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Programme d'études de la Nouvelle-Écosse

Kids Boost Immunity correspond aux résultats du curriculum de la Nouvelle-Écosse énumérés ci-dessous. Vous pouvez également lire une description des leçons de base disponibles pour les étudiants de la Nouvelle-Écosse. Chaque niveau a une sélection personnalisée de leçons qui correspondent à leurs besoins curriculaires. Veuillez noter qu'il ne s'agit pas d'une liste exhaustive de l'adéquation du programme—les enseignants de KBI ont trouvé beaucoup plus de liens avec le programme que ce qui est décrit ici!

Lorsque vous êtes prêt à évaluer les étudiants, il est facile de surveiller et de rendre compte de la participation et des efforts individuels des étudiants aux quiz. Voir les instructions ici (vous devez être connecté).  
 

Continuez à faire défiler vers le bas pour voir une brève description des leçons de base disponibles pour chaque niveau.

Pour les niveaux avec un programme d’études renouvelé, la correspondance avec le programme est répertoriée sous le programme actuel / précédent.

 

Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant de 4e année en Nouvelle-Écosse. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Le pouvoir de persuasion

Résultats liés au curriculum:

ÉLA

  • SCO 8.3 - expérimenter un langage adapté au but, au public et à la forme, qui améliore le sens et démontre de l'imagination dans l'écriture et d'autres façons de représenter
  • SCO 9.2 - démontrer une conscience de l'objectif et du public
  • SCO 10.5 - sélectionner, organiser et combiner des informations pertinentes provenant de deux sources ou plus pour construire et communiquer du sens
  • GCO 10 : Les étudiants devront utiliser une gamme de stratégies pour développer des produits écrits et médiatiques efficaces afin d'améliorer leur clarté, leur précision et leur efficacité.

Santé - Les apprenants analyseront les impacts des substances sur la santé et la sécurité des enfants

  • Commercialisation
    • Où voyons-nous le marketing ?
    • Quelles sont les tactiques utilisées pour nous amener à consommer/acheter des substances ?
    • Comment reconnaîtriez-vous une intention persuasive ?
    • Quelle est l’intention du marketing et de la publicité ?
    • Comment le marketing influence-t-il notre consommation de substances ?
    • Où peut-on trouver les messages de santé dans la commercialisation des produits ?
    • Comment vérifier que les informations de santé contenues dans un message marketing sont fiables ?

Science-Attitude : Découverte scientifique

  • 416 apprécient l’importance de l’exactitude et de l’honnêteté
    • 417 font preuve de persévérance et d’un désir de comprendre. Évident lorsque les élèves, par exemple :
    • écouter, reconnaître et considérer les opinions divergentes
    • demander des informations supplémentaires avant de prendre une décision
    • fonder ses conclusions sur des preuves plutôt que sur des idées ou des intuitions préconçues
    • rapporter et enregistrer ce qui est observé, et non ce qu'ils pensent devoir être ou ce qu'ils pensent que l'enseignant attend
    • envisager volontiers de changer d’action et d’opinion lorsqu’on lui présente de nouvelles informations ou preuves
    • enregistrer avec précision ce qui a été vu ou mesuré lors de la collecte de preuves

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses
Maison

Résultats liés au curriculum:

ÉLA

  • Les apprenants communiqueront efficacement et clairement en respectant les contextes culturels.
  • Les apprenants démontreront diverses façons de sélectionner et de comprendre parmi une gamme de textes imprimés et numériques culturellement divers.
  • SCO 7.3 – répondre de manière critique au texte

Sciences - Sciences de la vie : Habitat

  • Les apprenants étudieront une variété d’habitats naturels locaux.
  • Les apprenants analyseront l'interconnectivité des habitats locaux et au sein de ceux-ci, en incluant une perspective mi'kmaq.
    • Caractéristiques comportementales et structurelles des animaux qui leur permettent de survivre dans leur habitat : comparer les caractéristiques externes, les modèles de comportement, les adaptations structurelles et/ou comportementales permettant à un animal de survivre dans un habitat particulier, réel ou imaginaire (204-3, 300-1 , 300-2, 302-2)
    • Chaînes alimentaires : classer les organismes et dessiner des diagrammes pour illustrer leur rôle dans une chaîne alimentaire (206-1, 302-3)

Sciences humaines 

  • Les apprenants étudieront le concept d’exploration.
    • 4.1.1 examiner le concept d’exploration
  • Les apprenants évalueront les impacts de l’exploration.
    • 4.2.2 analyser les facteurs qui motivent l'exploration
    • 4.2.3 évaluer l'impact de l'exploration au fil du temps
  • Les apprenants étudieront les relations entre les humains et l'environnement physique.
    • 4.3.3 examiner la relation entre les humains et l'environnement physique

Leçons KBI applicables:

1. La classification des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses

 

3. Coopération et colonisation

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
Des choix sains

Résultats liés au curriculum:

Santé - Les apprenants étudieront l'impact des comportements liés à la santé sur la santé physique, mentale, émotionnelle, sociale et spirituelle.

