature de la science et de la technologie, des relations entre la science et la technologie et des contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie.

Sciences humaines – Attitudes, valeurs et perspectives

  • Citoyenneté, pouvoir et gouvernance
  • Les élèves devront démontrer une compréhension des droits et des responsabilités de la citoyenneté, ainsi que des origines, des fonctions et des sources du pouvoir, de l’autorité et de la gouvernance.
    • apprécier les différents points de vue sur les effets du pouvoir, des privilèges et de l’autorité sur les citoyens canadiens
    • développer des attitudes qui équilibrent les droits et les responsabilités
    • valoriser la prise de décision qui entraîne un changement positif

Sciences humaines : culture et diversité

  • Les étudiants devront démontrer une compréhension de la culture, de la diversité et de la vision du monde, tout en reconnaissant les similitudes et les différences reflétées dans diverses perspectives personnelles, culturelles, raciales et ethniques.

ELA

  • ELA GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.
    • 4.2 utiliser des structures de texte pour construire du sens
    • 4.3 utiliser les caractéristiques du texte pour construire du sens
    • 4.4 utiliser des stratégies pour donner du sens aux textes
  • ELA GCO 5 : Les élèves devront être capables d'interpréter, de sélectionner et de combiner des informations à l'aide de diverses stratégies, ressources et technologies.
    • 5.2 analyser les informations provenant de sources fiables et pertinentes,
    • 5.3 organiser l'information de manière significative,
    • 5.4 partager de nouveaux apprentissages issus de l'enquête,
  • ELA GCO 8 : Les élèves devront être capables d’utiliser l’écriture et d’autres formes de représentation pour explorer, clarifier et réfléchir sur leurs pensées, leurs sentiments, leurs expériences et leurs apprentissages ; et pour utiliser leur imagination.
    • 8.1 exprimer des sentiments et des idées imaginatives par l'écriture et la représentation
  • ELA GCO 9 : Les élèves devront être capables de créer des textes de manière collaborative et indépendante, en utilisant une variété de formes pour un éventail de publics et d'objectifs.
    • 9.1 créer différents types et formes de textes à des fins et à des publics spécifiques lors de l'écriture et de la représentation.
  • ELA GCO 10 : Les élèves devront utiliser une gamme de stratégies pour développer une écriture et une représentation efficaces afin d'améliorer leur clarté, leur précision et leur efficacité.
    • 10.1 créer des textes en utilisant les procédés d'écriture et de représentation

Sciences - Lumière

  • 41.0 explorer comment la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes à la maison et à l'école [GCO 1]
  • 43.0 décrire des cas où des idées et des découvertes scientifiques ont conduit à de nouvelles inventions et applications [GCO 1]
  • 52.0 décrire les activités scientifiques et technologiques menées par des personnes de cultures différentes

Soins personnels en matière de santé

  • 6. évaluer les habitudes et pratiques personnelles en matière de santé en ce qui concerne les soins à apporter à soi-même.

Leçons KBI applicables:

1. Le Mois de l'histoire des Noirs

 

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Activités d'enquête
Célébrons les femmes inspirantes dans les domaines STEM (mars)

Résultats liés au curriculum:

Sciences GCO 1 : STSE

  • décrire les applications de la science et de la technologie qui se sont développées en réponse aux besoins humains et environnementaux 
  • décrire les effets positifs et négatifs qui résultent des applications de la science et de la technologie dans leur propre vie, dans la vie des autres et dans l'environnement

Sciences GCO 4 : Attitudes

  • reconnaître que les femmes et les hommes de toute origine culturelle peuvent contribuer de manière égale à la science
  • 34.0 décrire des exemples de technologies modernes qui n'existaient pas dans le passé (GCO 1)
  • 35.0 identifier des exemples de questions scientifiques et de problèmes technologiques actuellement étudiés (GCO 1)
  • 41.0 explorer comment la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes à la maison et à l'école (GCO 1)
  • 52.0 décrire les activités scientifiques et technologiques menées par des personnes de cultures différentes ( GCO 1)
  • 53.0 Donnez des exemples de Canadiens qui ont contribué à la science et à la technologie (GCO 1)

Santé – Relations

  • 8. prendre conscience des stéréotypes hommes/femmes,
  • 10. identifier des exemples de modèles positifs et expliquer leur importance,

