Alberta 7e année
Fait par un enseignant de 7e année en Alberta.
Kids Boost Immunity (KBI) fournit du contenu éducatif (leçons et matériel de soutien) développé par les enseignants et, si nécessaire, des experts en santé, qui est directement lié au programme et est disponible gratuitement. Chaque leçon est jumelée à un questionnaire en ligne que les élèves peuvent prendre sur un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone. Chaque fois qu’un élève obtient une note de 80 % ou plus, nous faisons don de vaccins vitaux à UNICEF Canada. Pour en savoir plus sur KBI, cliquez ici.
Cliquez sur les thèmes généraux du programme ci-dessous pour voir les résultats du programme qui correspondent au contenu éducatif KBI. Le document complet Connexions curriculaires de 7e année de l'Alberta est ici.
- Science
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Résultats liés au curriculum:
Science – Interactions et écosystèmes
- Intendance Les étudiants seront encouragés à : Faire preuve de sensibilité et de responsabilité dans la recherche d'un équilibre entre les besoins des humains et un environnement durable (par exemple, assumer la responsabilité personnelle de leur impact sur l'environnement ; prédire les conséquences des actions personnelles proposées sur l'environnement ; considérer les deux et les conséquences à long terme des actions de groupe ; identifier, objectivement, les conflits potentiels entre la réponse aux désirs et aux besoins humains et la protection de l'environnement)
- 1. Étudier et décrire les relations entre les humains et leur environnement, et identifier les enjeux et questions scientifiques connexes
- 2. Tracer et interpréter les flux d'énergie et de matières au sein d'un écosystème
- 3. Surveiller un environnement local et évaluer les impacts des facteurs environnementaux sur la croissance, la santé et la reproduction des organismes dans cet environnement
- 4. Décrire les relations entre les connaissances, les décisions et les actions dans le maintien d'environnements propices à la vie
Science - Plantes pour l'alimentation et les fibres
- 1. Enquêter sur les utilisations des plantes ; et identifier les liens entre les besoins, les technologies, les produits et les impacts
- 3. Analyser les environnements de l'usine et identifier les impacts de facteurs et de contrôles spécifiques
- 4. Identifier et interpréter les relations entre les besoins humains, les technologies, les environnements, la culture et l'utilisation des êtres vivants comme sources de nourriture et de fibres.
Leçons KBI applicables:
1. L’environnement et changement climatique
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d'enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
- Sciences humaines
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Résultats liés au curriculum:
Sciences humaines – Vers la Confédération
- 7.1.1 apprécier l'influence de divers peuples autochtones, français et britanniques sur les événements menant à la Confédération
- 7.1.2 apprécier les défis de la coexistence entre les peuples
- 7.1.3 comparer et contraster diverses structures sociales et économiques au sein des sociétés des peuples autochtones, français et britanniques du Canada d'avant la Confédération en explorant et en réfléchissant aux questions et enjeux suivants :
- Quelles étaient les différentes manières dont les sociétés autochtones étaient structurées (c.-à-d. Confédération iroquoise, Ojibwa, Mi'kmaq) ? (CC, I, LPP)
- Comment les structures des sociétés autochtones ont-elles influencé la prise de décision dans chaque société (c.-à-d. le rôle et le statut de la femme, l'établissement d'un consensus) ? (CC, TCC, PADM)
- Quels étaient les facteurs sociaux et économiques de l’impérialisme européen ? (CC, moi, TCC)
- De quelle manière l’impérialisme européen a-t-il eu un impact sur les structures sociales et économiques des sociétés autochtones ?
- 7.1.4 évaluer de manière critique la concurrence économique liée au contrôle du commerce des fourrures en Amérique du Nord en explorant et en réfléchissant aux questions et enjeux suivants :
- Comment les Premières Nations, les Français, les Britanniques et les Métis interagissent-ils les uns avec les autres en tant que participants à la traite des fourrures ? (TCC, ER, LPP)
- Comment le commerce des fourrures a-t-il contribué aux fondements de l’économie en Amérique du Nord ?
Études sociales – Après la Confédération
- 7.2.2 reconnaître les conséquences positives et négatives des décisions politiques (PADM)
- 7.2.5 évaluer l'impact de la Confédération et de l'immigration ultérieure sur le Canada de 1867 jusqu'à la Première Guerre mondiale en explorant et en réfléchissant aux questions et enjeux suivants :
- Quelles étaient les raisons sous-jacentes à la négociation des traités numérotés ? (C, I, LPP, TCC)
Leçons KBI applicables:
1. La vie sur l'île de la Tortue
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Arts de la langue anglaise (ELA)
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Résultats liés au curriculum:
1.1 Découvrir et explorer
- Élargir la compréhension des idées et des informations en recherchant et en explorant des textes oraux, imprimés et autres médias sur des sujets et des thèmes connexes
- Explorer et évaluer des textes oraux, imprimés et autres médias recommandés par d’autres
2.1 Utiliser des stratégies et des indices
- Ajuster le taux de lecture et les stratégies pour tenir compte des changements dans les caractéristiques structurelles des textes et de la complexité du contenu
- Identifier, relier et résumer dans ses propres mots les idées principales provenant de deux ou plusieurs sources sur le même sujet
2.2 Répondre aux SMS
- Identifier et expliquer l'utilité, l'efficacité et les limites de diverses formes de textes oraux, imprimés et autres médias
- Réfléchir, réviser et développer les premières impressions de textes oraux, imprimés et autres médias, à travers des activités ultérieures de lecture, d'écoute et de visionnage.
3.1 Planifier et cibler
- Discutez des types et des sources d’informations appropriées au sujet, au public, à la forme, au but et au point de vue.
3.2 Sélection et traitement
- Obtenir des informations auprès de diverses sources, telles que des adultes, des pairs, des publicités, des magazines, des paroles, des entretiens formels, des almanachs, des émissions et des vidéos, pour explorer des questions de recherche.
- Faire la distinction entre les faits et les opinions et suivre l’évolution des arguments et des opinions.
- Scannez pour localiser rapidement des informations spécifiques ; résumer et enregistrer les informations utiles à des fins de recherche
- Utiliser des critères préétablis pour évaluer l’utilité d’une variété de sources d’information en termes de structure et d’objectif
Leçons KBI applicables:
1. La pensée critique et l'évaluation de l'information
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Feuille de travail/réponses
- Feuille de travail vidéo/réponses
- Activités d’enquête/guides de réponses
- Activité de calcul/réponses
2. Naviguer dans le monde de la (dés)information en ligne
- Le constructeur d'alphabétisation - Termes de vocabulaire/réponses
- Activités d'enquête
Dernière modification:
9 mai 2024