  • Maladies transmissibles
    • Quelles sont les maladies transmissibles infantiles courantes ?
    • Comment se transmettent les maladies transmissibles ? Les apprenants étudieront l’impact des comportements liés à la santé sur la santé physique, mentale, émotionnelle, sociale et spirituelle.
    • Quels sont les impacts des maladies transmissibles ?
  • Marketing – Comment vérifier que les informations de santé contenues dans un message marketing sont fiables ?

Leçons KBI applicables:

1. Les maladies évitables grâce à la vaccination

 

2. La propagation des maladies infectieuses

Cliquez sur les en-têtes ci-dessous pour voir une description de toutes les leçons de base pour ce niveau

 

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Fait par un enseignant de 5e année en Nouvelle-Écosse. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Esprit critique

Résultats liés au curriculum:

Science-Attitude : Découverte scientifique

  • 416 apprécient l’importance de l’exactitude et de l’honnêteté
  • 417 font preuve de persévérance et d’un désir de comprendre. Évident lorsque les élèves, par exemple :
    • écouter, reconnaître et considérer les opinions divergentes
    • demander des informations supplémentaires avant de prendre une décision
    • fonder ses conclusions sur des preuves plutôt que sur des idées ou des intuitions préconçues
    • rapporter et enregistrer ce qui est observé, et non ce qu'ils pensent devoir être ou ce qu'ils pensent que l'enseignant attend
    • envisager volontiers de changer d’action et d’opinion lorsqu’on lui présente de nouvelles informations ou preuves
    • enregistrer avec précision ce qui a été vu ou mesuré lors de la collecte de preuves

ÉLA

  • SCO 7.3 – répondre de manière critique au texte
    • Identifier les cas d'opinions, de préjugés, de préjugés et de stéréotypes dans le texte
  • GCO 7 : Les étudiants devront répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leurs connaissances de la langue, de la forme et du genre.

Santé - Santé sexuelle et reproductive

  • Informations fiables sur la santé sexuelle
    • Comment puis-je distinguer des informations fiables d'informations peu fiables en ligne sur la reproduction ou la puberté ?
    • Qu’est-ce qui rend l’information fiable ou peu fiable ?
    • Pourquoi y aurait-il des informations peu fiables en ligne ?
    • Comment puis-je trouver en ligne des informations sur la santé sexuelle culturellement pertinentes ?

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses
Nos racines

Résultats liés au curriculum:

ÉLA

  • Sensibilisation aux mots - langage inclusif
  • GCO 3 – Les étudiants seront capables d'interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l'objectif.

Sciences humaines 

  • Les apprenants étudieront la façon dont nous apprenons le passé, en mettant l'accent sur les Acadiens, les Afro-Néo-Écossais, les Gaels, les Mi'kmaq et d'autres cultures.
    • 5.1.1 Développer une compréhension de la façon dont nous apprenons du passé
  • Les apprenants étudieront comment l’environnement a influencé le développement d’une société ancienne.
    • 5.2.1 Expliquer comment l'environnement a influencé le développement d'une société ancienne
  • Les apprenants étudieront les diverses sociétés des Premières Nations et des Inuits, dans ce qui deviendra plus tard le Canada.
    • 5.4.1 Démontrer une compréhension des diverses sociétés des Premières Nations et des Inuits, dans ce qui deviendra plus tard le Canada
  • Les apprenants étudieront les pratiques décisionnelles dans les sociétés des Premières Nations et des Inuits de ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique.
    • 5.4.2 Examiner les pratiques décisionnelles dans les sociétés des Premières Nations et des Inuits de ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique
  • Les apprenants analyseront les interactions entre les Britanniques et les Français, ainsi qu'entre les Premières Nations et les Inuits dans ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique.
    • 5.5.1 Examiner les interactions entre les Britanniques et les Français, ainsi qu'entre les Premières Nations et les Inuits dans ce qui deviendra plus tard le Canada atlantique

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses

 

2. Coopération et colonisation

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
Travailler ensemble

Résultats liés au curriculum:

Science : Sciences de la vie – Corps sain

  • Les apprenants analyseront comment le corps fonctionne pour répondre à ses besoins.
    • Décrire les défenses de l'organisme contre les infections et décrire le rôle de la peau (302-7, 302-8)
    • Décrire des exemples de techniques et technologies médicales qui ont contribué à la connaissance de nos organismes, systèmes et problèmes de santé (106-2, 106-4, 107-12, 107-14)

Santé – Comportements liés à la santé

  • Impacts sur la transmission des maladies transmissibles
    • Pourquoi est-il important de connaître la différence entre les infections virales et bactériennes ?
    • Quels sont les moyens de contribuer à prévenir la transmission des maladies transmissibles ?
    • Comment les gens peuvent-ils prendre soin d’eux-mêmes, de leurs amis ou de leur famille lorsqu’ils sont confrontés aux conséquences d’une maladie transmissible ?