Santé – Soins personnels

  • 4. comprendre le but de la vaccination,

ELA

  • ELA GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.
    • 4.2 utiliser des structures de texte pour construire du sens
    • 4.3 utiliser les caractéristiques du texte pour construire du sens
    • 4.4 utiliser des stratégies pour donner du sens aux textes
  • ELA GCO 9 : Les élèves devront être capables de créer des textes de manière collaborative et indépendante, en utilisant une variété de formes pour un éventail de publics et d'objectifs.
    • 9.1 créer différents types et formes de textes à des fins et à des publics spécifiques lors de l'écriture et de la représentation.
  • ELA GCO 10 : Les élèves devront utiliser une gamme de stratégies pour développer une écriture et une représentation efficaces afin d'améliorer leur clarté, leur précision et leur efficacité.
    • 10.1 créer des textes en utilisant les procédés d'écriture et de représentation

Leçons KBI applicables:

1. Journée internationale de la femme - Célébrer les femmes inspirantes dans le domaine des STEM

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Activités d'enquête
Comprendre les maladies transmissibles et leur mode de propagation, et en apprendre davantage sur la vaccination. Suggéré pendant la saison de la grippe, la semaine de sensibilisation à la vaccination et les vaccinations scolaires (le cas échéant)

Résultats liés au curriculum:

Sciences GCO 1 : STSE

  • décrire les applications de la science et de la technologie qui se sont développées en réponse aux besoins humains et environnementaux
  • décrire les effets positifs et négatifs qui résultent des applications de la science et de la technologie dans leur propre vie, dans la vie des autres et dans l'environnement
  • 34.0 décrire des exemples de technologies modernes qui n'existaient pas dans le passé (GCO 1)
  • 35.0 identifier des exemples de questions scientifiques et de problèmes technologiques actuellement étudiés (GCO 1)
  • 41.0 explorer comment la science et la technologie ont été utilisées pour résoudre des problèmes à la maison et à l'école (GCO 1)
  • 43.0 décrire des cas où des idées et des découvertes scientifiques ont conduit à de nouvelles inventions et applications (GCO 1)

ELA

  • GCO 4 : Les élèves devront être capables de sélectionner, de lire et de visualiser avec compréhension une gamme de textes littéraires, d'informations, de médias et visuels.

Santé – Soins personnels

  • 4. comprendre le but de la vaccination.

Santé – Santé du consommateur :

  • 3. identifier diverses sources d’informations liées à la santé,
  • 4. identifier certains des facteurs qui influencent la sélection des produits et services de santé, et
  • 5. accéder aux services de santé dans la communauté.

Santé environnementale :

  • 1. reconnaître l’importance de l’air et de l’eau propres dans la vie quotidienne,
  • 3. comprendre la responsabilité des gouvernements, des communautés, des familles et des individus dans le maintien d'un environnement esthétique et sain, 4. décrire comment la pollution de l'air et de l'eau peut être contrôlée et/ou réduite, 
  • 5. Reconnaître les risques potentiels pour la santé liés à la contamination de l’air et de l’eau

Santé – Soins personnels

  • 1. identifier certains troubles chroniques tels que les allergies et l'asthme et certaines maladies transmissibles telles que le rhume, la grippe et le sida,
  • 2. identifier certains moyens de prévenir la propagation des maladies transmissibles,
  • 3. savoir que le système immunitaire est la défense du corps contre les maladies,
  • 4. comprendre le but de la vaccination
  • 6. évaluer les habitudes et pratiques personnelles en matière de santé en ce qui concerne les soins à apporter à soi-même

ELA

  • GCO 5 : Les élèves devront être capables d'interpréter, de sélectionner et de combiner des informations à l'aide de diverses stratégies, ressources et technologies.
    • 5.2 analyser les informations provenant de sources fiables et pertinentes,
    • 5.3 organiser les informations de manière significative

Sciences humaines – Culture et diversité

  • reconnaître et réagir de manière appropriée aux stéréotypes/discriminations • apprécier qu'il existe différentes visions du monde
  • apprécier les différentes approches des cultures pour répondre aux besoins et aux désirs

Leçons KBI applicables:

1. Semaine de sensibilisation à la vaccination 

 

2. Interactions du Canada avec la communauté internationale

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activité de calcul
  • Activités d'enquête

 

3. Curiosité scientifique et découvertes des vaccins

Lien vers les leçons

 

Dernière modification: 
9 septembre 2024