Leçons KBI applicables:

1. Les germes, le système de défense du corps et l'aide des vaccins

Plan de cours

  • Feuille de travail/réponses
  • Activités d'enquête

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Fait par un enseignant de 6e année en Nouvelle-Écosse. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Le dynamisme de la vie

Résultats liés au curriculum:

Science - Sciences de la vie : diversité de la vie

  • créer et analyser son propre tableau ou diagramme de classification et décrire le rôle d'un système de classification commun (206-1, 206-9, 300-15)
  • fournir des exemples de la façon dont la science et la technologie ont été utilisées pour identifier et contrôler les micro-organismes par différentes personnes à travers le monde (107-3, 107-6)
  • identifier les changements chez les animaux au fil du temps et rechercher et modéliser le travail des scientifiques (107-11, 207-4, 301-16)

Science – Attitudes

  • 412 - montrer de l'intérêt et de la curiosité pour les objets et les événements dans différents environnements

Santé - Les apprenants analyseront comment les comportements liés à la santé améliorent la santé physique, mentale, émotionnelle, sociale et spirituelle.

  • Immunisation
    • Comment les communautés empêchent-elles la propagation des maladies transmissibles ?
    • Où trouver des informations fiables sur les vaccins ?
    • Quels vaccins sont administrés aux enfants et adolescents de notre province ?

Sciences Humaines : introduction à la culture

  • 6.1.3 analyser l’importance de la compréhension interculturelle
    • donner des exemples qui illustrent l’impact de la compréhension interculturelle ou un manque de compréhension interculturelle
    • expliquer le concept de stéréotype
    • donner des exemples d'actions prises pour améliorer la compréhension interculturelle (locale, nationale, mondiale) 
  • 6.1.4- identifier et expliquer les facteurs qui créent une culture plus globale dans le monde
    • décrire l'impact du mouvement des personnes sur les cultures

Sciences Humaines : enjeux mondiaux

  • 6.5.2- examiner des exemples sélectionnés de problèmes liés aux droits de l'homme dans le monde
    • donner des exemples de droits inclus dans la Déclaration universelle des droits de l'homme des Nations Unies
    • examiner des exemples sélectionnés de violations actuelles des droits de l’homme

Leçons KBI applicables:

1. La diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activité/réponses en numératie 

 

2. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Activités d'enquête

 

3. Les maladies évitables grâce à la vaccination

Plan de cours

  • Feuille de travail/réponses
Perspectives durables

Résultats liés au curriculum:

Science-Attitudes

  • 412 - montrer de l'intérêt et de la curiosité pour les objets et les événements dans différents environnements
  • 419 - être sensible et développer un sens des responsabilités à l'égard du bien-être des autres, des autres êtres vivants et de l'environnement

Science - Sciences de la vie : diversité de la vie

  • proposer des questions et recueillir des informations sur la relation entre les caractéristiques structurelles des plantes et des animaux dans leurs environnements et identifier les impacts positifs et négatifs de l'homme sur ces ressources ( 204-1, 108-8)
  • identifier les changements chez les animaux au fil du temps et rechercher et modéliser le travail des scientifiques (107-11, 207-4, 301-16) 

Sciences Humaines - Introduction à la culture

  • 6.2.3 comparer l'utilisation des ressources et les pratiques de durabilité entre le Canada et un pays sélectionné
    • donner des exemples de similitudes et de différences dans l'utilisation des ressources et les pratiques de durabilité entre le Canada et le pays sélectionné
    • expliquer les raisons des différentes perspectives sur l’utilisation des ressources et les pratiques de durabilité

Leçons KBI applicables:

1. Environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo /réponses
  • Activités d'enquête
L'importance des questions

Résultats liés au curriculum:

Science – Attitudes

  • 413 - observer, questionner, explorer et enquêter volontairement
  • 415 - considérer ses propres observations et idées ainsi que celles des autres lors des enquêtes et avant de tirer des conclusions
  • 416 - apprécier l'importance de l'exactitude et de l'honnêteté

Sciences Humaines – Enjeux mondiaux

  • 6.5.1 analyser les effets de la répartition des richesses dans le monde 
    • utiliser des données statistiques pour représenter la répartition de la richesse dans le monde
    • examiner les effets de la répartition inégale des richesses sur la qualité de vie
    • définir la pauvreté et donner des exemples de ses effets
  • 6.5.2- examiner des exemples sélectionnés de problèmes liés aux droits de l'homme dans le monde
    • donner des exemples de droits inclus dans la Déclaration universelle des droits de l'homme des Nations Unies
    • identifier les questions de droits de l’homme liées aux droits des enfants
    • examiner des exemples sélectionnés de violations actuelles des droits de l’homme
  • 6.5.3- prendre des mesures adaptées à l'âge pour démontrer une compréhension des responsabilités en tant que citoyens du monde
    • planifier et prendre des mesures adaptées à l’âge pour résoudre les problèmes ou problèmes locaux/nationaux/internationaux

ELA- Les apprenants réagiront de manière personnelle et critique à une gamme de textes culturellement divers.

  • Poser des questions de pensée critique pour clarifier la compréhension, avec une indépendance croissante
  • Expliquer, preuves à l’appui, le(s) message(s) de l’auteur
  • Reconnaître les stéréotypes, les préjugés et/ou les préjugés, avec des conseils
  • Répondre aux stéréotypes, aux préjugés et/ou aux préjugés, avec quelques conseils
  • Commencer à soutenir ou à contester les points de vue des auteurs en fournissant des preuves à partir du texte et de leur expérience personnelle
  • Pourquoi est-il important de recueillir des informations sous plusieurs angles avant de se forger une opinion ?

Mathématiques - Nombres

  • N06 Les élèves devront démontrer une compréhension du pourcentage (limitée aux nombres entiers) de manière concrète, imagée et symbolique.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. L’inégalité mondiale

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses

 

3. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Activités d'enquête

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Fait par un enseignant de 7e année en Nouvelle-Écosse. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Santé

Résultats liés au curriculum:

Santé : les apprenants analyseront comment les compétences de vie influencent la santé physique, mentale, émotionnelle, sociale et spirituelle.

  • Concepts
  • Influences sur une prise de décision saine
    • Comment pouvons-nous déterminer les sources fiables d’informations sur la santé à partir de sources peu fiables ?
  • Compétences
  • Analyser 
    • Recueillir et sélectionner les informations appropriées ; déterminer l'exactitude, la validité et la pertinence des informations ; identifier les perspectives ; communiquer les résultats
  • Enquêter
    • Poser et réviser des questions ; localiser plusieurs détails pertinents et fiables pour étayer une réponse ; organiser et comparer les détails ; identifier les relations, reconnaître les perspectives représentées et communiquer les résultats.

Santé : les apprenants analyseront les relations entre les comportements liés à la santé et la santé physique, mentale, émotionnelle et spirituelle.

  • Prévention des maladies transmissibles
  • Pourquoi est-il important de savoir comment les maladies se propagent ?
  • Pourquoi les méthodes de prévention des maladies sont-elles importantes ?
  • Pourquoi est-il important de savoir comment prévenir la propagation des maladies transmissibles ?

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Activités d'enquête

 

3. La propagation des maladies infectieuses

Science

Résultats liés au curriculum:

Science – Action environnementale

  • Les apprenants analyseront l' interconnectivité des êtres vivants et de l'environnement, en relation avec le concept de Netukulimk .
  • Écosystèmes
    • Quelles sont les caractéristiques que les différents écosystèmes ont en commun ?
  • Interconnectivité
    • Quelles sont certaines des interconnexions que l’on peut observer dans divers écosystèmes ?
    • Comment les composants abiotiques et biotiques interagissent-ils dans divers écosystèmes ?
    • Comment les indicateurs biologiques peuvent-ils être utilisés comme marqueurs de la santé environnementale ?
  • Nourriture Internet
    • Comment les organismes interagissent-ils au sein d’un écosystème ?
    • Quel est l’impact des populations productrices sur les populations consommatrices ?
  • Impact humain
    • Quel est l’impact des humains sur les écosystèmes ?
    • Comment l’impact de l’homme sur les écosystèmes a-t-il évolué au fil du temps ?
    • Comment les technologies vertes modifient-elles l’impact de l’homme sur les écosystèmes ?
  • Les apprenants mettront en œuvre un plan de gestion environnementale.
  • Netukulimk , durabilité et conservation
    • Comment pouvons-nous vivre selon Netukulimk ?
    • Pourquoi est-il important de prendre soin de l’environnement ?
  • Gérance de l'environnement
    • Comment déterminer si un environnement local doit être protégé ?
    • Comment déterminer l’impact des initiatives environnementales locales ?
    • Comment les gens de ma communauté prennent-ils soin de l’environnement ?
    • Comment puis-je prendre soin de l’environnement ?
  • Atténuer les dommages environnementaux
    • Comment créer davantage d’espaces verts ?
    • Comment pouvez-vous déterminer si les stratégies de conservation et de durabilité sont efficaces ?
  • Les apprenants étudieront les facteurs qui affectent l'adaptation et l'évolution des espèces.
    • Étudier le concept de sélection naturelle et son rôle dans l'évolution (COM/CT)
    • Enquêter sur les preuves de l’évolution (COM/CT)
    • Évolution
      • Pourquoi les êtres vivants changent-ils avec le temps ?
      • Comment pouvons-nous voir des preuves de l'évolution des espèces ?
      • Sélection naturelle
      • Comment les êtres vivants évoluent-ils au fil du temps ?

Leçons KBI applicables:

1. La diversité des êtres vivants

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activité/réponses en numératie

 

2. Environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

3. Évolution et sélection naturelle

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Activités d'enquête
Sciences humaines

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines

  • Les apprenants réfléchiront à l'impact des politiques gouvernementales et au déni des droits issus de traités sur les communautés et les individus Mi'kmaq . 
  • Impact géographique sur les communautés mi'kmaq
    • Comment les enseignements de Msit No'kmaq et Netukulimk nous enseignent le lien que les Mi'kmaq entretiennent avec la terre ?
    • Comment la vie des Mi'kmaq a-t-elle été influencée par la situation géographique ?
    • Quel impact la création de réserves et le système de réserves ont-ils eu sur les relations entre les Mi'kmaq et les autres communautés ?
    • Quel impact la création du système de réserves a-t-elle eu sur les liens des Mi'kmaw avec la terre ?
  • Impact civique sur les communautés mi'kmaq
    • Pourquoi le gouvernement a-t-il mené une politique d’assimilation ?
    • Comment les Mi'kmaq ont-ils résisté à l'assimilation ?
    • Pourquoi les décisions du gouvernement ont-elles été injustes envers les Mi'kmaq ?
    • Comment le gouvernement a-t-il créé des conditions de vie injustes pour les Micmacs ?
  • Résilience
    • Comment les Mi'kmaq ont-ils résisté aux décisions injustes du gouvernement ?
    • Comment les Mi'kmaq ont-ils protégé leurs pratiques culturelles malgré des politiques discriminatoires ?
    • Comment les Mi'kmaq ont-ils préservé leur mode de vie traditionnel malgré les défis posés par les politiques discriminatoires ?

Leçons KBI applicables:

1. La vie sur l'île de la Tortue

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses

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Fait par un enseignant de 8e année en Nouvelle-Écosse. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

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Santé

Résultats liés au curriculum:

Santé - Les apprenants analyseront les relations entre les comportements liés à la santé et la santé physique, mentale, émotionnelle, sociale et spirituelle.

  • Concepts (et questions directrices)
  • Prise de décision saine
    • Comment les valeurs et la culture influencent-elles la prise de décision en matière de santé ?
    • Quel est l’impact des déterminants sociaux de la santé sur les résultats en matière de santé ?
    • Comment les médias influencent-ils les décisions liées à la santé ?
    • Comment pouvons-nous déterminer les sources fiables d’informations sur la santé à partir de sources peu fiables ?
  • Prévention des maladies transmissibles
    • Pourquoi est-il important de savoir comment les maladies se propagent ?
    • Pourquoi les méthodes de prévention des maladies sont-elles importantes ?
    • Pourquoi est-il important de savoir comment prévenir la propagation des maladies transmissibles ?
    • Pourquoi est-il important d’être au courant des informations partagées concernant les vaccins ?
    • Quel est l’impact des vaccins sur la santé communautaire ?
  • Compétences
  • Analyser 
    • Recueillir et sélectionner les informations appropriées ; déterminer l'exactitude, la validité et la pertinence des informations ; identifier les perspectives ; communiquer les résultats
  • Enquêter
    • Poser et réviser des questions ; localiser plusieurs détails pertinents et fiables pour étayer une réponse ; organiser et comparer les détails ; identifier les relations, reconnaître les perspectives représentées et communiquer les résultats.

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. La propagation des maladies infectieuses

 

3. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
Science

Résultats liés au curriculum:

Science – Cellules saines, systèmes sains

  • Les apprenants évalueront les moyens de maintenir et les facteurs qui perturbent la santé des cellules et du système.
    • Maintenir la santé
    • Comment pouvons-nous maintenir la santé des cellules et du système ?
    • Comment les perspectives mi'kmaw enrichissent-elles la compréhension du maintien de la santé ?
  • Technologie liée à la santé
    • Comment les technologies nous aident-elles à maintenir la santé des cellules et du système ?
    • Comment les technologies nous aident-elles à en apprendre davantage sur la santé des cellules et du système ?

Science – Changement climatique

  • Les apprenants évalueront les preuves océanographiques et autres du changement climatique, en tenant compte du point de vue des Mi'kmaw .
  • Concepts (et questions directrices)
  • Indicateurs du changement climatique
    • Comment peut-on utiliser des preuves pour déterminer que le climat de la Terre est en train de changer ?
    • Comment mesurer le changement climatique ?
  • Impacts sur la communauté
    • Comment le changement climatique a-t-il affecté diverses communautés ?
    • Comment le changement climatique affectera-t-il les communautés à l’avenir ?
  • Impacts biologiques
    • Quel est l’impact du changement climatique sur les différents organismes vivants ?
    • Comment les organismes réagissent-ils au changement climatique ?
  • Preuve océanographique
    • Comment le changement climatique affecte-t-il les océans ?
    • Comment les données océanographiques peuvent-elles être utilisées pour déterminer les changements du climat terrestre ?
    • Quel est l’impact du changement climatique sur les littoraux ?
  • Les apprenants évalueront l’impact de l’activité humaine sur le changement climatique
  • Concepts (et questions directrices)
  • Causes du changement climatique
    • Comment les activités humaines sont-elles liées au changement climatique ?
    • Comment mesure-t-on l’impact de l’homme sur le changement climatique ?

Leçons KBI applicables:

1. Environnement et changement climatique

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. Le système immunitaire et comment les vaccins aident à prévenir les maladies

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activité de calcul/réponses
Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

ELA - Les apprenants mettront en œuvre des stratégies d'expression orale et écrite pour une communication efficace en relation avec le public et l'objectif.

  • Concepts (et questions directrices) Stratégies de communication
    • Comment le public influence-t-il mes stratégies de communication ?
    • Comment l'observation du talent de l'auteur dans une gamme de textes de mentors peut-elle m'aider à choisir des stratégies d'expression orale et écrite efficaces pour mon public ?
  • Exactitude, fiabilité, validité et biais
    • Comment mes expériences et mes perspectives influencent-elles ma communication ?
    • Pourquoi est-il important d’utiliser des informations exactes dans mes communications ? ▪ Comment des informations valides renforcent-elles mes idées dans mes communications ?
    • Quelles stratégies puis-je utiliser pour identifier des sources fiables ?
    • Pourquoi est-il important de reconnaître l’impact de mes préjugés sur mes communications ?

Les apprenants d'ELA analyseront l'exactitude, la fiabilité, la validité et les biais d'une gamme de formes de communication écrites, audio, visuelles et numériques .

  • Concepts (et questions directrices)
  • Fiabilité 
    • Comment puis-je utiliser une source fiable pour confirmer de nouvelles informations ?
    • Comment savoir si une source est fiable ?
    • Que dois-je faire si je ne suis pas sûr qu'une source soit fiable ?
    • Comment la réputation de la source peut-elle aider à déterminer sa fiabilité ?
  • Précision
    • Pourquoi est-il important d’utiliser des informations exactes ?
    • Comment puis-je savoir si les informations sont exactes ?
    • Comment puis-je utiliser des sources fiables pour déterminer l’exactitude de nouvelles informations ?
    • Comment puis-je utiliser des stratégies pour déterminer si les informations sont exactes à partir d’une gamme de sources ?
  • Validité
    • Comment puis-je développer des stratégies pour déterminer la validité ?
    • Comment puis-je choisir des informations valides parmi une gamme de sources ?
    • Comment des informations valides provenant de diverses sources peuvent-elles aider à étayer une question ou une idée ?
  • Biais
    • Pourquoi devrais-je remettre en question ce que j’entends, vois et lis ?
    • Pourquoi devrais-je remettre en question ce que je pense savoir ?
    • Comment puis-je prendre en compte la voix, les perspectives et les points de vue représentés dans un texte pour déterminer les préjugés ?
    • Comment les préjugés (stéréotypes, attitudes, croyances, préjugés ) dans les formes de communication influencent-ils le message ?

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses de la leçon
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

  • Activités d'enquête
Sciences humaines

Résultats liés au curriculum:

Sciences humaines- Les apprenants évalueront l'impact de l'équité et de l'iniquité dans une société canadienne en évolution

  • Concepts (et questions directrices)
  • Facteurs qui influencent l’équité et l’iniquité
    • Pourquoi devons-nous identifier les problèmes d’équité et d’iniquité ?
    • Pourquoi certains groupes sont-ils plus confrontés à l’injustice et aux inégalités que d’autres ?
    • Comment la société bouleverse-t-elle les modèles d’inéquité et d’inégalités ?
    • Quels facteurs d’injustice et d’inégalité existent dans ma propre communauté, province, pays ?
  • Résistance aux expériences d’inéquité
    • Pourquoi est-il important de considérer les perspectives et les expériences des autres ?
    • Que pouvez-vous apprendre en comprenant les expériences des autres ?
    • Comment une compréhension éclairée conduit-elle à la résistance aux inégalités ?

Leçons KBI applicables:

1. L’inégalité mondiale

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo /réponses

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Cliquez ici pour accéder aux connexions du programme d’études montrant les résultats du programme pour les différents modules / leçons d’apprentissage KBI et les liens vers les ressources de cours d’accompagnement.

Fait par un enseignant de 9e année en Nouvelle-Écosse. 

Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.

Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI.

Citoyenneté

Résultats liés au curriculum:

Citoyenneté 9- Unité 2 Qui suis-je en tant que citoyen ?

  • Les apprenants évalueront l’évolution des concepts et des attributs de la citoyenneté en tant que membres de différents types de communautés.
  • Indicateurs
    • Comparez les droits et les responsabilités en tant que citoyens actuels et futurs (CZ/CT)
    • Étudier l’impact de la vision du monde sur la compréhension de la citoyenneté (CZ/CT)

Citoyenneté 9- Unité 4 Citoyenneté numérique

  • Les apprenants évalueront comment les perceptions des problèmes actuels sont influencées par divers médias et comment cela façonne les actions, les choix et les réactions.
  • Indicateurs
    • Évaluer la manière dont divers groupes sont représentés ou omis dans les médias et l'influence que cela a sur les perspectives des gens (CZ/COM/CT/TF)
    • Analyser l'impact des médias sociaux et de masse sur la prise de conscience de certaines questions (CZ/COM/CT/TF)
    • Étudier comment les choix des citoyens et des gouvernements peuvent être affectés par différents médias (CZ/COM/CT/TF)
  • Les apprenants évalueront les risques, les droits et les responsabilités des citoyens numériques. Indicateurs
    • Évaluer les opportunités et les risques liés à l’engagement ou à la connexion numérique (COM/PCD/CT/TF)
    • Étudier comment une empreinte numérique influence les perceptions des autres (CZ/PCD/TF) 
    • Étudier le rôle de l'anonymat dans la production et la consommation des médias (COM/PCD/CT/TF) 

Santé 9- Unité 5 Gouvernance

  • Les apprenants analyseront comment les problèmes sont valorisés au sein et à travers tous les domaines du gouvernement et de la société.
  • Indicateurs
    • Analyser le rôle que joue la vision du monde dans les valeurs personnelles et sociétales et la prise de décision (CZ/PCD/CT)

Santé 9- Unité 6 Citoyenneté mondiale

  • Les apprenants évalueront les conséquences de l’action et de l’inaction en tant que citoyens du monde du XXIe siècle.
  • Indicateurs
    • Enquêter sur un problème mondial sous différents angles (CZ/COM/CT)
    • Évaluer les conséquences intentionnelles et involontaires d'une action ou d'une inaction concernant un problème mondial (CZ/COM/CT)
    • Analyser la relation entre les droits de l'homme universels et la mondialisation (CZ/COM/CT)
    • Évaluer la réponse du Canada à un problème mondial sélectionné (CZ/COM/CT)

Leçons KBI applicables:

1. Expériences des réfugiés

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Activités d'enquête

 

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

  • Activités d'enquête
Arts de la langue anglaise (ELA)

Résultats liés au curriculum:

Résultats généraux du programme d'études

  • 3 . interagir avec sensibilité et respect, en tenant compte de la situation, du public et de l’objectif
  • 4 . sélectionner, lire et visualiser avec compréhension une gamme de littérature, d'informations, de médias et de textes visuels
  • 5 . interpréter, sélectionner et combiner des informations à l'aide d'une variété de stratégies, de ressources et de technologies
  • 7 . répondre de manière critique à une gamme de textes, en appliquant leur compréhension de la langue, de la forme et du genre

Résultats d'apprentissage spécifiques

  • 1.2 - poser des questions pertinentes appelant à l'élaboration, à la clarification ou à la qualification et répondre de manière réfléchie à ces questions
  • 5.1- accéder et sélectionner des informations spécifiques pour répondre à ses besoins personnels et d'apprentissage - sélectionner, parmi un large éventail, des sources appropriées à ses objectifs - développer des approches et des stratégies pour mener ses recherches
  • 6.1- réagir à certains documents qu'ils lisent ou consultent en les interrogeant, en les connectant, en les évaluant et en les élargissant - aller au-delà de la compréhension initiale vers des interprétations plus réfléchies
  • 7.1- évaluer de manière critique les informations présentées dans les textes imprimés et médiatiques - évaluer la pertinence et la fiabilité des informations disponibles pour répondre à leurs questions
  • 7.2 - démontrer que les textes imprimés et médiatiques sont construits à des fins particulières et pour des publics particuliers - décrire comment les caractéristiques spécifiques du texte et du genre contribuent au sens et à l'effet
  • 7.3- réagir de manière critique à des textes de complexité croissante - analyser et évaluer un texte en termes de forme, de structure et de contenu - reconnaître comment ses propres idées et perceptions sont encadrées par ce qu'il lit et voit - démontrer une conscience que ses valeurs personnelles et les points de vue influencent à la fois la création du texte et l'interprétation et la réponse du lecteur/spectateur - explorer et réfléchir sur la culture et la réalité telles qu'elles sont décrites dans les textes médiatiques - identifier les valeurs inhérentes à un texte
  • 10.5 -intégrer des informations provenant de plusieurs sources pour construire et communiquer du sens

Leçons KBI applicables:

1. La pensée critique et l'évaluation de l'information

Aperçu du plan d'unité

  • Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
  • Feuille de travail/réponses
  • Feuille de travail vidéo/réponses
  • Activités d’enquête/guides de réponses
  • Activité de calcul/réponses

 

2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne

Aperçu du plan d'unité

  • Activités d'enquête

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Tous les sujets

La pensée critique et l'évaluation de l'information

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation de l'information sur Kids Boost Immunity sont alignées sur plusieurs matières du programme d'études de la Nouvelle-Écosse. Ces leçons fournissent des exemples de la façon dont la désinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation par liste de contrôle permet à l'étudiant d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation comprennent l'apprentissage de la reconnaissance des préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

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Tous les sujets

La pensée critique et l'évaluation de l'information

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation de l'information sur Kids Boost Immunity sont alignées sur plusieurs matières du programme d'études de la Nouvelle-Écosse. Ces leçons fournissent des exemples de la façon dont la désinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation par liste de contrôle permet à l'étudiant d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation comprennent l'apprentissage de la reconnaissance des préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Biologie

Biodiversité

Classification des êtres vivants

  • décrire et appliquer les systèmes de classification et les nomenclatures utilisés en sciences biologiques (214-1)
  • utiliser les organismes présents dans les écosystèmes locaux ou régionaux pour démontrer une compréhension des principes fondamentaux de la taxonomie (316-5)
  • analyser et décrire des exemples où les connaissances scientifiques ont évolué, ont été améliorées ou ont été révisées à la suite de nouvelles lois, théories ou technologies (115-7, 116-2)

Diversité des êtres vivants

  • élaborer des arguments à l’appui d’une décision ou d’un jugement, à l’aide d’exemples et de preuves, en tenant compte de divers points de vue (118-6)
  • décrire l’anatomie et la physiologie d’un organisme représentatif de chaque royaume, y compris un virus représentatif (316-6)
  • analyser et expliquer le cycle de vie d’un organisme représentatif de chaque royaume, y compris un virus représentatif (313-1)

Maintien de l’équilibre dynamique

Homéostasie

  • expliquer l’importance de la nutrition et de l’aptitude au maintien de l’homéostasie, en débattant des mérites du financement d’activités scientifiques ou technologiques spécifiques et non d’autres (117-4, 317-3)
  • expliquer, à l’aide d’exemples précis, comment des comportements tels que les tropismes, l’instinct et l’apprentissage aident à maintenir l’homéostasie et à identifier de multiples perspectives qui influencent une décision/question (215-4, 317-8)

Systèmes corporels

Remarque : La biologie 11 exige qu’au moins deux (2) des cinq systèmes suivants soient étudiés en détail : les systèmes circulatoire, respiratoire, digestif, excréteur et immunitaire..

  • concevoir et réaliser des expériences, en identifiant des variables spécifiques, pour étudier le fonctionnement des systèmes corporels sur la base de connaissances scientifiques (212-6, 116-4)
  • identifier et prédire l’impact des virus, des maladies et des facteurs environnementaux sur l’homéostasie d’un organisme et proposer des solutions alternatives (317-4, 317-6, 214-15)
  • Les élèves devront expliquer comment différents systèmes végétaux et animaux maintiennent l’homéostasie (317-1) Note : Système immunitaire
  • Elaborations - Les élèves devraient discuter qu’un système immunitaire qui fonctionne correctement est essentiel pour la santé et le bien-être et reconnaître les conséquences qui en résultent lorsque le système immunitaire ne fonctionne pas correctement... Une étude des défenses de première ligne non spécifiques comprendrait des barrières physiques et chimiques telles que la peau, les larmes, les muqueuses, les cils, la sueur et les acides gastriques. La réponse inflammatoire et les phagocytes en tant que défenseurs de deuxième ligne et la réponse immunitaire impliquant des lymphocytes tels que les lymphocytes T (initiés par une cellule infectée par le virus ou une cellule tumorale), les lymphocytes B (initiés par des bactéries) et la production d’anticorps devraient être résumés... Les étudiants devraient élargir leur étude en étudiant comment les vaccins utilisent le fonctionnement du système immunitaire pour être efficaces et en étudiant les exigences, l’intérêt et les ressources financières dont la société dispose pour soutenir la prévention de la propagation de la maladie. . .causant des organismes comme le VIH, le staphylocoque et la variole.

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Tous les sujets

La pensée critique et l'évaluation de l'information

Les leçons sur la pensée critique et l'évaluation de l'information sur Kids Boost Immunity sont alignées sur plusieurs matières du programme d'études de la Nouvelle-Écosse. Ces leçons fournissent des exemples de la façon dont la désinformation peut influencer l'opinion, souvent en créant un sentiment de peur. Une méthode d'évaluation par liste de contrôle permet à l'étudiant d'évaluer la fiabilité des sources d'information. D'autres stratégies d'évaluation comprennent l'apprentissage de la reconnaissance des préjugés personnels et l'utilisation d'une approche scientifique pour tester les idées. Pour les élèves plus âgés, il y a des leçons sur la conception d'expériences, la création d'hypothèses de travail, l'exploration des biais et la compréhension de la corrélation par rapport à la causalité.

Biologie

Maintien de l’équilibre dynamique 2

Système endocrinien : maintenir l’homéostasie

Système endocrinien : Mécanismes de rétroaction

  • analyser les phénomènes homéostatiques pour identifier les mécanismes de rétroaction impliqués (317-2)
  • analyser les contributions, y compris canadiennes, aux sciences et à la technologie et leur amélioration au fil du temps (117-11, 115-5)

Géographie globale

Unité 2 - La planète Terre

  • 2.2 Évaluer l’état de santé de la planète
  • 2.4 Mener l’enquête sur les rapports entre les êtres humains et les catastrophes naturelles

Histoire globale

Unité 3 - Le défi de la disparité économique

  • Les différentes approches pour éliminer la disparité économique de la planète
  • La corrélation entre richesse et pouvoir

Unité 4 - La recherche de la justice

  • Les exemples de génocides qui se sont produits au XXe siècle et continuent de se produire au XXIe siècle
  • Les approches visant à établir une plus grande justice universelle et les obstacles qui freinent l’établissement d’une telle justice

Unité 5 - L'évolution de la société

  • L’interdépendance entre les changements dans la société, la justice, la disparité économique et le pouvoir géopolitique

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Last modified: 
May 6, 2024